区域观察简短文档格式.docx

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根据小班幼儿的年龄特点，我们在区域活动中应着重对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养。

小班幼儿从妈妈的怀抱刚刚来到幼儿园，他们对什么都感到很胆怯、很陌生。

我们教师就要通过观察去了解幼儿、了解每个幼儿的特点，去发现幼儿的潜力和需要，去积累判断、决策的依据，去确定适合每个幼儿能力个性的相互作用方法。

比如，我发现很多孩子每天早上来幼儿园，总是哭着闹着找妈妈、想回家。

这样，我们就在活动室里布置了“娃娃家”，根据幼儿心中“家”的印象，布置的娃娃家要让他们感到很亲切、很温暖，就像自己的家一样。

这样幼儿可以再娃娃家里自由的玩耍、交往。

（举例、照片）

小班幼儿喜欢角色游戏，喜欢装模做样的模仿一些大人们做的事情，除了在娃娃家里扮演爸爸妈妈哄宝宝、喂宝宝外，他们也喜欢模仿其他的角色，比如：

小厨师、小医。

小厨师、小医生等等。

根据他们这些特点，我们也可以在活动室里布置小厨房、小医院等。

（照片、举例）

我们知道小班幼儿的自理能力很差，大多数幼儿到幼儿园什么事情也做不好，动手能力很差。

比如：

吃饭、穿衣、系扣子、穿鞋、入厕等，这些基本的活动中，都存在很多问题。

所以，在区域活动，我们可以制定目标，培养、锻炼他们的这些基本的生活自理能力。

（举例：

系扣子，附照片）

3.中班区域观察记录20篇

今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。

孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。

一开始，孩子们都在安静地拼搭着自己手中的拼板（动画片形象中的小动物），过了一会儿，乔宝宝就开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

这时候，只见张悦放下手中的材料走到乔宝宝旁边，跟他说：

“我们一起来拼吧。

”乔宝宝欣慰的点点头。

很快，半个小时过去了。

当我再走到他们身边一看时，只见乔宝宝一脸满意和骄傲的样子，满脸幸福的告诉我说：

“王老师，你看，我和张悦一起把这幅米奇图拼完啦，我们棒不棒呀。

”

我赶忙回应道：

“宝贝，真棒！

还能学会跟同伴合作完成啦，下次记住不要再发脾气咯，耐心一点好吗？

老师相信你一定能行的。

”就这样，这个益智区——拼图的区角顿时一阵欢呼声和赞扬声。

这就是我们班这群可爱的孩子呀。

4.幼儿园区域活动个案观察记录

幼儿区域活动观察记录

观察地点：

益智区

实地记录：

陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。

今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。

只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。

我就问他：

“陈灏霖：

你怎么不进区域玩啊？

”他说：

“我不想玩。

”我说：

“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？

”他点点头。

我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

评价：

由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。

当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。

只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

5.幼儿园区域活动观察记录

在幼儿进行区域活动的过程中，观察是理解幼儿游戏行为的关键。

通过观察游戏中的幼儿，我们能从游戏活动中得到很多信息——他们喜欢的游戏方式，他们偏爱的游戏材料，他们选择的游戏区域，他们偏好参与的主题，以及他们与同伴和成人之间的相互关系。

同时，我们也能获得关于幼儿社会性和认知发展的宝贵信息。

因此，教师在每日的区域活动中，应做好观察记录。

开展幼儿行为观察的方法多种多样，通常有整体法、书面法、图表法、抽样法、影像法等。

这可是我一个字一个字从亿童蓓乐活动区整体方案里照着敲打出来的，为了回答你的问题，我可是倾心倾力啊。

如果满意，还望把悬赏分赐予偶啊~。

6.区域观察记录的分析与反思该怎么写

操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压，操作区逐渐无人问津。

新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机，由此可以看出孩子们对新材料的渴求与企盼，在他们不断发展和进行的游戏中，需要新的材料的补充和投入，新材料的投入不但满足了幼儿对新鲜事物的好奇心和探索的欲望，而且新材料的出现是游戏情节发展的物质基础，是孩子诱发产生新游戏行为的动因。

但是在新材料的投放上我没有过多地进行考虑，认为材料提供的越多就越能吸引孩子，孩子游戏的坚持性就会越久。

事实证明，材料提供的越多反而容易分散幼儿的注意力，使孩子的兴趣点转移到游戏的材料上去了，结果就像文中所讲的那样适得其反、事与愿违，没有达到预计的活动目标。

7.幼儿园区域活动观察记录包括哪些内容

幼儿园区域活动观察记录班级大2观察教师观察对象黄可欣年龄7所在区角益智区观察时间2012.2观察情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。

一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

评价与分析可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。

并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

教师介入及策略指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

观察对象黄涛年龄6岁所在区角生活区观察时间2012.2观察情况记录游戏开始好一会了，"

理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：

"

请问，可以洗头吗？

”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。

……评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用"

如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

教师介入及策略教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。

改进措施及目标1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：

用饮料瓶替代"

洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。

2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：

理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。

公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师沈彬彬观察对象佳音年龄6所在区角美工区（泥工）观察时间20125月观察情况记录活动一开始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭。

