高考语文一轮复习第2部分专题2传记阅读考点3辨法重视艺术手法的四大特色考点Word格式文档下载.docx
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⑥“朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到《中国建筑史》的年份，还不知要推迟多少年。
”中国文物研究所某研究人员曾这样评价。
但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了”。
⑦朱启钤于1930年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。
他为学社请来当时最为优秀的学术精英：
东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦桢，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济……他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。
曾有建筑史家这样评价朱启钤：
“人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是需要非凡之才能的。
朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做的事。
”
⑧有数据显示，截至1937年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达206组，因此探索出一整套研究中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。
⑨假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎样的图景？
如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。
⑩6月13日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。
游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。
而位于东城区赵堂子胡同3号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。
（摘自2006年6月21日《中国青年报》，有删改）
【注】 朱启钤（1872～1962），曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。
文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？
请选一例作简要分析。
答：
【解析】题干中有传主“朱启钤”，还提到了另一位人物“梁思成”，并且还有“作用”，已经明确本题属于“其他人物对传主的映衬”。
解答此题，首先要明确作者写梁思成是为了写朱启钤，因此分析时的落脚点必须在塑造朱启钤这一人物形象上；
其次要找出文章具体写梁思成的地方，确定其中一处，分析作者在此处写梁思成对表现朱启钤这一人物形象的作用；
最后，还要分析在文章结构表达上所起的作用。
【答案】文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或直接或间接地写出了朱启钤对我国古建筑研究的重要贡献。
所选事例及分析：
第③段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。
第⑤段，梁思成因《营造法式》一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；
而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献，照应题目。
第⑥段，点明如果没有朱启钤，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱启钤的贡献。
一、明辨题型——掌握高考常见设问方式
题干示例
（高考福建卷）文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？
其他常见设问方式：
（1）本文的传主是×
×
，为什么还要写另一人物×
？
（2）“自传”顾名思义应该写自己，为什么还写同事（同学、学生、国际友人）？
明辨题型
（1）题干中有传主，还会提到另一位人物；
（2）题干中还有“为什么”“作用”“效果”等字样。
二、掌握技巧——找到解题钥匙
此类题可从内容和表达两个方面考虑：
1．内容方面：
（1）从侧面表现传主。
表面上看似乎不是写传主本人，但通过写与传主相关的人，从侧面表现传主的性格、特点、品性等。
可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。
（2）内容和情节的需要。
不交代其他相关的人，内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。
（3）由点及面，揭示除传主之外更深的主题。
作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，光凭借传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，除了写传主之外，还写其他的人。
这样传主再加其他的人，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。
2．表达方面：
增强文章的表达效果、感染力、说服力；
增强文章的文学色彩；
给人丰富的想象，发人深省，耐人寻味；
等等。
答题模板：
（1）内容作用（人物和情节）＋
（2）表达效果（主题和情感）。
题型二 赏析传记中的细节描写
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件，传记无以表现人物；
不写细节，作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，多方面、多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
阅读下面的文字，完成后面题目。
王国维：
最是人间留不住
徐 虹
①静安先生有词云：
“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。
”好一个“最是人间留不住”，仿佛预示了1927年6月2日的他，在颐和园投湖的终结一幕。
但见那日，如同中国北方六月的任何一个浮热天气，风动荷影，水弄柳枝。
时值正午，远处铃声轻响，一辆洋车停下，步下纤瘦学者。
其人湖色长衫，脑后留辫，眼睛深陷，架副深度眼镜。
他给了车钱，转身，不发一言，默默购了门票。
但见长袖底下伸出的手指，纤长而枯瘦。
是年军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁北伐的国民革命军。
时局风起云涌，动荡不安，世界仿佛翻了个儿。
然而不管外部世界如何变化，他的三纲五常却变不了，依然梳辫子，穿马褂，老派学人风范，难免令卖票人轻声哂笑。
②那排殿西鱼藻轩，本是俗人雅客春末夏初游赏之地，鱼肥水美，下潜藏了千年的淤泥。
他或许早知了这一切。
现在，四边安静，午后的水汽正慢慢升腾。
他的心从来没有如今天一般宁静。
自沉于湖，已是一项翻覆多次之后理智的决定。
世界是世界，他是他。
作为近代中国学问集大成者、国学大师，那些史、哲、诗、戏，金文甲骨，红楼太虚，不过是他情死心枯之返照。
③王国维的死因，素有殉情说、还债说、丧子说、惊惧说、绝世说等等。
其遗书云：
“五十之年，只欠一死；
经此世变，义无再辱！
”更留下千年谜面。
然对其人终结的探究，是解锁其人初始及至人生轨迹的关键钥匙。
