届最后一课语文Word格式.docx
《届最后一课语文Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《届最后一课语文Word格式.docx（56页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如：
2题．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是：
三、技巧引路
（一）小阅读：
一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特别是涉及到第一、第二自然段的词语、句子的理解题。
二是一般第1、2题比较容易，可以直接找到原文中的位置，根据题干指向，表述一般与原文差距不大的，大都正确。
但注意避免犯下“一叶障目，不见泰山”的错误。
三是第3题的设题难度稍微大一点。
设题的错误项大都与原文有些偏差。
细微处要搞清楚。
做题注意：
第一、设题情形：
形同意同（信息吻合直接判断）
形异意同（有所转换实质一致）
形似意异（迷惑性大格外留意）
第二、懂得审辨标志性词语。
可以作为标志性词语的有：
顺序词、关联词、指代词、范围词，类别词、过渡词。
此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。
第三、以下的关键词在读文本时要圈划出来：
1、有助于理解文章内容、提示信息的词语
（1）年代时间（多次出现时间）、数据（多个数据）及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、等表范围的词语）
（2）重要的修饰限制词语（基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语）
（3）已然未然（迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语）
2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语：
（1）因果（因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而）
（2）转折（但、但是、反而、其实、实际上）
（3）并列或递进（也、又、不再是……而是、不仅……还）
（4）分类分层（首先、其次……“；
”等等）
（5）举例子（例如、如、人名）
我们以2013年省实验四模题和金学导航4-4为例，分析解题方法和选项特点。
省实验四模
1．下列选项中符合原文内容的一项：
B
A．今人讲传统文化，只讲儒家文化，讲传统文化思想价值，也只讲儒家文化价值体系，因为儒家文化在中国历史上一直担当主流文化的重任。
对应原文信息：
第一段今人讲传统文化，往往只讲儒家文化，讲传统文化思想价值，也往往只讲儒家文化价值体系。
固然，儒家文化在漫长的2000年封建社会里，一直担当着主流文化的重任，主导着人们的思想与实践。
分析：
错误一，原文中的“往往”指多数情况，而非所有情况下，因此，选项表述太绝对。
错误二，原文中说儒家文化在“2000年封建社会里”一直担当主流文化重任。
而选项表述为“在中国历史上一直”，时间范围扩大。
错误三，原文中说“固然”，是让步关系，而选项中说“因为”是因果关系。
故错误。
B．在中国文化的第一个轴心时代，曾演绎过“百家争鸣”文化盛典，儒家只是其中一家，
儒家思想并不能对人们的思想与实践起主导作用。
对应原文信息：
第一段早在中国文化的第一个轴心时代，就曾演绎过一场历时300年之久的“百家争鸣”文化盛典，儒家只是其中一家。
选项中最后一句“儒家思想并不能对人们的思想与实践起主导作用”在原文
中并无此信息，似乎有“无中生有”的嫌疑。
但是，文中信息表述的很清楚，“百家争鸣”“儒家只是其中一家”说明“儒家思想并不能对人们的思想与实践起主导作用”，这与原文信息并无违背、夸大、缩小，与其他选项的错误对比，便可作出正确选择。
C．儒家文化的发生发展与黄河、长江息息相关，形成了黄河文化与长江文化两大系统。
两种文化既有相融相长的一面，又各有差异。
第二段中国文化的发生发展与黄河、长江息息相关，经过近万年的积淀，形成了黄河文化与长江文化两大系统。
分析：
原文中表述为“中国文化”而选项中表述为“儒家文化”，偷换概念，故错。
