高考语文总复习论述类文本阅读教案文档格式.docx
《高考语文总复习论述类文本阅读教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文总复习论述类文本阅读教案文档格式.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2016年
摘编自朱凤瀚《近百年来的殷墟甲骨文研究》
①理解文中重要句子的含意；
②筛选并整合文中的信息；
摘编自格非《塞壬的歌声》
①理解文中重要概念的含义；
②归纳内容要点，概括中心意思；
摘编自周振鹤《历史中的文学与文学中的历史》
全国卷在论述类文本的考查上偏向以社科文为考查载体。
选用的材料，往往是反映某一领域最新动向的文章，具有鲜明的时代性和新颖性。
如2018年全国卷Ⅰ的文章摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》，引导考生认识传统思想的当代传承及其重要价值，寓意深远；
2018年全国卷Ⅱ的文章摘自袁梦倩《“被遗忘权”之争：
大数据时代的数字化记忆与隐私边界》，突出在新的时代条件下，如何理解和处理人与技术的关系；
2018年全国卷Ⅲ的文章摘编自陈忠《城市社会：
文明多样性与命运共同体》，突出在命运共同体的诉求中，如何理解建构文明弹性和发展的可持续性。
一般设题为3道选择题，每小题3分，2020年应该会保持这种设题方式不变。
走进高考 【p196】
（2018·
全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成1～3题。
诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。
在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；
在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。
诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。
“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。
这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。
一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。
这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
与“照着讲”相关的是“接着讲”。
从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。
以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。
在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。
中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。
这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。
相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。
从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。
“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。
在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。
然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。
就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。
“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。
进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：
“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；
“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。
“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。
（摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．广义上的诸子之学始于先秦，贯穿于此后中国思想史，也是当代思想的组成部分。
B．“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想家的思想内涵。
C．“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统，在新条件下形成创造性的思想。
D．不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响，脱离了既有思想演进的过程。
※【答案讲评】D （本题考查理解文章内容的能力。
D项，“脱离了既有思想演进的过程”说法错误。
原文是“突破以往思想或推进以往思想”，而不是“脱离”。
）
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证。
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的。
※【答案讲评】A （本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。
A项，选项表述不正确。
