人教版八年级生物上册复习教案Word下载.docx
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多少种不同类型的生态系统?
（2）同—种生物有没有不同的类型?
（3）为什么会有如此丰富多样的生物?
[归纳总结）
生物多样性包含三个层次：
生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
[回答]
（1）“多”字。
（2）种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。
观察并积极思考，回答问题。
创设情境，通过分析“多”字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。
生物种类的多样性[过渡]
大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。
[资料分析]
请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。
学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。
利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。
生物种类的多样性[小结]
从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。
不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也十分丰富：
特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。
[想一想）
我国三北防护林早期采用的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢。
[小结]
从这个例子不难看出.生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的能力就越强。
生物之间是相互依存，相互制约的。
生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。
理解生物种类多样性的重要意义。
基因的多样性[设问]
我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么?
[展示图片]
展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片-
（1）生物种类之间差异巨大的根本原固是什么?
（2）同一种生物，为什么也会有差异?
[总结）
生物的细胞内有成千上万个基因。
不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。
生物的各种特征主要是由基因控制的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。
既然生物种类多样性的实质是基因多样性.而我国又是生物朴类多样性最丰富的国家之一，那么我国基因多样性的特点是什么，
[资料]
美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育㈩抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。
生物种类的多样性星山环境和基因共同影响的，内在因素是基因。
[回答]
（1）根本原因是基因不同。
（2）即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。
我国也是世界上基因多样性最丰富的同家之一;
我国有很多的家养动物、栽培植物，也有很多的野生动植物、这些组成了丰富的基因库，
通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。
利用上一个知识内容，点拨学生思考。
基因的多样性
（1）我国的这种野生大豆有什么优点?
是什么物质决定了它具有这种优点，
（2）通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗?
（3）基因多样性有什么意义，
动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系，
从以卜事例可以看出.某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种延续有着重要意义。
（1）我国野生大豆的优点是能杭萎黄病;
因为我国大豆具有抗萎
黄病的基因。
（2）袁隆平培育杂交水稻等。
（3）基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资源。
因为近亲繁殖，双亲可能携带相同的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。
通过对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。
生态系统的多样性
[过渡]
在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。
[展示我国生态系统图片]
它们分别是什么类型的生态系统，
我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。
观察图片，思考作答：
有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。
认识生态系统的多样性，提高识图观察能力。
三个层次之间的关系[试一试]
我们已经知道了生物的多样性的二个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过下列资料尝试总结—下。
资料1：
日古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。
资料2：
麻雀曾经被定为四害之一.1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“消灭”麻雀2.1亿只。
1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。
分析资料，总结二个层次之间的关系：
基因多样性决定了生物种类的多样性.如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性;
同时.如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。
最后得出结论：
保护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性.是保护生物多样性的根本措施。
概述三个层次的关系，激发学业保护生物多样性的意识，渗透爱国卞义教育。
课堂
总结
拓展
延伸本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到丁生物多样性的重要意义。
那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢，请大家课后收集资料，下节课讨论交流。
积极思考，收集资料。
课后延伸，为下一节课作好铺垫。
六、板书设计
第二章认识生物的多样性
人教版八年级生物上册复习教案2
●教学目标
1.阅读课文，了解*说明的主要内容。
2.学习*所使用的说明顺序和说明方法。
3.提高学生的环保意识。
●课时安排：
1课时。
●教学重点
学习*所使用的说明顺序和说明方法。
●预习作业：
查资料，每个同学找出我国3种生物入侵者（现象）并且用50字左右的一段话概括。
●教学步骤：
一、导入
1、“加拿大一枝黄花”图片以及下面的文字导入。
加拿大一枝黄花，又名黄莺、麒麟草，属菊科植物。
这种花色泽亮丽，在花市上被称为“幸福草”，常用于插花中的配花。
加拿大一枝黄花原产北美，1935年作为观赏植物引入我国。
在苏浙沪一带和广东省，加拿大一枝黄花近年来使植物大面积死亡，果园、农田作物产量和质量受到严重影响，危及生态安全。
（学生自由发表评论，教师引入生物入侵）
二、自主阅读、整体感知
1、在*中找一句话，说明什么是生物入侵者（用波浪线划出）
第1小节
2、学生用△符号标出*中所提到的生物入侵者，并且说说它们有什么共同点（蒲公英，鱼虾是不是?
）
入侵者有斑贝，天牛，红蚂蚁，棕树蛇等。
入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。
并且造成当地一定的损失。
3、*8个小节，学生用——符号划出中心句，或者在旁边总结，要求每小节大意都要与“生物入侵”有直接关系。
（考虑各小节之间的关系）
第一段，生物入侵者破坏生态系统，造成经济损失。
第二段，人类文明早期，没有人为干预，生态系统不失衡。
第三段，物种在新环境可能无节制繁衍，例。
。
第四段，生物入侵者威胁物种多样性。
例。
第五段，生物入侵者增多的原因（途径）
第六段，生物入侵者很难控制。
第七段，物竞天择VS物种多样性将受到严重破坏、经济损失惊人。
（不同的观点）
第八段，采取的措施。
教师对比点拔，明确说明顺序（教师简要叙说）：
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。
*从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。
基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
3、作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么（每人2处）?