D．青铜时代，标志中国文化进入成熟期，黄河文化加速发展，之后其重心由西往东移，止步于齐鲁，成为黄河文化的轴心之地。
第三段青铜时代，中国文化进入成熟期。
黄河文化加速发展的同时，其重心由西往东移，即由岐西、河套一直东移，最后止步于齐鲁，成为黄河文化的轴心之地。
原文中的时间范围表述为“黄河文化加速发展的同时”，重心由西往东移。
而选项中将时间表述为黄河文化加速发展“之后”，重心才转移。
典型的将时间上的同期表述为后期。
2．下列说法与原文内容不相符的一项A
A．黄河文化以龙为代表，长江文化以鸟为代表。
《庄子》首篇《逍遥游》体现了长江文化与黄河文化在思想价值层面上的差异。
第四段两种文化既有相融相长的一面，也有差异的一面。
例如，在文化标帜上，黄河文化以龙为代表。
在濮阳地区一座距今7000年前的古墓中，墓主人的上位以贝壳堆塑着一条龙，下位则堆塑了一只虎。
黄河流域出土的青铜器，多以龙头为饰件，古墓壁画人物的双目多为圆形“龙眼”。
长江下游，早在河姆渡古文化遗址中，就有玉鸟遗存；
《庄子》首篇《逍遥游》，以寓言形式讲的第一个故事，就是“大鹏展翅”。
由此展示了长江文化与黄河文化在思想价值层面上的差异。
选项中表述为“《庄子》首篇《逍遥游》”这篇作品“体现了长江文化与黄河文化在思想价值层面上的差异”。
看似与原文差别不大，但原文中说“由此展示”，指代从“例如……”到“由此”的所有举例内容，选项表述以偏概全，错。
其它选项与原文意思一致，虽在个别词语或句式上有所调整变化，但不影响对文意的理解。
3．下列说法与原文内容不相符的一项B
B．二十世纪初，中国文化完成了重心转移的使命，长江文化因儒学在新文化运动中被“打”而应运崛起。
第六段
（一）“二十世纪初，长江文化借助于西方文化的涌入浪潮，拉开了中国文化重心转移的帷幕”“一个世纪之后的今天，文化重心的现代转移已经完成”
（二）“而儒学因‘与现代化无缘’，注定了其在新文化运动中被‘打’的命运，而长江文化作为矛盾的另一方应运崛起便成为历史的必然。
”分析：
错误一，选项中的时间范围表述为二十世纪初，中国文化完成了转移。
而原文中表述为“二十世纪初”长江文化“拉开文化重心转移的帷幕”，说明文化转移刚刚开始。
“一个世纪后的今天”转移才“已经完成”，选项将文中的“未然”变成“已然”。
错误二，选项中说长江文化的崛起是因为“儒学在新文化运动中被‘打’”，二者构成因果关系，原文中表述“而长江文化作为矛盾的另一方应运崛起便成为历史的必然”“而”在这里应是并列关系，而非因果关系。
属于典型的强加因果。
金学导航4-4下列关于原文第一、二段内容的表述，不正确的一项是B
B．调查人员在距金字塔一公里处的遗址中发现了很多当初修建金字塔时并非奴隶所使用的建筑工具。
第一段据对一处遗址调查发现，这里有大量的人骨和修建金字塔所使用的工具，并且这里距离金字塔非常近，大约只有一公里分析：
原文中只说发现“修建金字塔所使用的工具”未提及“并非奴隶所使用”，故B选项无中生有，错。
1．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是C
C．科学家对遗址中男女比例的测定和众多孩子遗骨的发现，彻底颠覆奴隶理论根基，因为奴隶是没有家庭的。
第四段科学家们还发现了孕妇和胎儿的人骨——这是一个足以彻底颠覆奴隶理论根基的发现：
如果修建金字塔的人是奴隶，那么理所应当都应该是男性，怎么会出现孕妇呢？
随着研究的深入，科学家们发现这里的男女比例几乎一致，还有许多小孩子的人骨。
“可以认为，这些男人和他们的妻小住在一起，过着自主的生活。
”
第四段并未表明“奴隶是没有家庭的”，纵观全文都未涉及这方面的任何结论或推测。
因此C选项既无中生有，又与常理违背，奴隶没有家庭，难道都从石头缝里蹦出来的？
D．对遗址中人骨曾享有优质医学治疗以及正常家庭组成情况的发现，可以认定金字塔的修建者应属当时的平民阶层。
这个选项有一定的干扰性，因为此选项属于对全文内容的理解，要通观全文，理解全文，才能得出正确判断。
而选项中还有一个重要词语“认定”，如果不理解全文可能觉得这个词语过于绝对。
但是，这篇文章从头至尾，就是通过各种考古证据来证明这一结论，作者对这一结论已经认定，因此本选项正确。
2．根据原文内容，下列理解和分析，不正确的一项是A
