《两位数乘两位数不进位的笔算》教学反思.doc

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《两位数乘两位数不进位的笔算》教学反思

江口小学钟从英

本节课，在教材处理方面，我没用教科书中的例题（情境是买书，一套书12本，每本24元，一共要付多少钱？

），我改用了植树的情境，便于用点子图探究算法。

本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，借助直观手段（点子图），以学生为主体，小组合作学习留给了学生充足的时间，帮助学生理解算理、掌握算法，提升学生的计算能力。

通过小组合作探究、汇报交流，学生充分展示计算的思路，鼓励学生发表自己的观点，介绍不同的计算方法。

算法多样化是问题策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。

在教学中，学生利用点子图计算24×12时，想出的拆数法（转化成连乘）很多，在汇报交流时占用了大量的时间，导致教学重点（列竖式计算）缺乏时间探究，直接影响教学任务的完成。

再教学本节课时，利用点子图研究两位数乘两位数的计算方法时，不要放得太宽，应缩小探究的面，这样不至于在汇报时用过多的时间。

课件应删除教学目标和学法指导这两张，学生读起来不易懂，同时也浪费时间，学法指导由教师口述（同时学生探究），这样省时，便于确保教学任务的完成。

让学生充分感受到知识的产生、发展、形成的过程，从而真正领悟数学知识、掌握数学技能。

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