高考语文第二轮复习教案散文阅读Word格式文档下载.docx
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显示事物差异的词语
2011年天津卷T18考查选择恰当的词语
表明事物特征的词语
2011年湖北卷T17考查形容赵树理外貌的词语
运用特殊手法的词语
2011年大纲全国卷卷T14考查对“穿针引线”的理解
理解上容易发生偏差的词语
既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它，就可以说没有读懂文章。
容易表面化理解的语词
2011年四川卷T14对“尽情地唱过”中“唱过”的理解
容易在理解上顾此失彼的词语
2011年江苏卷T17理解“挖”的深意，要结合“捧”来理解
考点二：
概括文意
概括文意是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。
它又可分为整体归纳（针对全文）和局部归纳（针对段落或某一特定对象）。
涵盖段意归纳概括、主题归纳概括、原因归纳概括、情感归纳概括、形象特点归纳概括等多种形式。
段意归纳
概括主题
归纳概括
如2011年湖北卷T19：
请概括本文最后一段的主要内容，并谈谈该段在塑造赵树理形象上的作用。
如2010年湖南卷T17：
简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。
原因
归纳
概括
如2011年天津卷T17：
作者原本打算登到塔顶，为什么中途而返？
如2011年湖南卷T16：
为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的‘大鹏’”？
如2011年广东卷T18：
海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？
情感
如2011年福建卷T15：
文章第⑪段表达了作者怎样的思想感情？
如2011年大纲全国卷T17：
面对黑妮的“针挑土”行为，“我”表现出怎样复杂的情感态度？
形象特点
如2011年北京卷T18：
谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。
如2010年湖南卷T18：
概述文章所表现的荷之美。
考点三：
鉴赏技巧
鉴赏散文的技巧。
一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧；
二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
近年高考，此考点的考查内容是文本运用了什么表达技巧，有怎样的作用。
考查角度
从表达方式角度
各种表达方式是否运用自如，灵活多变；
叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；
叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；
描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
2011年湖南卷T17考查运用第二人称的好处。
2011年湖北卷T18考查细节描写的作用。
2011年四川卷T17分析画线句子的妙处。
从选材剪裁角度
看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；
材料是否典型、真实、新颖、有力。
2010年全国卷ⅠT14“文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？
”
从表现手法角度
是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
2011年大纲全国卷T16考查“针挑土”的丰富内涵（具有象征意义）。
从结构安排角度
开头结尾各有特色；
结构严密，完整匀称；
烘托铺垫，前后照应；
设置悬念，制造波澜；
起承转合，曲折有致。
2010年北京卷T17②“简要分析‘海棠花’在文中所起的作用”。
从语言运用角度
语言是否准确、简练、生动、形象；
具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；
运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2011年天津卷T19赏析最后一段文字。
2011年湖北卷T17赏析语言特色。
考点四：
探究
比较近年来高考散文文本的选择，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文。
文本价值取向，或揭示积极健康的人生感悟，或彰显真善美，或凸显时代思考，或对民族性格和民族文化作深层思考。
这是考生必须要达到的阅读认识高度，文本探究往往就此设题。
考纲对探究题的能力要求：
从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
挖掘文本丰富意蕴、探讨作者创作意图、个性化解读，散文探究的就是这三个方面的问题。
散文阅读的探究题有以下命题角度：
命题点
解释
对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深入研讨
这类题目要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析，有一定的难度。
如2011年湖南卷T18：
联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。
如2009年广东卷T18：