究竟是什么使他心殇弃世、“朱颜辞镜花辞树”？
④王国维，字伯隅、静安，号观堂、永观。
1877年12月3日生于浙江省海宁县。
其母凌氏，生了姐姐王蕴玉之后，身体孱弱，再生王国维，身体已江河日下，力不从心，自然不能常伴幼年王国维左右。
其父王乃誉，则是在江苏溧阳县衙内做笔帖士，因离家较远，公事繁忙，很少顾家。
姐姐王蕴玉长王国维五岁，倒成了他少年时代孤寂之时的一个玩伴。
⑤其时，中国社会千疮百孔，满目疮痍。
海宁虽江南富庶之地，亦战乱频仍，民不果腹，乃至出现食人惨剧。
沿江各地大水决堤，桐城、怀宁梅雨不断，山洪陡发，尽成泽国……据王国维之女王东明回忆：
“我家原属小康，洪杨之乱，遭逢变故，仅剩薄田，仅得糊口。
”此乃王国维初世之社会背景及人生原罪，可叹其生不逢时，其母又很快辞世，他的人生初始给了他灰暗的人生底色，并且无可挽回地伴其一生。
⑥及至后来，他被推为“海宁四才子”之首，纵论古今，少年意气。
然而父亲王乃誉仍对其十分苛刻，其父在日记中说：
“教其不可畏世，示其不可鲁莽。
”可见他在父亲眼中，是一个胆小、内心冲动又不擅逢源的少年。
⑦“避世”一词，并不能一言概之。
他并非“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的僵化书生，而是有大是大非观念的才子。
1898年，“戊戌六君子”菜市口遭斩，王国维颇有“扼腕、捶胸、搔首、问天”之慨。
有论称，他对曾奢谈“维新”而一旦遭变却立刻改换阵营、隔岸观火的论者十分鄙夷，表现出中国学人的风骨内在。
同时，他也并非超凡脱俗、不问国事的“智巧之人”，他私下曾指斥慈禧太后“太无情”，义愤其先支持义和团而后反手又杀“团练大臣”，并提出“不先强其国，何能抗洋”的主张。
⑧他盛年“独学”，可谓“文章千古事，亦与时枯荣”。
除留下的巨著大论——《人间词话》之外，《宋元戏剧史》《红楼梦评论》《观堂集林》亦灿若星辰，照耀后世。
尤其，他醉心于叔本华的“意志者，乃一切生物内部之精髓，即欲生之心，支配包括人在内的一切生物的悲欢苦乐”的消极思想，半生与叔本华之书为伴，认为“佛家涅槃”与叔本华之“意志寂灭”难舍难分。
可见他的消极与悲观由心而来，浸透灵魂。
文章第①段中，作者对王国维在颐和园投湖自尽前的外貌、动作进行了详细描写，这样写有何作用？
【解析】本题考查传记中细节描写的作用。
关于本题，要注意从内容和结构两个方面来回答。
从内容上看，主要有两点：
一是体现了人物性格特征，二是突出了他临死前心情的平静。
从结构上看，很自然地引出下文内容，从而揭示他内心消极的一生。
【答案】①体现了人物性格特征，突出了不管外面世界如何变化，王国维仍是老派学人风范的形象；
②突出了王国维临死前心情的平静，并表明这是他自己“一项翻覆多次之后理智的决定”；
③很自然地引发下文人们对王国维死因的探讨，并揭示他内心消极的一生。
常见设问方式：
（1）本文追述×
的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色。
（2）×
细节对刻画传主形象有何作用？
请分析。
（3）请在文章×
段中找出细节描写的地方，并赏析其作用。
题干中一般有“细节”“小事”“写法”“手法”等字样。
解答此类题需注意以下几方面：
1．从对人物形象刻画的角度
（1）让传主形象更全面完整，更立体化。
传主形象是由多个侧面组成的，只表现其伟大的一面，而不展现其普通的一面，人物就不能立体化。
（2）让传主形象真实可信。
要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，愿意接受伟人身上普通的一面。
这样的人物会让读者觉得真实亲切，易于接受。
（3）符合读者心理需要。
对于大人物诸如政治家、艺术家、影视明星等，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内的成就、事迹。
对于传记作品，读者更渴望了解一些花絮。
因此，一些细节正能解决这一问题。
2．从体现传记文本特色的角度
（1）典型的细节描写可以体现传记史实性、真实性的特点。
（2）典型的细节描写可以增强传记的表现力。
（3）典型的细节描写可以使传记内容更加丰富，主题更加突出。
（1）概括细节＋
（2）指明手法＋（3）分析运用＋（4）表达效果（塑造人物、表达主题）。
题型三 赏析选材组材技巧
传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；
它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
传记的选材是否典型、真实、新颖、有力，是采用重大题材还是选择生活小事来表现人物，材料的使用上是否做到了详略得当，材料的次序是否安排得当，这些方面都是高考命题的重要角度。
（2018·
高考全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成后面题目。
朱东润自传
1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。
21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。
1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。
那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。
用近年的说法，这叫作掺沙子。
我的命运是作为沙子而到中文系开课的。
大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。
传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？
在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。
《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。
有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。
《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。
可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。
是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？
也不尽然。
古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。
这些作品，毕竟不是传记文学。
除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？
有的，这便是所谓别传。
别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。
有些简单一些，也可称为传叙。
这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？
当然可以，而且有此必要。
但是不能没有一个抉择。
罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。
英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。
这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。
而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。
是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？
应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。
