七年级上册第三单元教案亲情歌吟Word格式.docx

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二、望父买橘刻画背影父疼子子

三、父子分手惜别背影子爱父情

四、别后思念再现背影深

学生合作讨论回答，教师点评。

讨论问题

（二）：

父疼儿

3、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

亲自送行照看行李

讲定价钱送子上车

拣定座位叮嘱儿子

嘱咐茶房为子买橘

细心关照周到入微

4、哪一件事最让你感动？

为什么？

（望父买橘见背影，教师要注重引导：

从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析）

5、父亲还用什么表达了这种关爱？

（父亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依惜别之情。

）

讨论问题（三）：

儿爱父

6、儿子理解了父亲的爱吗？

谈谈你的看法。

（合作讨论，教师点拨）

7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗？

为何儿子会多次流泪？

三、拓展阅读

弹指间，我们已经是一名中学生了，在以往的几十年里，肯定有一些对你的成长有过深刻影响的人，请你用一二百字把它写下来，与大家分享。

四、小结：

本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写，表现了父亲对儿子深深的爱，也抒发了作者对儿子深切的思念。

世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。

学习本文我们应该能深深的懂得这份爱。

懂得许许多多关心自己的那些人的爱。

歌曲《懂你》结束

板书设计

第二课时

一，阅读第一节思考：

这样的开头在什么文章中见过？

有什么作用？

讨论，回忆。

明确：

作用：

点题，表现了对父亲的强烈思念。

二、讨论课文2----7节，重点讨论第六节。

1.读2-3节讨论：

读文中提示，开头交代家境惨淡的作用：

为下文写背影作铺垫——特定的悲凉环境，家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？

而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀？

总结：

更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。

2.讨论4—5节。

A　讨论文中提示：

作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？

（第一个“再三”：

不放心，周到，细密。

第二个“再三”：

确实可以不去。

两个“踌躇”：

事情太忙。

悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。

）

B　两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情？

两次提到自己的年龄有什么作用？

（在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：

一是：

父亲不必操心；

二是我对父亲的爱还不理解。

从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。

3.讨论第六节：

A　有感情的朗读课文。

B　讨论“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的含义？

提示：

为什么要买橘子？

为什么不要走动？

为什么自己去买？

父亲对儿子的爱无处不在。

C　标出文中的动词。

并分析动词在文中作用？

动作艰难：

身体肥胖，步履艰难—蹒跚，探，下去，攀，缩，倾……

爱的感人，爱的忘我。

D．“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义：

总算把该做的事情都做了，放心了。

是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。

这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。

E．讨论父亲两句话的含义：

“我走了，到那边来信！

”“进去吧，里边没人

挂念，关心。

爱的仔细，爱到永远。

F　论“我”眼泪的原因

疏导：

找出文中“我”爱父亲的文字。

理解父亲，疼爱父亲。

背影的感人。

G　总结第六节：

细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。

4.讨论第七节

A　父亲的老境如何？

这反映了当时怎样的社会现时？

总结；

黑暗，衰败知识分子的不幸命运和困顿。

对父亲的理解。

B　两个“惦记”说明了什么？

对前途无望，对社会绝望。

把希望寄托在孩子身上。

C　读父亲的一段话，分析含义：

D　总结：

安慰，老境颓唐，为父亲坎坷的一生伤感，表现了对父亲的爱和思念。

三、全文：

1.背影——刻画背影——怀念背影。

思念疼爱思念

2.父爱子——子爱父。

附：

1，板书设计；

最不能忘记：

点出背影

祸不单行：

　　衬托背影徐州

送我上车：

　　引出背影南京

买橘子：

刻画背影

去：

蹒跚，探身，攀，缩，倾。

浦口车站

回：

爬，抱，放，扑，走，

写信：

思念背影。

北京

6慈母情深

――梁晓声

教学目标

1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点

赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

课时安排

2课时

一、导入课文

1.介绍梁晓声　　当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。

2.题目解说　本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。

二、阅读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。

2.自读课文思考：

主要记叙了母亲的哪些事？

全文采用了总分式结构。

开头第一段总领全文。

运用倒叙的手法。

下文分写两件事表现慈母：

一是讨回小人书；

二是给钱让我买了第一本长篇小说。

3.这两件事写法有什么一同？

两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：

第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。

第二件事采用倒叙。

便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。

文章首尾呼应，结构严谨。

三、再读课文，体会慈母情深

1.阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。

课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中

“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！

”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

相似的句子很多，如：

“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）

母亲说着，就在台阶上坐了下去。

并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。

（“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。

母亲对他说：

“不给，我就坐在台阶上不走。

”“不走，妈一定给你要回来！

”（态度坚决。

2.同学之间相互交流阅读感受。

四、拓展阅读

练习册P30《美丽如初》

五、板书设计

小说第一次发表　　　　　　　　　　　　　　平凡，辛劳

　　　　　　　　　　　　　　　　讨回小人书　　　　　　　慈祥，善良

慈母情深　　　感激母亲　　　　　买了第一本长篇小说　　　执著，有远见

（倒叙）

一、阅读探究

1．分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。

说说看，“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？

2．如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？

（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使

我满足了读书的强烈愿望。

我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母

亲浓浓的爱子真情。

3．熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。

思考、讨论下列问题。

A．描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。

B．文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。

如：

我觉得本文的描述更精彩，更动人。

我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。

4．“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？

（因为当时家境贫困，母亲挣钱不易，艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望，从来不考虑自己，正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？