从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？
根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断正误或优劣
此类题目考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深入的思考，并有自己的见解，言之成理，持之有据，能够自圆其说，方能得分。
2011年天津卷T20：
根据本文内容，你认为是否有必要更换文章题目？
若无必要，请说明理由。
若有必要，请拟出新题目。
第3——4课时
考点一;
散文阅读之分析综合
高考考纲规定的“散文阅读的分析综合”这一要求，主要体现在“理解含义（意）”和“概括文意”这两个考点上，这两个考点是散文阅读的常考点，也是基础点。
一、真题讲解
例题1（2011·
大纲全国卷）阅读下面的文字，完成1、2题。
（10分）
《针挑土》（原文略）
1.对应考点二 “黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单独成段，联系全文，谈谈作者这样写的用意以及你对这句话的理解。
（6分）
[审题要仔细]
抓住4个关键点：
单独成段 联系全文 用意 理解
[思路要清晰]
本题考查分析文章结构、把握文章思路以及理解文中重要句子含意的能力。
一句话在文中单独成段的用意，明显是强调突出，“其中”也起到承上启下的作用。
内容上这句话暗扣“针挑土”，突出黑妮工作的内容和意义，也为下文写工作的细致和艰难作伏笔。
理解句子含意，“穿针引线”是关键词，结合全文看，是穿起苗寨文化走向世界旅游的舞台，这是“负责任的旅游”中黑妮倡导的；
后面还写到她教苗寨妇女开展创造性的刺绣，这本身也是穿针引线。
[答题要规范]
用意：
①总括上下文内容；
②突出这句话在文中的重要性。
理解：
①黑妮组织的“湘援游”，在外来游客和湘西苗族之间穿针引线，促使苗族妇女更好地传承优美的苗绣艺术；
②黑妮以“负责任的旅游”概念推动“湘援游”，聚集当地志愿者，为湘西生态和文化的可持续发展作贡献。
2.对应考点一 解释下列两句话在文中的含意。
（4分）
（1）等到回程，太阳已经有倦容了。
（2）素静的黑妮眼睛亮了。
抓住3个关键点：
解释 文中 含意
解释句子在文中的含意，一要明确鉴赏句子运用了怎样的表现技巧，如
（1）太阳有倦容明显是拟人，表面上写天色渐晚，实际上写太阳都疲倦了，人的工作更加辛苦，一语双关；
（2）这句话运用了神态描写手法。
二要结合文意分析句子的具体含意。
如
（1）句工作到这么晚，写出了黑妮等志愿者工作辛苦。
（2）这句话关键词是“素静”与“亮”，“素静”暗示了“湘援游”工作如针挑土般艰难，“亮”表现了黑妮的乐观。
（1）一语双关，既以拟人手法交代回程时天色已晚，又点出当天行程紧张，工作辛劳。
（2）①运用神态描写，写出了低调、单纯的黑妮为“我”对“湘援游”的支持，高兴得眼睛亮了；
②暗示“湘援游”进展得并不顺利，而黑妮能沉静、乐观地面对；
③黑妮从“我”的支持中，看到了“湘援游”逐步向前推进的曙光。
[技巧要把握]
（1）理解句子含意
本题即是考查对内涵丰富句子的理解，做这类题需要注意以下方面：
①“三注意”：
首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定答题区域。
其次要注意划分句子的主干与枝叶成分，尤其是枝叶部分，有时枝叶部分就是答题的切入点。
再次要注意本句与上下文之间的关系。
一般说来，句子间的相互关系有指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。
②“三想到”：
首先想到可能采用了某种修辞技巧，其次想到可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下），最后要想到文中的重要语句，需结合文章的时代背景、主旨、情感等加以理解。
理解句子，说穿了就是用通俗易懂的语言说明深刻难懂的语言，本质上是一种“替换”。
我们在理解句子的时候，可以给句子换一种说法，用自己的语言库里的语言去理解句子。
应这样思考：
这句话就是我们平时讲的什么话？
句子中这个关键词可以换上我们平时说的哪个词？
把替换的内容放到句子或语段里，句子的含意就出来了。
再将概括出的内容代入原文，检验是否正确。
（2）理解词语含义
①联系词语所在的句子的内容及前后句。
理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。
②联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。
一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。
③联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。
④依托技巧挖掘。
为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些表达技巧。
因此依托表达技巧挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。
例题2（2011·
福建高考）阅读下面的文字，完成3、4题。
《走进腾格里》（原文略）
3.对应考点三 文章第⑧段画线的句子“月光牵动人最深处最悠远的东西”，这“最深处最悠远的东西”有哪些？
请联系上下文谈谈你的理解。
抓住6个关键点：
第⑧段画线句子 人 最深处最悠远 哪些 上下文 你的理解
解答此题，首先要注意题干中提示的“上下文”，从而明确答题区间；
