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三、总结全文
以一首小诗结束全文。
第二篇：
钓鱼的启示教案
钓鱼的启示
执教：
葛增仁
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、学习用文章标题归纳课文主要内容的方法。
3、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人物的情感。
4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
２课时
第一课时
一、谈钓鱼，导入课题
1、谈钓鱼：
同学们，你钓过鱼吗？
当你钓到鱼的时候心情如何？
如果我让你把钓到的鱼重新放回去，你愿意吗？
对，问得好，为什么！
可是，有一个跟你们年纪相仿的孩子却这么做了，他就是美国的詹姆斯·
兰费蒂斯吗，想知道其中的原因吗？
那就让我们一起来学习的课文《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读题目：
理解题目意思。
在写“钓”字时区分“钓”与“钩”的写法。
（3）分析：
题目包括““、“”两个部分，能在课文中找出来吗？
听录音朗读，去发现。
师：
？
课文题目的意思是——
二、解题目，初步感知
1、理解题目：
“启示”是什么意思？
从题目上看，课文可能会写什么？
（板书：
钓鱼、启示）
2、初读课文，感知内容。
好，就让我们读书，看看有没有写出钓鱼、启示这两个部分，除此之外，还有没有写其他的内容？
不要齐读，选择你喜欢的方式读。
3、整体交流，概括内容。
课文写了钓鱼、放鱼、启示三个部分的内容。
好，选择老师要让你们加上时间、地点、人物把课文的主要内容说一说。
老师要告诉你一招，我们读语文，有的时候可以利用题目来概括课文的主要内容，这是学习语文的一条重要方法。
三、品课文，体会情感
1、深入体验“我”的情感。
（从钓到鱼到放鱼，我的情感有什么变化？
）请细细地品读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句。
2、指导与交流
交流：
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
乞求、依依不舍）
出示
（1）啊！
好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
作者是什么感情？
从哪些哪里体会到？
（你真会读书，连标点都注意到了，眼睛真亮。
（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
”
“爸爸！
为什么？
”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，哭出了声。
3、体会父亲情感交流。
（导语：
下面，我请一位同学读儿子的话，老师我读父亲的话，我们模拟父子进行情感交流）
（1）、分角色读。
挖掘父亲的情感。
孩子，你有什么想问我的吗？
请同学替我回答。
难道我不喜欢这条大鲈鱼吗？
谁来答？
你是怎么知道我也喜欢的？
从“好一会儿”你读出了什么？
（2）、体会我的情感（好，下面我们换一下，你来读父亲的话，我读儿子的话）
你想问我什么？
（为什么你这么不舍？
课件出示：
过了好长时间，鱼竿突然剧烈抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。
我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
（来之不易）
啊，好大的鱼！
（大、美）补充鲈鱼的资料：
谁来说说鲈鱼的资料。
教师补充：
江上渔者范仲淹——江上往来人，但爱鲈鱼美。
南宋辛弃疾——“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？
”。
“
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
（无人知晓）
五、课堂小结，留下悬念
中国有句古话“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，今天，我做的仅仅是放生一条鲈鱼这一小步，也许，它将是我人生的一大步，那么，结局如何呢？
我们就“欲知后事如何，请听下回分解吧！
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；
带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的板书设板书设计计
板书设计：
29、钓鱼的启示
钓鱼得意
放鱼急切乞求依依不舍
第三篇：
13钓鱼的启示
1能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲的心理活动，并概括“我”的心情变化过程。
教学重难点：
理解含义深刻的句子。
教具屏幕
课前小调查
在公共场所你是怎样遵守规则的？
（比如：
在学校，在教室，上公共汽车，过马路，在图书馆，上超市等等）
一导入新课
今天，老师向大家介绍一位新朋友，他是一名著名的建筑工程师，他自所以有这样的成就，源于他小时候钓鱼的启示。
板书课题：
钓鱼的启示学生齐读课题。
师问：
“启示“是什么意思？
钓鱼会给我们怎样的启示呢？
二初读课文了解大意
请同学们打开书小声快速读课文，读准字音看看课文写了一件怎样感人的事？
1学生自读课文，画出生字新词，并学会。
汇报读词语：
（1）教师屏幕出示词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、啪啪、鱼鳃、皎洁、沮丧、诱惑、．
告诫、实践、翕动
（2）指名汇报读（开火车式读），齐读。
看看在字形上你有没有要提醒大家的呢？
生说（师举例子说如：
钩钓）2想一想课文先写什么？
在写什么？
最后些什么？
（说时用上先写再写最后写）
3学生练习说可能一个人说不完整，将几个人的合起来说一说，学生再练习说一说。
（课文首先写了我十一岁时，在鲈鱼捕捞开放日的头一天晚上，我和爸爸钓到一条大鲈鱼，再写爸爸要我把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，我对爸爸的做法很不理解，但是我还是依依不舍地把大鲈鱼放回湖里；
最后写我受到了教育。
学生在汇报。
教师过渡语：
课文这样感人，你想不想走进课文呢？
三精读感悟
屏幕出示：
1再默读课文，再抓住文中的重点句以及描写父子俩语言、动作、神态、心理活动的词句体会：
为什么儿子不愿意把钓到的鲈鱼放回湖里而父亲坚持让儿子把鱼．．．．．．．．．．
放掉呢？
在整个过程中父亲和儿子的心理都发生了哪些变化呢？
．．．．．．．．．．
（1）学生默读课文，画一画相关语句，读一读。
（大约10分钟）
