《宝葫芦的秘密》教学设计部编版1Word文件下载.docx

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一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

生齐读。

（相机板书：

要什么有什么）

（4）师引导：

张三得到了什么？

李四呢？

根据文中内容交流汇报。

（相机出示课件）

（5）师小结：

这宝葫芦有什么特点？

（板书：

神奇，真神奇）

2.理清奶奶讲故事的层次。

（1）师示范：

①先讲宝葫芦的来历。

张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

②再讲宝葫芦的作用。

③最后讲得到宝葫芦的结果。

张三想：

“我要吃水蜜桃。

”立刻就有一盘水蜜桃。

（2）按照“来历—作用—结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。

（3）讲述示例。

●李四_____________。

李四希望_____________________。

●王五_____________。

王五希望_____________________。

●赵六_____________。

赵六希望_____________________。

（4）全班交流。

【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。

因而，教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。

要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

板块二放飞想象，创编故事

1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。

（1）师引导：

一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己……

（2）师生合作朗读第17～21自然段。

王葆为什么会想得到一个宝葫芦？

谁能联系文中的语句说说自己的理解？

（4）小组讨论交流；

全班交流；

师引导生从以下语句中体会。

●“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？

我该要些什么？

”

●我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“８”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。

”（遇到困难时想摆脱困境）

●我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。

我就又想到了那个宝贝：

“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。

”（争强好胜，不肯服输）

原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。

而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。

过上好日子）

2.创编故事。

师过渡：

一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。

有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？

（1）四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。

（2）小组推荐代表上台讲故事。

（3）师生共同评议。

【设计意图】此过程设计意在突破本课教学重难点：

由读引入创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习。

通过创编故事，进一步体会童话的神奇。

板块三总结全文，拓展阅读

一、课堂总结。

师：

《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。

今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！

▶板书设计

25.宝葫芦的秘密

【教学目标】

1.认识课文中的生字，能正确读写“介绍、规矩、幻想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解宝葫芦的秘密，感受童话故事的魅力，激发同学们的阅读兴趣。

【教学重点】

1.理解课文内容，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2.激发学生阅读文学作品的兴趣。

【教学难点】

感受童话故事的魅力，激发同学们的阅读兴趣。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密）动画片一段视類，激发学生兴趣。

2.其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。

出示课题，自己试着读读。

3.介绍书的作者

课文选自《宝葫芦的秘密》这本书，作者是我国作家张天翼。

张天翼（1906～1985），现代小说家、儿童文学作家。

张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秀大王）、《不动脑筋的故事》等。

作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。

二、初读课文，整体感知

1.按要求把课文读两遍。

要求:

（1）把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

（2）把自已不懂的词句画出来与同学讨论。

（3）边读边思考:

课文写了一件什么事?

2.检查学生读书情况。

3学生讨论:

课文主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事，总想得到一个宝葫芦，长大后有时还想起它来。

一次做算术题，不知道怎样列式子，就由“8”想到了宝葫芦——“假如我有这么一个宝贝可就省心了。

三、再读课文，质疑问难

1.教师提出自学阅读要求:

请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?

还有哪些不理解?

可以用笔在课文上画画写写。

2.同学们在小组内讨论交流。

四、布置作业

抄写生字新词。

第二课时

一、导入新课

1.听写词语，听写后同座互相批改。

2.指名分段朗读课文，用自己的话说说课文的主要内容。

二、交流感悟

1.组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣?

又有什么感受呢?

2.教师出示以下句子，引导学生体会。

（1）“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

”引导学生感受宝葫芦的神力。

（2）“我听了这些故事，常常就联系到自己:

“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?

我该要些什么?

”引导学生感受“我”对宝葫芦的向往之极。

（3）“一直到我长大了，有时候还想起它来。

我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个那可就省心了。

引导学生感受“我”对宝葫芦的痴迷。

3.交流不理解的问题，师生互相合作释疑。

三、总结全文

1.你想得到宝葫芦吗?

为什么?

2.读了这篇课文，你一定很感兴趣，请你谈一谈自己的读后感受。

3.读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。

《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的豳默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。