再找出相关描写月亮的语句，用简洁的语言加以概括，概括时要明确作者对月光所持的肯定态度，概括的语言中应包含相应的思想感情。
①我的童年记忆（“曾在千里之外照亮过童年的月亮”）；
②民族的历史文化积淀（“在李白的吟咏里传递千年的月亮，有着嫦娥和桂花树的月亮”）③宇宙意识（“早在生命出现之前，月光就已经牵动海潮”）；
④生命感受（“早在我们出现之前，月光就已经牵动母性的血液”）。
4.对应考点四 文章第⑪段表达了作者怎样的思想感情？
请谈谈你的看法。
第⑪段 作者 思想感情 你的看法
解答此题，一要认真阅读全文，尤其是最后一段，从对现实物质生活、对沙漠生活（精神）、对未来生活三个角度找出关键语句；
二要仔细分析这些语句，从中体会作者蕴含其中的思想感情和观点态度。
①对城市“物资”生活的不满和批判：
如“用自来水冲洗身上的汗渍和沙粒”，“用汉堡包、用啤酒填塞肠胃”，“用灯光和电视照耀空余的生命”，“诅咒过的物资”；
②对沙漠的不舍和不得不离开的无奈：
如“像一根骆驼刺把根扎在这里”，“像一匹骆驼”，“把这里的两面天空，这里的沙漠，这里的夜装进胸间，带回去”，“我还得回到那个世界里去”，“我没有办法……一匹驼驼”，“我只能回到刚刚诅咒过的物资中去”；
③对未来生活的希望：
如“让它照亮我的精神”，“让灵魂有一个呼吸的地方”。
（1）思维模式
本题是考查“概括作者的情感态度”，属于“概括文意”的一个题型，解答“概括文意”类题需要注意以下方面：
第一步，读原文，切分层次，知大意；
第二步，审题干，明要求，知答题方向；
第三步，找区域，作对应，析要点；
第四步，组织语言加以概括。
概括时，可采用“三法”：
①摘取法：
需要归纳的内容往往是段落中的重要词语或句子。
这些重要的词语往往嵌在主要语句中；
重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。
归纳时把这些词语或句子摘录出来，任务也就基本完成了。
②合并法。
层次大意概括了一个层次的主要内容。
把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点：
各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺；
要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
③舍取法：
一是需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；
二是文段中所说的内容复杂，而命题人只要考生答某一方面，如果不加辨别，把所写内容都概括进去，就是不合要求的。
无论是何种情况，都要根据题干要求，作出舍和取的决定。
（二）答题模板
因题干问法灵活，没有固定的答题模式，常用：
“①②③……”这种形式组织。
具体要点可引述、整合、概括等。
二、课后作业
详见“点对点”训练一至二题p62
第5——6课时
散文阅读之鉴赏评价和探究
散文阅读的鉴赏评价和探究是高考必考能力要求，是“分析综合”的提升。
下面通过具体高考题来研究它们的解题思路。
北京高考）阅读下面的作品，完成1、2题。
（15分）
《祁连雪》（原文略）
1.对应考点三 作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。
（5分）
开头 结尾 引用 诗句 分别 用意
本题是考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
题干已经指明运用的技巧是引用。
这类题要注意从内容和写作手法两方面来回答。
开头引用诗句，从内容上看，“万里尽黄沙”的荒凉与美丽富饶的真相形成对比，突出现实的美好；
从形式也是行文上看，它是引出对河西走廊以及祁连山的描绘。
结尾引用林则徐的诗句，要充分考虑其与上下文之间的关系：
从上文看“也许正是这种类似的情感使然”暗示出引用句对上文的印证作用；
从下文看，“我也即兴赋诗”暗示出引用句引发出作者的感慨。
开头以古诗渲染作者从前的印象，在强烈对比中反衬现实真相；
起笔大气，在引起下文的同时，也透出文章特有的书卷气。
结尾的引用既印证了前文自然景物与生命情感交融互渗的关系，引发作者的诗句来收束文章，同时又以林则徐寂寥无奈的心境映衬作者明朗向上的情绪。
[技巧要把握]……………………（由题得法，通关锦囊）
本题属于考查鉴赏散文的技巧作用类题，属于“鉴赏技巧”，解答此类题需要注意以下方面：
（1）思维模式
①从修辞角度考虑：
运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、反复等），有什么表达效果。
（重点针对词句方面）
②从结构安排角度考虑：
词句段所在文中的位置不同，其作用也不相同。
（同小说）
③从表现手法角度考虑：
是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
④从表达方式角度考虑：
各种表达方式是否运用自如，灵活多变；
（2）答题模板
运用了……技法，表达了……内容，达到了……的效果（形式方面的效果＋内容或主旨或情感方面的效果）。
即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表现出来的特定内容，说出具体效果。
2.对应考点四 文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？
请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示。
（不少于200字）（10分）
生活经历或阅读体验 观山如读史 启示 不少于200字
解答第一问，要联系具体语境，看文章是在什么情况下说这句话的。
