四年级传统文化 2Word文件下载.docx
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认真填写，同桌交流。
第页
无题
2
一、教学目标：
1、知识和技能：
（1）了解作者李商隐及其代表作品。
（2）
理解
“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
铺垫设伏——自主预习探究——小组合作学习——展示交流——练习与实践——自我评价
1、
导入：
由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。
2、作家、作品简介：
李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；
诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。
杜牧的诗风则更近似李白。
李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒；
他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。
此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。
李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；
“相见时难别亦难，东风无力百花残”；
“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；
“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；
“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；
“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。
他的《锦瑟》文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人难”之称。
此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（《霜月》）；
“天意怜幽草，人间重晚晴”（《晚晴》）；
“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都给人以极深的印象。
3、具体讲解：
学生自由朗读。
读完课文后，独立思考理解。
试用诗歌鉴赏方法。
4、检查初步感知和独立思考效果
准备课堂练习本，思考问题：
（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？
（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？
（3）三、四句一起表达了什么情感？
（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。
（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？
（注意句式倒装）
（6）“殷勤”意义（古今异义）
5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。
6、选生讲，教师补充。
（双关：
东边日出西边雨，道是无晴却有晴；
无题：
《诗经》、乐府诗很多；
说无题，真正的“题”是什么？
文章写的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？
与杜甫的什么句子最相似？
）
7、请大家分组讨论：
（1）
诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。
如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？
今天人们常用它来表达怎样的思想感情？
（3）
学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？
也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。
请每组的学生代表到讲台前发言。
教学案
问刘十九
3
综合
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情
一．背景介绍
此诗作于元和十二年（817），诗人时任江州（江西九江）司马。
刘十九，名不详。
作者另有《刘十九同宿》诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。
有人以为即隐居庐山的刘轲。
十九，兄弟间的排名。
二．基本解读
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
写酒香袭人。
酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。
炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。
红红的炉火，泡沫浮动的绿酒，香气自然十分诱人。
晚来天欲雪，能饮一杯无？
邀请对方傍晚过来饮酒。
一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢？
结句虽为问句，但给人盛情难却之感。
诗意在描写雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。
诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。
语言平淡而情味盎然。
细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。
参考译文
新酿的米酒，色绿香浓；
小小红泥炉，烧得殷红。
天快黑了，大雪要来啦……能否共饮一杯否？
（老兄！
）
鉴赏要点
此诗语浅而情深。
酒逢知己千杯少，杜甫《对雪》有句“无人竭浮蚁，有待至昏鸦”，这是有酒无朋之感。
诗人此诗本为在雪天邀友人小饮御寒，促膝夜话。
诗中先景后情，情与景相得益彰。
室外虽然天寒地冻，室内却温暖宜人，生活在一刹那时泛出令人沉醉的温馨，引人浮想联翩。
塞上听吹笛
4
让学生了解《塞上听吹笛》的意义及要表达的中心。
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
1、读《塞上听吹笛》原文。
介绍《塞上听吹笛》
1、背诵《塞上听吹笛》这首诗。
2、说一说你对《塞上听吹笛》了解多少。
走马川行奉送封大夫出师西征
5
让学生了解《走马川行奉送封大夫出师西征》的意义及要表达的中心。
君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。
1、读《走马川行奉送封大夫出师西征》原文。
介绍《走马川行奉送封大夫出师西征》
1、背诵《走马川行奉送封大夫出师西征》这首诗。
2、说一说你对《走马川行奉送封大夫出师西征》了解多少？
读了这首诗你有什么感受？
生查子·
元夕
6
让学生了解《生查子·
元夕》的意义及要表达的中心。
生查子·
欧阳修
去年元夜时①，花市灯如昼②。
月到柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪满春衫袖。
1、读《生查子·
元夕》原文。
介绍《生查子·
元夕》
1、背诵《生查子·
元夕》这首诗。
2、说一说你对《生查子·
元夕》了解多少？
望江南·
超然台作
7
体会作者细微而复杂的内心活动
春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花。
烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶。
诗酒趁年华。
1、读《望江南·
超然台作》原文。
介绍《望江南·
超然台作》
1、背诵《望江南·
超然台作》这首诗。
2、说一说你对《望江南·
超然台作》了解多少？
书博山道中壁
8
让学生了解《书博山道中壁》的原文及译文。
少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识得愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋。
一．写作背景：
辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。
辛弃疾这次落职，一直闲居十年。
《词苑萃编》：
“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。
”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。
二．词文赏析：
1．少年时的愁是怎样的一种愁？
（结合“强”字分析）
少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。
新解：
少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。
因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。
因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。
2．而今的愁是怎样的一种愁？
（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）
而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。
是一种深沉而无法解脱的愁。
3．比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？
少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。
而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。
4．为什么词人“欲说还休”？
是什么原因使他想说却又不说了？
A．处境的残酷。
统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。
B．更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。
这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。
5．结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？
“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。
化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。
但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。
6．少年和老年，哪个是主哪个是宾？
少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；
老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。
而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。
诉衷情
9
1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。
2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。
诉衷情
一、旧知引新营造氛围
1、大家都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。
可以说，透过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉搏。
七年级你们学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗?