A．科学家通过对遗址中有关墓葬情况的深入研究发现，当时金字塔的修筑者过着非常自由、轻松的生活。
第五段“这些自由民的生活，我们或许可以从伦敦大英博物馆所藏的一块石板上看出端倪”“通过这块工作记录石板可以看出，建造金字塔的人们过着一种非常自由、轻松的生活。
原文中表述的是“从伦敦大英博物馆所藏的”“工作记录石板”得出金字塔修筑者过着自由轻松的生活的结论。
选项中将研究对象表述为“遗址中有关墓葬情况”属于张冠李戴。
注意：
（1）记住：
不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;
（2）记住：
题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;
（3）记住：
有的选项要选最佳答案，而非正误选择;
（4）记住：
题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
（二）高考文言文阅读技巧回顾
1、阅读提示：
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件，同时有助于原文部分内容的理解。
（此题要看清题干，如果要求“选择正确的一项”则要留意，不要被误导）
（2）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？
或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
（3）第四题在翻译第一遍是即可完成，注意加点的字，与第4题对应代入判断。
（4）翻译题也可在第一遍阅读时完成，有时后面的译文对前面会有很好的提示。
2、每道题的答题技巧提示
（1）.文言实词释义题：
本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。
【答题技巧】：
记住：
实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
■第一种：
从语法搭配的角度辨析词性
（省实验四模试题）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（
）
D.行次境上次：
驻扎的地方（驻扎）
（全国统一考试模拟二）D、唯景和全军而还全：
全部（保全：
注意后面的“而还”）
■第二种：
从语义搭配的角度推测词义
（直击高考六）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（
B．晋与粱相拒河上十余年拒：
拒绝（对抗）
（05年高考全国卷）C．富人有不占田籍,而质人田券至万亩
质：
质问（抵押）
■第三种：
从语境暗示的角度推断词义
（博学冲刺卷三）原文：
天子至梁州，宰相以为地贫无所仰给，请进幸成都。
第四题C、宰相以为地贫无所仰给仰：
仰望（对人，但语境中是对于“地贫”的情况，所以译为“依赖”）（08高考）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。
4、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
A．乃召晖拜为郎
拜：
授官
B．自往候之，晖避不见
候：
等候（拜访、问候）
C．今而相送，明吾非有爱也
爱：
吝惜
D．顾谓掾属曰：
“若之何？
”
谓：
对……说
■第四种：
从字形构成的角度推测词义
粜（卖米）；
籴（买米）；
穰（丰收，与农事有关）；
曩（以前，与时间有关）
禳（祭祀鬼神以祈求消除灾祸，与祭示有关）；
觐（拜见）。
■第五种：
从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义
（直击高考七）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（
A．国与首辅申时行善善：
交好（谓语）
D．福建守直报日本结琉球入寇寇：
敌寇（入侵）
■第六种：
从句子结构对称的角度推断词义
对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。
1“忠不必用兮，贤不必以”。
“以”：
（被）重用、任用。
2追亡逐北，北：
逃跑的人。
■第七种：
从字音字形通假的角度推断词义