可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。
国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？
不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。
这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。
家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。
我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。
我写谁呢？
我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。
第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。
第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。
他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。
（有删改）
相关链接：
①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。
但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。
我们则传叙二字连用指明同类的文学。
同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。
（朱东润《关于传叙文学的几个名词》）
②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。
他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。
这都是可以理解的。
（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》）
作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？
请简要回答。
【解析】本题考查分析文本的文体基本特征和语言特色。
解答时，要在阅读的基础上，了解文章的文体特征、内容的侧重点、内容表达的特征。
本文作为一篇带有学术性质的自传，突出特点之一就是偏重学术经历，介绍了自己的传记文学观及其形成过程。
文章的开头与结尾，将自己的生平与学术结合起来，尤其是为张居正写传原因的解说，结合当时的社会背景和自己家庭的情况，更是呈现出学术背后的家国情怀。
在行文方面，语言平易自然，穿插“怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢”“我写谁呢”等口语，语言平白如话，就像面对面闲谈一样。
【答案】①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；
②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；
③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。
（2018·
高考全国卷Ⅰ）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？
（1）请简析本文在选材方面的特色。
（2）本传记选取事件多，事件跨度大，文本是怎样组织起来的？
（3）本文材料的顺序是如何安排的？
（1）题干中有“特点”“特色”“特征”等字样；
（2）题干中有“组织”“安排”“顺序”等字样。
1．在解答选材类题目时需要注意：
（1）人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
所选事例往往都是运用“以小见大”的手法，代表的是传主某一方面的成就或贡献。
（2）选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
（3）传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。
2．在解答组材类题目时需要注意：
（1）从时序角度入手思考。
通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握传主的生活经历及思想演变历程。
（2）从详略的方面思考。
传记的组材是与主题密切相关的，对表达中心作用大的材料，需要浓墨重彩地渲染，要详细写；
与主题关系不密切的材料，则需要轻描淡写，甚至一笔带过。
详略
选材组材事例＋特点＋效果。
题型四 分析引用的作用
人物传记为了满足刻画人物、表达中心的需要，有时会引用大量的原始材料，或者诗词、故事、书信、日记，或者别人对传主的评价。
因此，命题者有时从这个角度入手，要求分析引用这些材料的作用。
阅读下面的文字，完成题目。
梅贻琦：
是“寡言君子”，也是治校大师
①梅贻琦（1889～1962），字月涵。
自1914年由美国伍斯特理工学院学成归国后，到清华担任教授和教务长等。
他的一生只做了一件事，就是成功地执掌清华并奠定了清华的“校格”。
②1931年12月，梅贻琦在清华大学发表就职演讲，这篇立言名篇中可圈可点者极多。
他说：
“办学校，尤其是办大学，应有两种目的：
一是研究学术，二是造就人才。
”他又说：
“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授……所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
”能发表这样今天读来仍新鲜的“重要讲话”的人，才算是真正了解了教育的意义——梅贻琦任校长后，不到10年，清华的面貌便彻底改观，声名鹊起。
③今天，我们可以随口列出清华很多杰出人物及其事迹，却很少提到梅贻琦。
这跟他的教育风格很有关系。
梅贻琦用的是“黄老之治”，这种思想推崇黄帝时期的政治清明，发扬老子的清静俭约，奉行无为而治。
“黄老之治”希望人尽其才，故梅贻琦治校也信奉让每个人充分表达，只要提出有利于清华的建议，他就会颔首微笑“吾从众”；
“黄老之治”奉行法度，故梅贻琦尊崇科学，科学即法则；
“黄老之治”奉行无己，故梅贻琦可以忘我地去服务。
他说，清华的教师出名，学术成果出名，优秀学生出名，而校长却不必出名。
④梅贻琦的寡言少语使一般人或以为他严肃，或以为他谦和，或以为他没有主见。
其实他并非不懂幽默，他的反应是才士也为之叫绝的。
有人奇怪，那么多校长来来去去，为何独有他能在大师云集的清华立足，梅贻琦回答：
“大家倒这个，倒那个，就是没人愿意倒梅（霉）！
”他的寡言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说：
“假使一个政府的法令，可以和梅先生说话那样谨严，那样少，那个政府就是最理想的。
⑤作为一名学养极厚的物理教授，他自幼熟读经史，背诵如流，曾对朋友笑言：
“假如有谁背诵古经传有错漏，我可以接背任何章节。
⑥不少人都能回忆起梅贻琦的律己。
他做清华校长时，取消了原有的一些校长特权，不再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应。
1943年，梅贻琦的母亲去世，当天，同事建议他不开联大常委会。
他坚持照常：
“不敢以吾之戚戚，影响众人问题也。
”……这样的例子举不胜举。
1941年，美国空军来华抗日，急需大量翻译，梅贻琦号召联大外文系的男同学参军。
1943年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生去当美军翻译官。
在此期间
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