还有哪些词语用的好，好在哪里?
（每人1处）（文中各段落空白处注明）
*运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。
（提到一种说明方法，就让学生再找其他用此种方法的地方）
1、列数字：
①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化准确说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------准确说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：
数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。
此外副词的恰当选用也增强了*的准确性。
如“仅”“就”等词。
2、举例子：
①举蒲公英等为例------具体说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------具体说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------具体说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：
①课题“生物入侵者”就是一个比喻，生动形象说明：
a生物入侵是“移民”行为;
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（强调：
生物入侵对大多数人来说比较陌生。
作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强*的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。
此外还有词语的运用也有类似效果。
如“啸聚山林”等）
词语的好处有准确性与生动性。
三、自主探究
1、其实，我们身边的生物入侵现象还是很多的，设置“你还认识我吗”环节，图文（在课件中出现）展示*中出现的入侵生物的资料，让学生辨认，解说。
2、学生自主展示“我所知道的生物入侵者（现象）”（主要在我国出现）（主要是学生朗读课前找到的资料），教师补充（也许，做好准备）几种现象：
薇甘菊、水葫芦、飞机草等。
（材料在课件中出现）
四、总结提升：
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。
通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。
保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。
希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
五、作业
1、准备的反馈练习
2、拓展延伸作业，其实这篇*只粗略谈到防的措施，而如何治呢?
课后可以请同学们查阅资料，谈谈具体的防治措施。
人教版八年级生物上册复习教案3
教学目标
一、了解与生物入侵者相关的知识。
二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。
三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
教学重点
一，说明顺序和方法
二，增强环保意识。
教学难点
“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备学生搜集有关资
教学步骤
一、情境导入
1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名
待到秋来九月八，
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。
（师：
“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。
“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。
请听今日新闻。
2、新闻报道：
《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙
二、整体感知：
认真阅读课文，获取相关信息：
1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识?
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
开篇：
假设情境，引出话题，作出解释
第2-4段：
具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段：
分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6-7段;
生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。
第8段;
目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题------分析问题---------解决问题：
逻辑顺序
三、局部揣摩：
1、列数字：
①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：
2、举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：
①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：
a生物入侵是“移民”行为;
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（强调：
四、合作探究
1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、****、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学习成果。
教师启发思考：
预防、治理、利用。
五、总结提升：
希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
六、作业：
从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。
人教版八年级生物上册复习教案4
1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
（二）能力方面
尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
说㈩生物分类的依据。
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性;
然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据;
接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
1.教师准备
《丰富的生物世界》短片;
玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片;
鲸鲨、鲨色和须鲸图片;
多媒体课什。
2.学生准备
收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本;
白纸，磁铁或透明胶。
创设情境导人新课[提问]
大气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?
（针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。
[总结]
根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
网站对各种商品进行分类的目的是什么?
（播放《十富的业物世界》短片）
生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?
分类有什么意义?
（板书：
分类的意义）
纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?
在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?
止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!
如何进行分类）[回答]
进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择;
在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。
分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。
有必要对生物进行分类。
这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
植物、动物、细菌和真菌。
以学创：
的生活经验为切人点，激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。
将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
尝试对植物进行分类[提问]
请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。
看看它们的形态结构有什么异同，
（展示玉米叶和向口葵叶片图片）
除了种子中子叶的区别.玉米和向日葵还有什么区别吗?
观察玉米和向日葵的果实，
[回答）
玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。
通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：
尝试对植物进行分类（出示油松松果标本）
油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?
讲解玉米、葵花子为"
么是果实。
[讲解结构图的表示方法]
将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。
[引导]
通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。
（1）有种子的植物分为哪些类群?
五种子的植物分为哪些类群?
（2）按照由简单到复杂的顺序如何排列?
（3）玉米属于哪个植物类群?
（展示小麦或水稻的图片）
（1）这两种植物属于哪个植物类群?
你是怎么判断的?
（2）对植物分类时主要考虑了哪些特征?
植物的这些特征就是我们分类的依据。
分类的依据：
形态结构）
对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。
运用二歧分类法（即一分为二，逐步对比排列）进行表解。
（观察油松松果标本）
三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。
[活动]
学生尝试制作简单的结构图，开展示交流制作的简单结构图;
学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材97页问题。
学生展示制作的结构图。
（1）有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。
无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
（2）藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。
（3）玉米属于被子植物中的单子叶植物。
（1）属于被子植物中的单子叶植物。
利用结构图，发现小麦（或水稻）与玉米的特征最相似，可以迅速将其归类。
（2）综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。
培养学生的动手能力，实现“利用结构图进行植物分类”的能力训练目标，活跃课堂气氛。
加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破重难点。
实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。
小结为“尝试对动物分类”做铺垫。
尝试对动物进行分
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