本文的论述中心是“新子学”，文本详细地阐述了新子学“照着讲”和“接着讲”两个方面的内涵及其辩证关系，中间虽然涉及“新子学”是对历史上的诸子之学的内在继承与发展，但也只是笼统地提到历史上的诸子之学，并未对其特点加以详细阐述，也未将其与“新子学”加以对比，且文章的目的也并非“突出两者的差异”。
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。
B．面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。
C．“照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成。
D．“新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。
※【答案讲评】B （本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A项，根据全文内容可知，“文本校勘和文献编纂”相当于“照着讲”，而“进一步阐发”相当于“接着讲”；
而根据第二段第一句“诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性”可知，“照着讲”和“接着讲”这两个特性是历史上的诸子之学本身就具备的，所以该项中“在历史上是互相隔膜的”不正确。
C项，“无助于促进新思想生成”说法错误。
原文第四段中“可能无助于思想的创新”表述的是“仅仅停留在‘照着讲’”的后果。
而且第四段后文表示“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入，“照着讲”本身已包含了“对以往思想的逻辑重构与理论阐释”，已内含“接着讲”，所以选项中“无助于促进新思想生成”的说法不正确。
D项，根据文中对“新子学”与世界文化关系的表述以及结尾“‘新子学’应追求‘照着讲’与‘接着讲’的统一”一句可以看出，“新子学”要参与世界文化的发展，“照着讲”与“接着讲”这两方面是不可偏废的，所以选项中“有必要从‘照着讲’逐渐过渡到‘接着讲’”的表述不正确。
考点探究 【p197】
考纲在线
论述类文本阅读
阅读中外论述类文本。
了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。
阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1．理解 B
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析论点、论据和论证方法
（4）分析概括作者在文中的观点态度
简要解读
一、理解 B
（一）理解文中重要概念的含义
“概念”是人们对一个复杂的过程或事物的理解。
从哲学的层面来说概念是思维的基本单位。
在日常用语中人们往往将概念与一个词或一个名词同等对待。
在一般论述类文章阅读中，理解“重要概念”主要是指：
理解指代性的词或短语在文中所指的具体内容；
理解非指代性的词或短语在文中表达的特定的意义，主要是指概念的内涵。
针对这个特点，考生理解重要概念的基本方法有：
（1）抓住阐释概念的文字，把握本质特征，明确概念的内涵；
（2）抓住分类解说的文字，把握分类标准和相关阐释，明确概念的外延；
（3）借给概念下定义的语言表达形式，对概念做出直观判断。
“理解文中重要概念的含义”解题要领：
1．对概念的理解要以准确判断其本质属性为基础，通过筛选文章有关重要信息，选取揭示概念特征的信息组织答案
一般情况，所要理解的概念在材料中一定会用一定的篇幅进行说明的。
解题的关键是要寻找相关信息，弄清楚概念的内涵。
将选项与材料具体内容一一对应，找出选项与材料具体内容的区别，把握住概念的本质属性。
2．联系具体语境理解
一个词语在语言中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子来表达某种意思；
反过来看，上下文语境中总是或多或少、或隐或显地包含这个词语的意思，或制约这个词语的含义。
解题时要有整体观念，认真理解语境，把握上下文的意思。
3．理解概念间的关系
有些词语之间孤立看好像没什么关系，但在一定的上下文语境中就会有联系，这也需要我们注意，如句子中的复指关系就可互相解释。
在表示判断的“是”字句中，主语和宾语可以互相解释。
【典型题例】
天津）阅读下面的文字，完成题目。
在信息化时代，体能与机械能不再成为生产的主要动力，智能成为发展的决定性因素和权威性标准，而互联网的普及、人工智能的广泛运用则进一步将这种决定性与权威性推向顶峰。
信息是什么？
通常的意思是音讯消息及其内容和意义。
从本质上讲，信息是事物存在方式和运动状态的属性，是客观存在的事物现象，但是它必须通过主体的主观认知才能被反映和揭示。
从历史唯物主义的立场来看，信息与人的关系实质上就是人的意识与客观世界之间的沟通。
客观世界所包含的各种信息通过与人的感官的相互作用进入人的意识，并在人的大脑中进行加工和处理，被翻译成人与人之间可以交流的语言再现出来。
人类语言成为这种被意识到的信息存在的唯一载体。
因此，信息与人的关系的本质可以表述为，人是信息的主宰者，信息为人所控制，为人服务。
然而，这种关系在信息化社会遭遇了或正在遭遇颠覆性的挑战。
从人的发展的角度来说，人们，包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自由全面发展奠定了基础。
有了这样的共识，人们放松而理所当然地沉醉于数字化信息带给我们的奇妙、自由、淋漓的快感。
而恰恰是这种人对信息逐渐形成并且巩固的心理依赖，将信息与人的本质关系置于了深刻的矛盾之中。
如前所述，现实中的信息必须以人类语言作为自己的唯一载体。
信息化时代诞生了一种特殊的语言，这种语言就是用以再现被人脑加工处理后的信息，并使之能够被认识、被理解、被获取、被保存、被利用以及被再造的计算机语言。
计算机语言虽然也是人类创造，并且也逐渐被广泛使用，但是其背后支撑它的强大的计算机技术却掌握在少部分专业人士手中，公众被远远地甩到了高科技发展的边缘，他们只能按照少数人事先设定的程序和规则在仅有的范围内去选择，成为数字化产品的被动接受者。
