《望庐山瀑布》教学反思.docx

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《望庐山瀑布》教学反思

《望庐山瀑布》教学反思

《望庐山瀑布》教学反思1

《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。

这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。

尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。

通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣和想象空间。

由于这首诗是笫八课的笫二首诗，有第一首诗“扶”的引导学习，孩子们已经掌握了学习古诗的方法，所以这一首诗，我就采用“放”的方法让孩子们自学，主要采用学生熟读成诵，读中感悟，分组学习讨论的方法，让学生自己学习领会,以培养学生的自学能力和合作精神。

讲课伊始，我就设问：

知道庐山在哪吗？

我先让学生拿出自己预习的材料，介绍一下自己眼中的庐山。

有去过的同学彭文杰说说自己去庐山的感受，以及看到的美丽的景色，他还展示了自己搜集打印的庐山图片。

孩子们各个兴高釆烈，高兴万分。

接着我再让其他同学都拿出自己课前准备的，搜集的资料，进行小组内交流讨论学习，并选出代表以回报学习惜况。

最后选派代表在班级中汇报学习情况，其他小组成员可以做补充说明。

这样孩子们的学习气氛很活跃，课堂氛圉非常活跃,有说有笑，各执己见，在争辩中学到了知识，培养了自学能力。

为了加深印象，我在孩子们讨论声中，我乂播放了庐山的风景图，还配上优美的音乐和自己的解说词，这样一下子便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，接着进行朗读比赛，孩子们各个都摇头晃脑的像小诗人一样抑扬顿挫的朗读。

很快，孩子们都能熟读成诵了，而且领悟了诗的大意，并理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思，进一步悟岀了他的夸张的写法和比喻的写法。

我借机告诉孩子们“三和九”是虚指的表达方法，并不是真正的三千尺和九天的高。

从而达到了最终的学习LI标。

取得了事半功倍的学习效果。

《望庐山瀑布》教学反思2

庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱一一《望庐山瀑布》：

在阳光的照射下,庐山的香炉峰升起紫色的云雾。

一条口练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。

那长长的瀑布飞快地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

多么壮观的景象啊！

诗人李口运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

人生识字忧患始。

对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。

而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或复杂、或激昂的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

我在仔细研读了教材之后，将LI标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学难点定为体会作者的思想感情。

那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读、读准字音

本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字。

本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。

另外，“落”字读Lud,“银河”的银读ylno第三步就是要读岀古诗特有的节奏。

这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读、理解词句

学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。

《望庐山瀑布》这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。

因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难时，再曲我这个教师适时引导、指点，就这样，在生生互动、师生互动的过程中,学生很好地体会了“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落九天”的惊天动地。

在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

三读、体会情感

在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感。

自山读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感：

教师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受。

另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，聆听瀑布所发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮美”的感叹！

庐山，一座千年屹立的山峰，因为李白的到来而名垂千古；李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄惜山水而感叹：

“礙是银河落九天”。

但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。

如何引领孩子们入情入境的朗读，一直都困扰着我。

《望庐山瀑布》教学反思3

在上《望庐山瀑布》这可时，导入我用了学生在之前上过的《庐山的云雾》这课，因为学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟悉感。

这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首，这首诗诗描绘了壮丽的庐山瀑布，展现了诗人瑰奇的想像与创造力。

本课重点是学生能把4个生字认识和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。

古诗学习对学生来说，既熟悉乂陌生，很多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求棋解。

所以要重视引领学生感悟诗境。

我使用了课件的形式，让学生能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的衔接处处理的不是很恰当。

还有在提问的方式上也应该加强。

这样才能使学生能够对老师的课感兴趣，带动学生的积极性。

教给学生古诗学习的'方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。

《望庐山瀑布》教学反思4

一、H标设置合理，为完成口标老师设计了相应的活动，活动紧扣LI标，为日标服务。

课后，学生不仅达成了预设的LI标，还有生成性的LI标。

再谈读后感环节，U标要求学生体会大自然的美。

学生畅所欲言。

本课充分体现了三维訂标的融合。

例：

师：

学了这首诗，你想说什么？

生1）祖国的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3）我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。