”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。

5．文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句．说说其特殊意味。

（我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。

句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。

母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。

“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。

二、词句品味、积累

1．找出文中的比喻句，体会其表达效果。

可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？

（“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射

地照耀着我们”。

因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。

形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。

2．母亲低声对我说：

“数数。

”语调很平静。

母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

注意：

讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

（“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。

3．但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4．体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

5．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？

请品味。

连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可

见钱来之不易。

而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

三、巩固练习

练习册1-6

父母的心

　　　　　　――川端康成

1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

重点难点

1、重点：

情节的曲折性。

2、难点：

作品流露出的淡淡的哀怨。

教学过程

一、导入

1、作者简介

川端康成，日本现、当代小说家。

出生在大阪。

主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。

1968年获诺贝尔文学奖。

已有多部作品在中国翻译出版。

2、导语

“母亲的心是儿女的天堂”。

（柯罗里）

“母亲的心是儿女的教室。

”（比彻）……引入《父母的心》一文。

二、阅读课文，整体感知

理清文章思路，学生讨论、交流。

这篇小说共有19段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

第一部分（5—6），破题。

写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

第二部分（7—10），故事的开端。

写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

第三部分（11—13），故事的发展。

写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

第四部分（14—18），高潮部分。

上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

第五部分（19），小说的结局。

一家六口终于团聚了。

三、探究

课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？

现在这样写有什么好处？

学生讨论交流，明确：

不能。

因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。

当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。

如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。

现在这样写的好处是：

符合生活的真实；

能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；

惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

四、语言训练

仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

财主夫人要求送一个孩子给她时？

送走长子时？

用次子换回长子时？

用女儿换回次子时？

5、要回女儿时？

五、积累

收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

六、小结

1、中心意思

本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

2、写作特点。

一波三折，跌宕起伏的故事情节。

浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

七、布置作业教学目标：

1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。

2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。

金色花

　　　　　　　―泰戈尔

教学目标：

1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。

2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

认知阅读。

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学过程：

下面让我们一起来认识泰戈尔。

泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

二、指导学习课文

1.整体感知

有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。

2.认知阅读

A．朗读比赛

小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。

看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？

B．讨论：

①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着"

我"

和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么？

②为什么"

那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？

"

为什么想象自己变成一朵金色花？

那金黄的色彩又象征什么？

③"

变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

C．请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。

注意:

语言的准确性和情节的完整性。

三、.拓展阅读

1．学习这首散文诗，你从中感悟到什么？

请结合自己的实际谈谈。

请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以"

妈妈，我想说爱您"

为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

2．假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

养母

杨兴雨

1、了解作者及相关的文学常识。

2、划分层次，把握文章的中心思想。

3、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。

4、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。

体会父母的爱子之情。

1、划分层次，把握文章的中心思想。

2、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。

1、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。

2、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。

教学方法

1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的写作技巧。

教师只作必要的点拨指导。

2．讨论法。

学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

课前准备

课时安排1课时

教学过程

［教学要点］

学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的写作顺序；

分析本文所运用的写作方法，联类引申，转化课堂所学知识。

一、导入新课:

今天，我们一起走进杨兴雨的《养母》中再一次去体会那深深的母爱。

认知阅读

二、作者介绍：

杨兴雨，男，出生于张家口市，祖籍山西五台。

曾在国家机关工作，担任过大学教师，现任《都市》文学双月刊副主编，太原市作家协会常务副主席。

有散文随笔《孤独仰望》等。

三、识记下列字词并给划线的字注音、

拮据微不足道兄姊吸溜蹲稠剜

庇护祈祷熬煎深明大义恩重如山

理解阅读

四、小组合作讨论下列问题：

1、母亲是一个怎样的人？

2、熟读“穷夫妇”要回孩子的那些段落，注意“穷夫妇”每次改变主意时得体的开场白和“正当”的理由。

如果不是用对话加以表述，而是用类似于《背影》省略对话细节的叙述方式（如下文），试品味阅读效果的差异，并把你对此的感受说给同学听听。

（但是第二天，这位父亲带来二儿子要换回他们的长子，陈词恳切，理由也无懈可击。

不料换走长子的当天傍晚，改由母亲出面，带来了女儿，又要换走二儿子。

做母亲的先是颇难为情地表述了歉意，接着又可怜兮兮说了一番令人为之动容的理由。

财主夫人看这母亲失魂落魄的样子，只好答应了。

然而事情并未了结，第三天上午，两口子一起来到贵夫人跟前，一见面就啜泣起来。

财主夫人一再追问，两口子才道出又想要回女儿的来意。

自然道歉的话说得更为感人得体，对自己一再改变主意和差点舍弃亲生骨肉的做法又是解释，又是自责；

边哭边说，其情切切，其状惨然。

穷夫妇的一颗“父母之心”深深打动了贵夫人。

最后自然是归还了孩子，连当初奉赠的钱也不要他们归还了。

3、《养母》写了养母的许多“小气”之处，结尾却说，养母是个“纯粹的人”，结合《养母》中有关“小气”问题所发的议论，联系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表现，再谈谈你对“纯粹的人”的理解。

拓展阅读

五、拓展延伸：

六、布置作业：