原文在此句之前的一段，有“旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合”“深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹”等语句，由此，可以知道“观山如读史”的原因。
第二问要在准确理解“观山如读史”含义的基础上，联系生活经历或阅读体验思考其给予自己的启发。
此题虽然是开放性的问题，但仍要从“观山如读史”的理解出发，紧扣“启示”，不可随意答之。
第一问：
祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中蕴史；
眼前的自然山景也触发了作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。
第二问：
（示例）“观山如读史”，让我想到了很多。
我国领土辽阔，地形复杂多样。
有雄伟的喜马拉雅，也有辽阔的东海；
有雄踞亚洲的青藏高原，也有浩瀚的长江黄河。
我们祖先世世代代生在这，长在这，他们创造了灿烂的文明，演绎出一幕幕可歌可泣的历史故事，于是我国的山山水水，呈现出自然和人文的双重景观。
所以我们的古人教育他们的子弟：
读万卷书，行万里路。
因为书里的历史是死的，而寄托在山水之上的历史是鲜活的。
苏轼来到长江边，看到了三国故垒，脑中浮现了一个个叱咤风云的英雄人物。
所以，游历也是一种学习。
行走在中华大地上，可以领略我们民族历史之悠久，文化之深厚。
从中我们可以明白：
山不仅是山，它还是历史；
水不仅是水，它还是人文。
本题是“对文本的个性化解读”，属于“探究”的一种题型，因为探究题型不一样，解答的思维模式也不一样，因此解答“探究题”需要注意以下方面：
第一，明确探究方向。
根据题干要求，明确是“挖掘文本丰富意蕴”，还是“探讨作者创作意图”，还是“个性化解读”。
第二，熟知每类题型的探讨方向：
①从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘：
要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
②对作者的创作背景和创作意图的探讨：
要从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
③对作品的个性化阅读和有创意的解读：
要立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
湖南高考）阅读下面的文章，完成3、4题。
（12分）
《想飞》徐志摩 （原文略）
3.对应考点三 谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。
画波浪线 第二人称 好处
解答此题，首先应了解作品中运用第二人称的作用。
一般情况下，运用第二人称，可以使文章语言自由、灵活，具有亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，便于抒发感情等。
然后，结合文段内容及文章主旨进行具体分析即可。
4.对应考点四 联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。
（8分）
抓住5个关键点：
联系上下文 为什么 想飞 结合现实 积极意义
第一问是回答“是人没有不想飞的”的原因，要“联系上下文”来理解。
第3段文中，主要表述“人们原来都是会飞的”，但“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，所以想飞；
第4段表述不会飞，失去了做人的“趣味”，所以更想飞；
第5段表述如果能飞上天空才能“彻悟飞行的意义”。
解答第二问，应立足于第一问，谈积极意义，如表达人的不断追求、不断向上的愿望，不被物质的欲望束缚等。
注意要结合文章及现实分析，切忌空谈。
（1）在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事；
飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。
（2）可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。
（如答案不在以上角度内，但言之成理也可）
详见“点对点”训练一至二题p69
第9——10课时
专题质量检测卷（十二）及讲评
散文阅读
（时间：
40分钟 满分：
40分）
一、阅读下面的小说，完成1～5题。
（20分）
时 光（正文略）冯骥才
1．结合文章，说说“在这里，时光不是分毫不曾消逝吗？
”这句话的含意。
（2分）
答案：
①时光在这里，好像随着时间的流逝而消逝掉了，但是它却转化为另一种形态存在或再生。
（2分）②艺术家用自己的生命再造了富有灵魂的新生命，这些新生命是永存的，不会消逝。
2．第④段画线句子运用了哪两种修辞方法？
联系上下文，说说这样写有什么作用。
①排比。
用排比句式，增强语言的气势和表达效果，（1分）表现了自己的忙碌，突出了时光的紧迫；
从全文看，突出了自己度过的时光的无价值，为后文反思艺术家的真正价值作了铺垫。
（1分）②设问。
提醒读者注意，引发读者思考，（1分）引起下文“我最清晰和最深刻的足迹，应是书桌下边、水泥的地面上那两个被自己的双足磨成的浅坑”，从而点明主题。
（1分）
3．本文写了作者在停电以后的所想所感。
请简要概括作者所想所感的主要内容。
①感到时光匆匆，想到了自己一年中的种种经历。
（2分）②从宋朝天王像中，感悟到自己作为作
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