生4）我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。

学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。

二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。

《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

在读中有所感悟、理解。

在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。

读和理解相互交融，相辅相成。

例1）师：

望庐山瀑布中的望为什么要读重音？

生：

作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音。

例2）师：

飞流是什么意思？

生：

水流的速度很快。

师：

直下呢？

。

生1：

水直直流下来，水流很快。

生2：

山很陡，水只能直直流下来。

例3）师：

那如何读好飞流直下呢？

生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读飞流直下。

生2）要读出瀑布水流快、急得气势。

学生恍然大悟用急速且响亮地声音读道飞流直下三千尺。

注意教给学生学习方法，为学生形成自学习能力打下基础。

俗话说：

教师教学应授之于渔而不是授之于鱼。

在学习中，通过老师的引导，学生清楚地知道理解古诗的两个方法：

1）抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。

在指导学生有感情朗读时，强调注意古诗的停顿处,重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。

凭这学生对古诗到位的理解。

学生抓住瀑布急、高的特点，注意诗中停顿处及重音处。

通过有感情地期读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。

学生既掌握理解体会课文的两种方法，也掌握了朗读的技巧。

整节课教师思路清晰，能引导学生在畅所欲言的氛圉中概括出瀑布急、高的特点，再围绕这两个特点回归古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。

最后，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。

既扎实地掌握了字词，有利于培养了学生的语感。

三、将画和诗相互验证（互为证明）。

老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了一定的理解,能准确的画出在陡lb肖的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。

老师出示一幅幅学生的作品让学生欣赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明口李口是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。

老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。

师：

李白为什么要画那么小？

生1:

因为李白站得很远。

生2：

因为瀑布很长很高，才显的李白很小。

生3：

李口站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。

师：

从诗中那些字或词你知道李口站在远处呢？

（以画悟诗）

生：

遥看、望都可看出李口站在远处看瀑布。

师：

结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？

生：

（学生很快找到答案）缺少太阳紫烟。

因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。

老师在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好理解诗，从诗找到画的落脚点。

这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何，这一环节老师引导的到位、有效。

四、鼓励学生有超越意识，体会成功感。

老师范读古诗后，鼓励学生挑战老师，赛读古诗。

老师肯定学生的朗读及敢于挑战的勇气，让学生体会到成功感。

整节课学生参与学习的热情高、参与面也很广。

本节课充分的体现了三维LI标的融合。

《望庐山瀑布》教学反思5

教学目标：

1.掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

2.有感情的朗读课文并背诵这首古诗。

通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

3.体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学重、难点：

体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

教学准备：

庐山风光资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、图片导入：

展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

二、小组学习本诗中的生字。

1.庐：

简陋的房子；姓。

（注意里边不是卢）。

组词：

庐山、庐舍、茅庐。

2.三顾茅庐：

1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师,首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。

2引申为刚走上社会或工作岗位,经验不足。

3.瀑：

瀑布、飞瀑。

炉：

火炉、锅炉、炉子。

遥：

遥远、摇不可及、遥控。

疑：

怀疑、疑问、质问。

银：

银河、银色、白银、银子、银两。

三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

1.庐山：

我国名山之一，在江南省九江市南。

2.香炉：

指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。

它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

四、配乐朗读本诗。

五、尝试背诵古诗

六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。

七、补充《早发白帝城》。

诗意：

黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。

一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。

小舟载着我的欢怎，穿过了，重重高山，重重险峻。

口帝城：

在今四川省奉节县东帝山上。

东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。

城为白帝城。

八、作业。

1.背诵两首古诗。

2.写生字。

九、板书设计。

古诗《望庐山瀑布》教学反思6

本单元主要以亲近自然、探索自然的奥秘为主题，所以在讲课文之前，我先在大屏幕上展示了这一单元的导读部分让孩子们了解整个单元的主