《宝葫芦的秘密》教学设计部编版1Word文件下载.docx

1、一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。生齐读。（相机板书：要什么有什么）（4）师引导：张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。（相机出示课件）（5）师小结：这宝葫芦有什么特点？（板书：神奇，真神奇）2.理清奶奶讲故事的层次。（1）师示范：先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。再讲宝葫芦的作用。最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。（2）按照“来历作用结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的宝葫芦的秘密。（3）讲述示例。李四_。李四希望_。王五_。王五希望_。赵六_。赵六希望_。（4）全班交流。【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化

2、的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。因而，教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。板块二 放飞想象，创编故事1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。（1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己（2）师生合作朗读第1721自然段。王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解？（4）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”我有几次对着一

3、道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“”字想到了宝葫芦假如我有这么一个“那可就省心了。”（遇到困难时想摆脱困境）我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”（争强好胜，不肯服输）原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。过上好日子）2.创编故事。师过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？（1）四人一组合作创编故事

4、宝葫芦的秘密。（2）小组推荐代表上台讲故事。（3）师生共同评议。【设计意图】此过程设计意在突破本课教学重难点：由读引入创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习。通过创编故事，进一步体会童话的神奇。板块三 总结全文，拓展阅读一、课堂总结。师：宝葫芦的秘密是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！板书设计 25.宝葫芦的秘密【教学目标】1.认识课文中的生字，能正确读写“介

5、绍、规矩、幻想”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解宝葫芦的秘密，感受童话故事的魅力，激发同学们的阅读兴趣。【教学重点】1.理解课文内容，交流阅读感受，加深对作品的理解。2.激发学生阅读文学作品的兴趣。【教学难点】感受童话故事的魅力，激发同学们的阅读兴趣。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观看宝葫芦的秘密）动画片一段视類，激发学生兴趣。2.其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。出示课题，自己试着读读。3.介绍书的作者课文选自宝葫芦的秘密这本书，作者是我国作家张天翼。张天翼（19061985），现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学

6、创作，发表了童话宝葫芦的秘密、大林和小林、秃秀大王）、不动脑筋的故事等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。二、初读课文，整体感知1.按要求把课文读两遍。要求:（1）把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。（2）把自已不懂的词句画出来与同学讨论。（3）边读边思考:课文写了一件什么事?2.检查学生读书情况。3学生讨论:课文主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事，总想得到一个宝葫芦，长大后有时还想起它来。一次做算术题，不知道怎样列式子，就由“8”想到了宝葫芦“假如我有这么一个宝贝可就省心了。三、再读课文，质疑问难1.教师提出自学阅读要求:请你认

7、真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解?可以用笔在课文上画画写写。2.同学们在小组内讨论交流。四、布置作业抄写生字新词。第二课时一、导入新课1.听写词语，听写后同座互相批改。2.指名分段朗读课文，用自己的话说说课文的主要内容。二、交流感悟1.组织学生交流上节课自主阅读的感受。你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?2.教师出示以下句子，引导学生体会。（1）“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”引导学生感受宝葫芦的神力。（2）“我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”引导学生感受“

8、我”对宝葫芦的向往之极。（3）“一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦假如我有这么一个那可就省心了。引导学生感受“我”对宝葫芦的痴迷。3.交流不理解的问题，师生互相合作释疑。三、总结全文1.你想得到宝葫芦吗?为什么?2.读了这篇课文，你一定很感兴趣，请你谈一谈自己的读后感受。3.读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。宝葫芦的秘密是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的豳默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有

9、大林和小林秃秃大王不动脑筋的故事等，同学们课外可以找来读一读。【板书设计】宝葫芦的秘密小时候听宝葫芦的故事长大后对宝葫芦的向往 【教学反思】学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，会拥有与学生一样的快乐与收获。童真童趣宝葫芦的秘密课堂实录教学目标：1.学习生字词语，默读课文，知道王葆为什么想得到一个宝葫芦，激发学生阅读的欲望。2.教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正