2、的确，这些名句或闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，令人回味无穷，别有一种感染力量。
今天就让我们一起走进我国南宋时期的一位杰出的词人——陆游的心灵深处，品读他的这首《诉衷情》，与词人做一次心灵的对话。
二、简介作者，了解背景
1、请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解？
可以简洁地介绍一下他的生平经历（也可以交流一下他的诗词作品）。
2、在同学交流的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍，请一个同学大声地朗读一遍。
三、初读课文、熟悉内容
1、同学自由地诵读这首词，先把词轻声地读一遍、再大声读一遍，最后请一个同学来朗读一下这首词。
要求：
读准字音，注意节奏。
（自由散读及互评）
2、同学点评，初步渗透朗读指导，并把容易读错的字词和节奏标注在书上。
3、同学再齐读，希望同学能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。
1、背诵《诉衷情》这首诗。
2、说一说你对《诉衷情》了解多少？
扬州慢
10
[教学目标
]
1.学习理解宋词婉约派的风格特点：
情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；
2.重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；
[教学重点]
3.注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别；
4.背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。
[教学难点
]
鉴赏不同风格的词作品。
朗读法，问答法，讨论法
1、读《扬州慢》原文。
介绍《扬州慢》
1、背诵《扬州慢》这首诗。
2、说一说你对《扬州慢》了解多少。
寿阳曲.渔村夕照
11
寿阳曲.渔村夕照
1、读《寿阳曲.渔村夕照》原文。
介绍《寿阳曲.渔村夕照》
1、背诵《寿阳曲.渔村夕照》这首诗。
2、说一说你对《寿阳曲.渔村夕照》了解多少？
南仙吕傍妆台.无题
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1、在理解元曲的基础上，理解作者的爱国情怀。
2、通过对元曲的品读，培养学生对元曲的初步鉴赏能力。
南仙吕傍妆台.无题
1、读《南仙吕傍妆台.无题》原文。
介绍《南仙吕傍妆台.无题》
1、背诵《南仙吕傍妆台.无题》这首诗。
2、说一说你对《南仙吕傍妆台.无题》了解多少？
蔡文姬
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学习蔡文姬身上的品质，了解《悲愤诗》的特点和意义。
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
备注
问题提出
中国历代文人中，你知道那些人物？
教学目的
了解蔡文姬的生平事迹、文学成就和一生的命运的坎坷。
了解自传体叙事诗的特点，了解蔡文姬所写的《悲愤诗》的特点和大体意义和历史地位。
学习蔡文姬身上的品质。
过程设计
一、聊一聊自己知道的历史文人。
二、多媒体播放蔡文姬的历史资料。
从各个方面了解蔡文姬，体会到她一生的命运坎坷，为理解《悲愤诗》做准备。
三、学生分组理解《悲愤诗》
四、通过温馨点击，了解此诗的特点和历史地位。
五、分组讨论，读蔡文姬的诗，你想说些什么呢？
六、蔡文姬身上最值得我们学习的品质是什么呢？
五柳先生传（陶渊明）·
14
1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
1．文献法。
组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。
在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。
2．朗读法。
这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。
要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。
3．讨论点拨法。
一、导语设计
设计
（一）
陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。
以前我们学习了陶渊明的《归园田居》（其三）和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。
设计
（二）
今天，我们学习《五柳先生传》。
这是一篇别具一格的传记文章。
作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。
语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。
五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？
让我们去看个究竟。
二、明确学习目标
（多媒体显示）
1．背诵课文。
2．体会本文个性鲜明的写人方法。
3．学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。
三、朗读课文，整体把握文意
1．教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。
教师抽查学生预习情况。
（1）给下列加粗的字注音。
嗜酒辄尽吝情短褐
箪食汲汲欤黔 俦
（2）给下列多音字组词。
教师任选几位同学回答。
明确：
（1）shì
zhé
lì
nhè
dānjí
yú
qiá
nchó
u
（2）传说、传记呼号、号召好坏、爱好快乐、智者乐山 日期、期年年少、多少
2．学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。
小组内交流，按照“读文——释词——译句”的步骤进行。
如有难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。
3．教师把学生分为两大组，展开课堂比
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