（2）小组之间互相交流，此时，教师深入各小组指导。
（3）汇报
教师可以随着学生的回答适当进行提问：
如钓到大鱼心里怎样？
高兴，惊喜应用什么语气读。
找同学读齐读这一段。
学生接着汇报。
（钓到的大鲈鱼不容易，有没有人看到。
2教师过渡：
刚才我们交流的是：
我为什么不愿把鲈鱼放回湖里。
教师出示：
是因为
这条鲈鱼既（）又（），还是我辛苦钓到的，并且（），我不愿放掉。
教师：
用上因为所以把这句话连起来。
3父亲为什么坚持要我放掉呢？
生回答
（这是原则问题道德问题）
4儿子的心理发生了哪些的变化呢？
学生汇报：
第四段倒四行得意
第五段急切
第七段难受
第八段乞求
第九段依依不舍
从小作者这一系列心理变化你看出什么？
想一想作者放这条鱼容不容易？
那要想实践道德简不简单？
（不简单）
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
学生齐读这句话。
5教师过渡：
刚才我们用抓住语言、动作、心理活动的方法，了解了小作者不愿放鲈鱼的一系列心理变化，体会了实践道德的艰难。
下面我们分角色朗读，再现这一情景。
（1）学生练习分角色朗读
（2）指名读生评
6那在整个钓鱼的过程中父亲心理又是怎样变化的呢？
生看书答（第四段）
喜欢我和父亲得意的欣赏着
犹豫父亲盯着鲈鱼看了好一会
做出决定然后把目光转向了我：
孩子，你应该把它放回湖里。
7从放鱼的过程也可以看出什么？
（说明放鱼的过程也是很难的）
这也充分说明了：
8那你对这句话是怎样理解的呢？
是就是对，非就是错，实践就是做。
这句话就是道德只是个简单的对与错的问题，可是做起来却很难。
你能不能联系课文的内容解释解释？
学生举课文的例子说明：
9这里的鲈鱼在现代社会里可能是指什么？
（利益、诱惑、名利、金钱等，而面对这些诱惑他会怎样选择呢？
10他会选择放弃，这是因为父亲从小的教育。
11联系生活实际，说说你的这种经历？
12教师是啊，大千世界，无奇不有，作者就是因为小时候受到教育，所以才成为著名的建筑工程师，大家齐读最后一段。
四全课总结
在课的最后老师有一句名言送给大家：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——————孟德斯鸠五作业
1搜集有关道德的名言
2写出学了这篇文章之后的启示
板书设计
儿子的心理变化：
得意——急切——难受——乞求——依依不舍
父亲的心理变化：
喜欢——犹豫——做出决定
第四篇：
【教学目标】
１、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；
２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；
３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
【教学重点、难点】
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；
【教学过程】
一、课前交流资料，导入新课
同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？
下面请同学们在小组内交流。
（生交流搜集的资料。
师补充有关名言和美国的一些生态规则）。
板书课题：
二、自读课文，扫除障碍
请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
（学生读课文后指名课文，检查自读情况。
三、回顾学习方法学生自学交流
１、师：
上单元我们又学习了两种自学方法：
第一种是解答自己提出问题的方法。
生：
看问题的上文；
看问题的下文；
从全文整体内容理解。
第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。
如何做批注笔记呢？
画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。
２、老师提出自学要求：
⑴再读课文，在文中空白处做批注笔记。
⑵小组内交流体会。
对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
４、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
四、交流体会，形成对话
１、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
２、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会：
⑴师：
怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？
（学生自读。
）生：
把课文中的人物想象成自己；
把自己当成课文中的人物。
请同学们把文中的作者换成“我”，然后深入读课文２～１２自然段。
（学生练读课文２～１２自然段。
⑵指名学生读课文。
⑶师：
请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？
（学生进行细致评价。
⑷再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。
３、展开辩论，深化思想：
⑴鱼到底该不该放呢？
请同学们敞开心扉，实话实说。
（学生表达自己的观点：
该放或不该放。
⑵根据学生观点，将全班学生分为正反两方。
正方：
必须放鱼。
反方：
不必放鱼。
⑶展开辩论：
辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验──河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。
⑷总结辩论，升华思想：
“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。
”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。
你从这篇课文中受到什么启示？
根据感受写出自己喜爱的规则名言。
（学生书写名言并交流。
根据交流情况，张贴学生写的名言。
五、积累拓展
１、小组内合作巩固生字生词。
２、做摘录笔记。
第五篇：
《钓鱼的启示》教案
钓鱼的启示（第二课时）
1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。
教学过程：
一、直接导入、释题
这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。
板书：
你们觉得课题中哪个词最关键？
那”启示”是什么意思呢？
二、抓“启示”的句子。
1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？