利用音同形近关系，通假推测。
（直击高考五）4、C.安得此不详语详：
详细（通“祥”吉利）
（直击高考八）4、D.县釜而爨，易子而食县：
同“悬”（悬挂、吊起，水深到要把锅吊起来才可以做饭）
（2）性格表现题（句式题，古今异义题）：
对六个句子进行三点审查：
一审题干是直接还是间接；
结合人物描写的方法：
正面描写，侧面描写（他人衬托、环境烘托、物件等）
二审对象，看是不是题干中说的人物；
（注意是说谁的是；
谁说的话，做的事.<
金学导航）4-4第五题1、3句）
三审性质，看是不是题干所要求找的性格特点。
（省实验四模：
表现傅察“临敌不失节”的1、2是写他的“使命感”）
最后用排除法选择。
如果是“选择表现人物同一侧面的题干”，则需要逐句分析，结合原文判断人物的性格特点，在综合考虑，这种题难度较大，既要概括，又要做好四个选项的比较，记住“优中选优”。
如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：
⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；
（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。
（3）可从以下几个方面考虑:
看评价者对人民的态度；
看评价者对统治者的态度；
看作品在历史上有无进步意义；
看作品在今天有无现实意义。
（3）.内容归纳题
找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。
选项的叙述或分析的错误只在某一小点，
主要错误类型：
⑴个别实（虚）词故意译错；
学校四模考试：
“拔石城，佯遁逃”选项译为“攻占了城池，假装逃跑”，实际意思为“撤出了城池，假装逃跑”
⑵人物的事迹张冠李戴；
6、B翰离不恼羞成怒，拽着傅察让他跪拜伏地。
原文“左右促使拜”）
（全国模拟二：
6、D皮景和认为尉破胡的军队怯懦不敢进兵。
原文“景和以尉破胡军始丧败，怯懦不敢进，顿兵淮口，频有敕使催促，然始渡淮”）
⑶事件发生的时间和地点错位；
（注意原文中交代时间、地点变化；
皇帝变化；
任职官名、地点变化的词语，还有一些修饰性词语：
先后、同时、全都等）
⑷人物性格陈述不恰当；
（注意选项中由原文事件对人物性格进行概括的句子，由事件得出性格概括是否准确
，也有四个选项每一句最前面都是性格，后面列举事件，注意前后是否能对应。
）
⑸凭空添加，无中生有；
（高考直击五）6、C迫使皇帝表面上赞同其意见。
无中生有）
⑹强加因果关系。
（注意句中出现的提示因果关系的词语：
因为、所以、由于、因此、从而、因而、使得、导致、造成了、致使，结果是等）
4.文言文翻译要点
结合语境，明白大意，落实直译法、给分点、难点字词、句式、通顺性。
文言文翻译：
首先要读顺句子或语段，读顺了翻译就成功一半;
句中重要实词虚词解释，要注意结合上下文推断;
翻译时应注意文言文的句式，语序的变化调整，省略成分的补充;
注意译句的通顺上口，书写认真。
翻译窍门：
在陌生的实词前或后面，对其进行组词，使陌生的单音节词，变成双音节的词，使看上去不明白大意的句子，通过前后组词，翻译变成了通顺晓畅，明白如话的句子。
词类活用：
即掌握文言文中名作动、动作名、形作名、使动用、意动用、为动用、名词作状语、古今词义异同等现象。
句式特点掌握古汉语特殊句式
翻译时候要按照现代汉语句式特点再现出来判断句被动句省略句倒装句
文言文翻译歌诀
读文看题，领会大意。
观照前后，揣摩句意。
每个词语，尽量直译。
名号数量，保留不译。
单音词语，双音换替。
补出省略，删去无义。
遇到修辞，辅以意译。
固定结构，明确对译。
调整倒装，现代语序。
译后检查，认真仔细。
5、细节处理（以自由复习十套题为例）：
①实词巩固
省实验四模若万一脱，幸记吾言，告吾亲，使知我死国，少纾亡穷之悲也
纾：
缓和，解除：
（毁家～难）亡：
通“无”
伺守者怠，毁垣出，归以骨付其家
伺：
守候,等待垣：
矮墙，墙（乘彼垝垣）
4—4A、乃饬所司，当水涨具堤高水面尺寸呈报。
饬：
命令、告诫。
通“敕”具：
具备,有。
（提供）
B、或徒步按行谘访，必得要领，乃见诸建置。
按：
考察,考验要领：
要点，关键；
主要内容；
关键部位。
诸：
之于
4—2会衍病亟，徽请召池州刺史李逊署副使，逊至而衍死，一军赖以安。