张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等，同学们课外可以找来读一读。

【板书设计】

宝葫芦的秘密

小时候听宝葫芦的故事

长大后对宝葫芦的向往

【教学反思】

学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。

这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，オ会拥有与学生一样的快乐与收获。

童真童趣

《宝葫芦的秘密》课堂实录

教学目标：

1.学习生字词语，默读课文，知道王葆为什么想得到一个宝葫芦，激发学生阅读的欲望。

2.教给学生几种读书的方法：

读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。

3.初步感知故事内容，认识作者张天翼。

教学重难点：

激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。

教学过程：

一、谈话导入，介绍宝葫芦

今天我给大家带来了一位朋友，看，这是谁？

（出示宝葫芦的图片）

生1：

葫芦

生2：

宝葫芦

这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。

来，听听它的自我介绍吧。

（播放宝葫芦自我介绍的录音）

宝葫芦：

大家好！

我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。

吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。

飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。

有了我，你一定会高枕无忧。

有了这只宝葫芦，就会让你高枕无忧呢。

大家知道什么叫“高枕无忧”吗？

无忧无虑

没有烦恼

听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？

神通广大

能变出很多东西

生3：

有点像哆啦A梦。

今天老师带来的一本书，就和这只宝葫芦有关。

我们一起把它请上大屏幕吧。

请看——

（出示书的封面）

二、导读封面，了解作者及故事主人公

这是书的封面，我们读书都是从读封面开始的。

大家看，从封面上，你都知道了什么？

书的名字是《宝葫芦的秘密》。

张天翼著。

福建少年儿童出版社

生4：

上面画着一个小男孩和一只宝葫芦。

同学们看的可真仔细。

大家知道张天翼吗？

来看看他的介绍吧。

（出示张天翼简介）

谁愿意给大家读一读。

指名读。

张天翼爷爷一生中写过很多部童话，其中以《宝葫芦的秘密》为代表，童话作品，被认为是中国现代童话的奠基之作。

他的创作不仅为中国千百万青少年所喜爱，还先后被翻译成英、俄、法、德、日、西班牙、朝鲜、越南等多国文字，在海外出版，深受读者欢迎，被誉为“中国的安徒生”。

（出示《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》的图书封面）

他写的童话《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》也深受少年儿童的喜爱。

可是你别看张天翼在文学上这么厉害，小时候可调皮了，而且考试经常不及格。

他最喜欢搞恶作剧，看见老师被他惹得生气，就开心得不得了。

（生笑）

他有时会跟同学打架，所以同学们都不喜欢他对吧！

（生：

对）

惹老师生气也不会喜欢他，对吧？

对）可是，他有一样本领：

他写得一手好字，校长和老师都非常喜欢他。

虽然，但是同学们都很喜欢他，因为他常常给同学们讲故事。

同学们都爱听，老缠着他问：

“后来呢？

”“再后来呢？

”就这样，本来讲完了的故事他也得接着编下去。

于是，他成了编故事的能手。

今天我们要读的这本书的主人公跟张天翼爷爷小时候很像呢！

来，让我们认识一下他。

（出示王葆的自我介绍）指名读。

王葆：

我姓王，叫王葆，现在上二年级了。

从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。

哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。

听了王葆的介绍，大家觉得这是一个怎样的男孩子呢？

有点调皮

有点懒惰

想出人头地，却不愿意花力气。

是的，王葆很想成功却不想努力。

这本书讲的就是王葆和宝葫芦的故事。

现在让我们一起去书里，看看他在干什么呢？

三、感知故事内容，激发阅读兴趣

（出示王葆在河边钓鱼的图片）

他在干什么

生：

钓鱼

有没有钓到鱼呢？

没有。

你从哪儿看出来他没有钓到鱼？

他的水桶是空的。

他双手托着腮，愁眉苦脸的。

那接下来会发生什么呢？

大家来编编故事吧。

会钓到一只宝葫芦。

你和张天翼爷爷想的一样，王葆钓到了一只宝葫芦。

让我们看看他们相遇的情景吧。

谁愿意读读他们的对话？

（出示宝葫芦和王葆的相遇的片断。

找三名学生分角色朗读。

）

王葆得到了宝葫芦，心情怎么样呢？

听老师给大家读读。

（出示故事片断。

可是我不能对任何人泄露一个字。

我得保密。

可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。

我没有办法。

我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。

可还是感觉到不够劲。

我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

你觉得王葆心情如何？

非常高兴。

欣喜若狂。

很高兴但又怕人知道。

这宝葫芦确实神通广大，让我们来看看吧。

（播放宝葫芦变食物的视频）

生欣赏视频。

同学们看得都快流口水了。

可是这宝葫芦并不是每次都让王葆这么高兴，请同学们默读手中的故事片断，看看发生了什么事。

生默读。

王葆和同学下棋，他想吃掉同学的马，结果宝葫芦把马这个棋子变到了王葆的嘴里。

宝葫芦没有理解王葆的意思，把下棋里的“吃”马当成了真的吃马这颗棋子。

这次宝葫芦惹祸了，它让王葆不高兴了。

同学们能给这个小片段起个标题吗？

吃“马”的故事。

帮倒忙的宝葫芦。

下棋的故事。

宝葫芦制造的麻烦。

……

同学们真棒。

读了这个片断你想对王葆和宝葫芦说些什么呢？

我想对王葆说，不要总是依赖宝葫芦，它不一定每次都能帮你。

我想对宝葫芦说，一定要弄清楚王葆的意思再去帮他，不然会帮倒忙的。

我想对王宝说，你要独立起来，不要在靠宝葫芦了。

（设计意图：

品读、感受故事的趣味，通过读故事、猜故事、编故事巧设悬念，激发学生的阅读欲望。

四、留下悬念，推荐阅读

同学们真棒，从故事中读出了自己的感受。

其实，这本书中王葆和宝葫芦之间还发生了很多有趣的故事。

这些都是宝葫芦的秘密，你们想知道这些秘密吗？

（想），那就去书中寻找吧。

读了这本书后，就连童话大王郑渊洁都对张天翼爷爷说，你才是真正的童话大王。