答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！
2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？
a、课件出示：
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：
b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？
那让我们一起来读读这句话。
（齐读）发现了吗？
这句话中有一对反义词？
是非）
你认为“是”是什么意思？
“非”是什么意思？
那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？
放不放）
面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？
他们的意见是什么？
父亲“我”）
三、体会“我?
和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程
1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？
能找见文中的句子来告诉大家吗？
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。
能谈谈自己的理解吗？
能把作者这种得意的神情读出来吗？
2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。
4、出示
﹡“爸爸！
﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。
﹡我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
我再次把乞求的目光投向了父亲。
﹡我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
5、师：
发现了吗？
你们找的这些句子，有的是描写作者的（生补充：
语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。
（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）
6、师：
（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。
让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？
（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）
8、师：
这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。
9、再次出示启示的句子齐读。
10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？
（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
a、引导抓词体会“得”？
（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。
b、指导读好父亲的话
c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？
（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。
（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。
引导理解：
不容争辩
看插图想象：
父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？
11、师：
孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，”我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？
（生谈）
12、师：
这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。
在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。
面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？
但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这个加引号的“鱼”是什么意思呢？
老师这儿有两种答案供同学们选择：
（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。
（）
（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带
来一点方便，一点好处的事。
作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为——
出示父亲的话（生读）：
作者也深深明白：
是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。
课件出示（生读）：
一个人要是从小……力量。
（通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。
四、德育渗透
1、师：
与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？
﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？
﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？
2、师：
听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！
3、交流
同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！
出示：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。
——孟德斯鸠也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！
出示：
无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——毕达哥拉斯
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