亟：
危急（病重）署：
暂代赖：
倚靠，仗恃
全国统一考试模拟
（一）又问诸图籍，出袖中手册以进，简要详密，大奇之
图籍：
图簿,地图和户口册。
常指疆土、百姓
全国统一考试模拟
（二）周通好之后，冠盖往来，常令景和对接，每与使人同射，百发百中，甚见推重
冠盖古代官吏的帽子和车盖，借指官吏，特指使者
对接：
对待（面对）接待推重：
推许尊重
直击高考（八）予闻哭之失声，恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也
恨；
遗憾;
后悔
予方杂居南夷，与之起居出入，盖将终焉，虽知其贤，尚何以发之？
杂居：
混杂而处，特指两个或两个以上民族聚居在一处
起居：
作息、日常生活
直击高考（六）庄宗怒其避事，欲寘之法，赖伶官景进救解之，乃止
寘：
“置”。
处置
庄宗初即位，推恩天下，除百姓田租，放诸场务课利欠负者，谦悉违诏督理
推恩：
广施仁爱、恩惠于他人
场务：
五代﹑宋时盐铁等专卖管理机构。
生产和专卖盐铁的机构为场，税收机构为务。
直击高考（五）夫发号施令，国之重事，黜幽陟明，天子大权，奈何使宦寺得与
黜：
降职或罢免陟：
晋升，提拔与：
参与
适童贯领兵道府下，谒不得入，馈之不受。
贯怒，归而谮之
谒：
拜见谮：
说别人的坏话，诬陷，中伤
直击高考（七）御史马象乾以劾中官张鲸获罪，国恳救。
帝为霁威受之
霁：
怒气消除（～颜。
～威。
色～）
帝心然国言，而时行为政，不能夺夺：
改变
国在阁九年，谦慎自守，故累遭攻击，不能被以污名被：
遭遇，遭受蒙受
博学教育（三）用诚以为未知其谋，以数百骑迓勋馆之，左右严待迓；
迎接
若父母妻子在梁州，今弃之而反，何所利耶反：
通“返”
②根据语言环境活用词类
直击高考（五）夫发号施令，国之重事，黜幽陟明，天子大权，奈何使宦寺得与
幽明：
作动词黜陟的宾语，应活用为名词。
昏暗愚昧的人；
明理贤智的人。
贯怒，归而谮之道：
带宾语“府”，活用为动词，“路过”
死：
为动用，为国而死。
（死国可乎？
）
学普模拟（七）父曰：
“履我！
”良业为取履，因长跪履之履：
为（给）……穿鞋
全国统一考试模拟
（一）又问诸图籍，出袖中手册以进，简要详密，大奇之奇：
意动用。
感到奇
③句式要点
A、省略句（根据上下文意，翻译时候，补出省略成分）
一军赖（之：
李逊）以安
全国统一考试模拟
（一）又问诸图籍，出袖中手册以进，简要详密，大奇之
（齐泰）出袖中手册以进
全国统一考试模拟
（二）周通好之后，冠盖往来，常令景和对接，每与使人同射，百发百中，甚见推重（景和）每与使人同射
直击高考（五）适童贯领兵道府下，谒不得入，馈之不受。
谒（之）不得入
帝为（之）霁威受之
国在阁九年，谦慎自守，故累遭攻击，不能被以污名不能被（之）以污名
博学教育（三）用诚以为未知其谋，以数百骑迓勋馆之，左右严待
用诚以为（勋）未知其谋
B、被动句（注意被动句式的标志：
见为所为被于等）
全国统一考试模拟
（二）
周通好之后，冠盖往来，常令景和对接，每与使人同射，百发百中，甚见推重
见：
表被动
④根据语言环境准确翻译
全国统一考试模拟
（一）
又问诸图籍，出袖中手册以进，简要详密，大奇之
1、图籍：
常指疆土、百姓2.借指国家政权3.文籍图书根据上文“太祖尝问边将姓名”和后文“出袖中手册以进”确定选择第一个解释（答案翻译不准确）。
根据后文“冠盖往来，常令景和对接”，“周通好之后”，“周”应指“国家”
⑤选择最恰当的词语来翻译。
近义词有很多，一定根据语言环境，选准词语，表意别偏颇。
（三）古诗鉴赏应试技巧攻略（11分）
一、★怎样读懂一首诗
第一步，把全诗默读两遍，先有个总体印象。
第二步，找出诗中写景、写物、写人的名词（有时还得注意名词前的修饰语），弄清它写了什么。
第三步，找出诗中反映诗人心情的动词或形容词（如惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等），弄清诗人所表达的感情。
第四步，看看标题有什么提示，然后作一个总体思考。
例如：
秋思——张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：
“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？
表达
升级会员 