黄涛捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：

“你们看。

像不像小鸭？

”“真的很像，就是脖子有点短了。

”佳音说。

“那，我再加点！

”志鹏看到黄涛捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。

接着，其他孩子也捏起了小动物。

不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。

可是全是趴着的，平面的。

只有一只小兔是站着的。

佳音好委屈的问：

““老师，我的小兔站不起来？

”“对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，”章欣一脸困惑的说。

评价与分析大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。

黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。

教师介入及策略我启发道：

“那你们想一想为什么呢？

为什么小的站的起来，大的站不稳呢？

”“太重了呗！

身体那么大，腿那么细，怎么站的住？

”聪明的志鹏叫了起来。

“那你们想想办法吧？

”章欣在我的提示下，把腿加粗了。

这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。

改进措施及目标如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。

孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。

幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师郑美秋观察对象黄可欣年龄6所在区角美工区观察时间2012年5月观察情况记录编织区的可欣小朋友正在用毛线聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着毛线笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股毛线，就乱七八糟的编起来；

可欣小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

评价与分析区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。

教师介入及策略给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。

在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。

有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰改进措施及目标兴趣是最好的老师。

孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。

8.如何有效地运用观察记录

王黎敏观察、记录是收集有关幼儿发展状况的多种信息的重要手段。

那么，教师应该观察和记录幼儿的什么？

幼儿什么样的行为最值得观察和记录？

这是教师首先要明确的问题。

同时，观察时教师应注意：

幼儿必须是运动的；

观察必须有一个情景（或必须在情景在进行），在特定的提问中进行（观察标准、假设）；

观察必须在自然的状态下进行，不能对幼儿苛求或过高要求。

1、有目的地观察，带着问题去观察。

问题和目标是观察的出发点。

观察前观察者必须明确：

想了解那些问题？

希望达到的目的是什么？

实施观察时，观察者要根据观察目标围绕问题进行。

如，群体活动中对幼儿交往能力的观察（问题）：

各个小朋友是如何度过一天时间的？

谁和谁有交往？

每个小朋友都和别的小朋友有来往吗？

或者还有孤僻的小朋友在？

每个小朋友玩各种玩具的时间能维持多久？

等等，并要点性地作记录。

2、选取合适的观察角度，以获取有价值的信息。

无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取地信息，其价值是不同的。

因此，教师首先应根据观察目的，选取合适的观察角度观察，以获取有价值的信息去了解幼儿的真实水平，去分析问题、解决问题。

教师应将观察聚焦于几种典型的行为上。

例如，评价班内幼儿交往能力的发展，可以对幼儿的如下行为进行观察和记录：

与同伙的游戏、与成人的接触、通过交往解决实际问题等。

同样，教师也可通过集中观察幼儿能否自主选择自由活动、如何与人交往、对交往的反应如何、是否主动表达自己的疑问和愿望等，并进行必要的记录。

这样，预先设定观察的焦点，可以使教师轻松地得到关于幼儿发展的有用信息。

教师应把观察限定到少数几个需要特殊帮助的幼儿身上。

由于幼儿身心发展的差异性，班内总有几个需要特别注意的幼儿，如或是发展超常的、或是发展缓慢的。

在观察的过程中，观察者最好集中注意力，将观察和记录放到少数几个幼儿的行为上，可以同时观察几个幼儿的一类行为，或者几个幼儿的几类行为，并制定一个清楚且可操作的观察计划，以避免收信那些不完整的非典型的无关事件。

因为，对这些孩子的全面性观察，有助于我们理解幼儿的问题并制定有效的教育策略。

3、注重观察记录的客观性观察者所做的观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。

在实际工作中，我们应注意：

（1）观察记录中应尽可能避免可能有的偏见。

观察记录应忠实记录所发生的事件，切不可让观察者的兴趣和重视程度掺了假，或是凭自己的判断回答没有观察到的问题。

教师可以通过经常性的反省来尽量避免这种可能出现的偏见：

事件的过程真实吗？

能够客观反映幼儿的发展？

有没有受到旧有认识的刻板影响？

文字的表述有没有倾向性？

对事件的解释基于什么？

解释是否合理？

……

（2）充分观察并完整记录事件发生的情景。

客观、准确、具体地记录所观察到的信息非常重要，因为这能确保观察记录能提供完整的资料，即使是日后或他人解读也不会出现偏差。

因此，观察者必须要全面观察行为的背景、事件的过程、幼儿的行为和言语、情绪变化以及与这相关联的其他在场幼儿的活动。

（3）对观察结果的记录应描述具体，不带评价、不带解释。

在多数情况下，教师不可能在事件发生的当时就有机会对其进行书面的记录，那也应尽量在事件发生后的合适时间做简短的笔记，并及时补充完善。

对事件的描述要尽可能地客观、准确，这就意味着要用具体的非评判性的语言来叙述。

教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言。

任何一个人都有表现最好和表现极差、非常自信和自我怀疑的时候。

只有在不同背景下多次观察某个幼儿，甚至重复观察，并且多方面收集其他资料，才能有效了解、发现其发展状况。

因此，教师不要急于做出在有关幼儿学习和发展的任何判断，对幼儿行为的解释和评价应该推迟到收集了相当充足的行为样本以后再进行。

通过观察记录改变的是教师自身而不是幼儿。

因此，科学地观察记录幼儿，既是需要每位教师在实践中不断探讨、学习的基本功；

也是改进幼儿园教育工作，提高教育质量的有效策略。

9.幼儿园五大区域活动观察记录表格都有哪些

有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己。