数字化信息及其技术形态越多地深入到我们的生活，我们就越严密地被少数人的思维所控制，且这种控制最终会表现为信息对人的控制。
现代信息及其技术形态能够广泛参与人类的知觉活动、概念活动甚至情感性活动，形成对人的智能的精确模拟，这使它得以摆脱对人的依赖性，成为与人对立的异己力量。
这种科学技术与人的矛盾关系，是否意味着，随着信息化社会的发展，人及其社会的深刻信息化与人工智能超越人脑的对信息处理的强大功能，将把人类推向被奴役者的终极命运？
面对网络普及和信息泛滥，我们要从华丽的科技陷阱和繁杂的信息现象当中超拔出来，确立起人与科技和信息之间主体与对象、控制与被控制的合理关系。
（节选自张志宏《信息化时代人的精神困境与文化救赎》，有删改）
下列对“信息”相关内容的理解，与本文不相符的一项是（ ）
A．信息通常的意思是音讯消息及其内容和意义，现实中的信息以人类语言作为自己的唯一载体。
B．信息是由主体主观认知反映、揭示出的事物存在方式和运动状态的属性。
C．信息与人的关系实质是客观世界与主观世界的沟通，人的主宰地位始终不会动摇。
D．信息通过与人的感官的相互作用进入意识，并被大脑加工处理为可交流的语言再现出来。
※【答案讲评】C （“人的主宰地位始终不会动摇”错。
文章后半部分主要就是在论述人和信息的关系的实质在发生变化，如第五段中说“数字化信息及其技术形态越多地深入到我们的生活，我们就越严密地被少数人的思维所控制，且这种控制最终会表现为信息对人的控制”，第六段中说“……是否意味着，随着信息化社会的发展，人及其社会的深刻信息化与人工智能超越人脑的对信息处理的强大功能，将把人类推向被奴役者的终极命运？
”，由此可知，人对信息的主宰地位正在被动摇。
[本题考查理解文中重要概念的含义的能力。
答题要领：
①认真阅读题干，明确答题方向。
把握全文要点，认真阅读题干，弄清题目的限制与提示，确定有效的阅读区间，将题干、原文、选项三者对照，排除干扰项。
②辨清题干要求，细辨题干内涵。
“正确”是指该选项所表述的内容没有知识上、事理上的错误；
“最为准确”是指对重要概念的内涵和外延、特征与作用等作出了科学、规范而周密的解说；
“不符合文意”是指该选项与文本信息有不相吻合的地方；
“不属于”则是指不管该选项所表述的内容是否正确，只要它不在该概念的范畴之内，就应选定它为“不属于”。
③掌握辨析方法，准确理解概念。
判定概念的内涵，要找到对应的文字，主要看选项与原文所阐述的概念的本质特征是否一致，如果不一致，则要看是语言形式改变了，还是概念的本质特征改变了。
考生还要抓住概念内涵的外延，不能宽泛，也不能缩小。
重要概念是作者论述说明的重点，考生要注意把握其与其他相关概念的联系，尤其注意辨别相近概念之间的区别。
]
（二）理解文中重要句子的含意
“理解文中重要句子的含意”是指体味和推敲文中重要句子的含意，是在具体的语境中分析句意和作用，包括分析句子本身的意思，句子的深层含意，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析句子使用的句式、修辞手法及其表达作用，或分析句子的表达意图，或对抽象的句子进行阐释使之具体化等。
论述类文章中的重要句子主要包括下面几种：
（1）直接阐明新观点、新理论的句子；
（2）对新观点或新理论进行肯定或否定评价的句子；
（3）关键性语句，如各段的起始句和结束句、结论句；
（4）内涵较为丰富的句子。
“理解文中重要句子的含意”解题要领：
所谓“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，如果不理解这些句子，就难以理解文章。
纵观近几年高考试题，“重要句子”通常指以下几种语句：
（1）结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；
（2）能帮助我们准确理解整个作品的主题思想或脉络层次的关键性语句；
（3）内涵较为丰富的语句；
（4）文章的中心句、总结句、过渡句等。
1．要“句不离词”，抓住句子的关键词语
理解句子含意的前提是对句中重要词语的理解，凡是有助于理解词语含义的方法同样适用于句子的理解。
做题时要特别注意把握句中关键词语的含义，而且要领会其在表达上的特定作用，如修饰、限制、强调等。
抓住了关键词语，就等于拿到了开启重要句子含意之门的钥匙。
2．关注所在语境
抓住句子的关键词语后，接着便要关注其所在的语言环境。
只有对具体的语境进行仔细考察，我们才能够准确无误地把握关键词语的含义，进而真正理解作者赋予句子的特殊内涵。
要抓住这个句子所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。
此外还可以结合全文的中心来理解句意，重要的句子往往与中心意思有着这样那样的联系；
还可以结合社会背景、写作意图和表达方式等方面来理解。
还要抓住相关语句。
作者要表达一个重要的意思，往往不会仅用一个句子来表达。
在文中常常会有一些与该句相关的语句与原句互相参证，如前后照应句、同义反复句、反向论证句等。
3．抓住句子在语段中的地位
理解句子的含意，常需要察看句子在文中的地位。
对于领起句，理解它就必须从它所领起的内容去分析；
对于过渡句，那就要注意分析上下文段的意思；
对于总括句，理解时就必须从它的上文寻找相关信息。
总之，要抓住句子的“管辖”范围，在句子的“辖区”内寻找答案。
4．理清结构，进行语法、修辞分析
对结构复杂的长句，首先应分析它的主干，把握大意，然后再具体分析修饰限制成分，准确把握语句的含意。
理解特殊句子，就要抓住因句子成分的次序变动而突出强调的部分进行分析。
有的句子使用了修辞手法，就可以根据所使用的修辞手法的表达作用进行分析理解。
【典型题例】阅读下面的文字，完成题目。
①科学所研究的是那些被认为是独立于研究者个人而存在的关系。
这也适用于把人本身作为研究对象的科学。
科学所陈述的对象还可以是我们自己创造出来的概念，像在数学中就是这样。
我们不一定要假设这种概念是同外在世界里的任何客体相对应的。
但是，一切科学陈述和科学定律都有一个共同的特征：
它们是“真的或者假的”（适当的或者不适当的）。
粗略地说，我们对它们的反应是“是”或者是“否”。
②科学的思维方式还有另一个特征。
它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。
对于科学家来说，只有“存在”，而没有什么愿望，没有什么价值，没有善，没有恶，也没有什么目标。
只要我们逗留在科学本身的领域里，我们就不会碰到像“你不可说谎”这类的句子。
追求真理的科学家，他的内心受到约束：
他不能任性或感情用事。
附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。
③由此看来，好像逻辑思维同伦理毫不相干。
关于事实和关系的科学陈述，固然不能产生伦理的准则，但是逻辑思维和经验知识却能够使伦理准则合乎理性，并且连贯一致。
如果我们能对某些基本的伦理命题达成一致，那么，只要最初的前提叙述得足够严谨，别的伦理命题就都能由它们推导出来。
这样的伦理前提在伦理学中的作用，正像公理在数学中的作用一样。
（选自《爱因斯坦论科学与教育》，有删改）
联系上下文，对第②段中画横线句子的理解，正确的一项是（ ）
A．在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。
B．在科学本身的领域里，科学家只关注、研究客观存在，不会碰到“你不可说谎”这类的句子。
C．在科学本身的领域里，科学家追求真理而放任自己或者凭一时冲动处理问题。
D．在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。
※【答案讲评】B （本题考查的是文中内涵较为丰富而且具有提示性的语句。
解答时，考生需要根据具体语境理解句子的含意。
画横线的句子是对本段观点句“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”的进一步阐释。
A项，“不充分表达”错误，原文是“不表达”，即全部否定。
C项，原文是“追求真理的科学家，他的内心受到约束：
他不能任性或感情用事”，故C项表述错误。
D项，表述的意思为“概念”是“现代西方思想所特有的”，原文是“这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的”，该选项偷换概念。
[理解文中重要句子的含意一类题的答题方法：
①抓住关键词语。
首先，找到主要句子中的关键词，将对句子的理解缩小到对词语的理解；
其次，弄清词语与词语之间的关系；
最后，根据关键词来理解句子。
②抓住句子位置。
有些句子所处的位置很独特，或在文章开头，有总领下文的作用；
或在文章中间，有承上启下的过渡功能；
或在文章末尾，有概括总结全文和揭示某种意义的作用。
对于这样的句子，一定要根据其位置来分析，准确把握其含意。
③抓住语言形式。
对于长句，可以根据它的成分构成、分句间的关系来理解句子含意；
对于使用了修辞手法的句子，要结合修辞手法的作用来理解和分析句子的含意。
④抓住句子语境。
在一定的语言环境中，句子才能产生一定的意义，要把句子放在具体的语言环境中去分折。
⑤抓住设错陷阱。
命题人常常通过设置陷阱的方式对考生进行干扰，考生应了解命题人设置陷阱的方式，精准地进行排除。
命题人在设置选项时对原句进行改装、重组，即主要采取“删”（删除原句的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的某个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
解题时，考生要认真比对原文，核查每个选项有没有增加或删减或偷换词语的现象，判断它们是否与原文意思一致；
核查是否犯了强加因果、以偏概全等错误。
课时练习见P337“论述类文本阅读考点集训”第四十二课时
二、分析综合 C
（一）筛选并整合文中的信息
此考点重在考查辨别、筛选并整合文中重要信息的能力。
这里所说的信息，主要是指考生从阅读论述类文本中所得到的知识、作者的观点等。
重要信息包括文中的指示语、概括语、主旨句、过渡句以及标题用语。
（1）指示语。
反映语境特征的语言成分叫指示语。
标示人物、事物的词语叫对象指示语；
标志时间、空间的词语叫时空指示语；
标示人际关系的词语叫社交指示语；
标示上下文关系的词语叫语篇指示语；
标示判断时态的词语叫时态指示语（如“已经、将要、可能”等）。
（2）概括语。
这是集中表达文章内容、主要思想的词语。
（3）主旨句与过渡句。
主旨句传达重要信息；
过渡句不仅显示文章的层次脉络，也常常显示文章的主旨。
（4）标题用语。
这是整体把握文章的关键语句之一。
抓住标题，往往就抓住了文章的要领。
“筛选并整合文中的信息”解题要领：
所谓“文中的信息”，除了文本所表达的思想、观点和感情之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。
这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我们能够迅速地删汰无效信息，准确地把有效信息提取出来，这就是“筛选”。
筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理化，这就是整合。
筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除主观因素的干扰，不以个人平素所获的知识取代文本事实，更不以个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。
尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须遵守的原则。
考查这个能力点的时候，我们可以依据以下的一些步骤进行。
1．整体阅读，通盘把握
面对一个文本，不管出题人需要我们筛选什么样的信息，我们都必须通读全文，对文本作整体认知，也就是必须摸清文本呈现的一些最基本的事实情况。
而很多时候，一些很重要的信息就处在文本不大起眼的地方，如果走马观花，不对文本作通盘的阅读审视，是很容易造成信息筛选时的疏漏的。
2．明确目的，探寻勾取
在整体感知的基础上，再看题目要求，然后带着这个具体的阅读目标，对文本进行再次阅读。
再次阅读时，把注意力有意识地投放到与题目紧密相关的那些文字上去。
阅读时可以用铅笔在相关的文字上做一些标
升级会员 