10、文等，学会读一整本书。3.初步感知故事内容，认识作者张天翼。教学重难点：激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。教学过程：一、谈话导入，介绍宝葫芦今天我给大家带来了一位朋友，看，这是谁？（出示宝葫芦的图片）生1：葫芦生2：宝葫芦这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。来，听听它的自我介绍吧。（播放宝葫芦自我介绍的录音）宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。有了这只宝葫芦，就会让你高枕无忧呢。大家知道什么叫“高枕无忧”吗？无忧无虑没有烦

11、恼听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？神通广大能变出很多东西生3：有点像哆啦A梦。今天老师带来的一本书，就和这只宝葫芦有关。我们一起把它请上大屏幕吧。请看（出示书的封面）二、导读封面，了解作者及故事主人公这是书的封面，我们读书都是从读封面开始的。大家看，从封面上，你都知道了什么？书的名字是宝葫芦的秘密。张天翼著。福建少年儿童出版社生4：上面画着一个小男孩和一只宝葫芦。同学们看的可真仔细。大家知道张天翼吗？来看看他的介绍吧。（出示张天翼简介）谁愿意给大家读一读。指名读。张天翼爷爷一生中写过很多部童话，其中以宝葫芦的秘密为代表，童话作品，被认为是中国现代童话的奠基之作。他的创作不仅为中国千百万

12、青少年所喜爱，还先后被翻译成英、俄、法、德、日、西班牙、朝鲜、越南等多国文字，在海外出版，深受读者欢迎，被誉为“中国的安徒生”。（出示大林和小林、秃秃大王、金鸭帝国的图书封面）他写的童话大林和小林、秃秃大王、金鸭帝国也深受少年儿童的喜爱。可是你别看张天翼在文学上这么厉害，小时候可调皮了，而且考试经常不及格。他最喜欢搞恶作剧，看见老师被他惹得生气，就开心得不得了。（生笑）他有时会跟同学打架，所以同学们都不喜欢他对吧！（生：对）惹老师生气也不会喜欢他，对吧？对）可是，他有一样本领：他写得一手好字，校长和老师都非常喜欢他。虽然，但是同学们都很喜欢他，因为他常常给同学们讲故事。同学们都爱听，老缠着他问

13、：“后来呢？”“再后来呢？”就这样，本来讲完了的故事他也得接着编下去。于是，他成了编故事的能手。今天我们要读的这本书的主人公跟张天翼爷爷小时候很像呢！来，让我们认识一下他。（出示王葆的自我介绍）指名读。王葆：我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。听了王葆的介绍，大家觉得这是一个怎样的男孩子呢？有点调皮有点懒惰想出人头地，却不愿意花力气。是的，王葆很想成功却不想努力。这本书讲的就是王葆和宝葫芦的故事。现在让我们一起去书里，看看他在干什么呢？三、感知故事内容，激发阅读兴趣（出示王葆

14、在河边钓鱼的图片）他在干什么生：钓鱼有没有钓到鱼呢？没有。你从哪儿看出来他没有钓到鱼？他的水桶是空的。他双手托着腮，愁眉苦脸的。那接下来会发生什么呢？大家来编编故事吧。会钓到一只宝葫芦。你和张天翼爷爷想的一样，王葆钓到了一只宝葫芦。让我们看看他们相遇的情景吧。谁愿意读读他们的对话？（出示宝葫芦和王葆的相遇的片断。找三名学生分角色朗读。）王葆得到了宝葫芦，心情怎么样呢？听老师给大家读读。（出示故事片断。可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。可还是感觉到

15、不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。你觉得王葆心情如何？非常高兴。欣喜若狂。很高兴但又怕人知道。这宝葫芦确实神通广大，让我们来看看吧。（播放宝葫芦变食物的视频）生欣赏视频。同学们看得都快流口水了。可是这宝葫芦并不是每次都让王葆这么高兴，请同学们默读手中的故事片断，看看发生了什么事。生默读。王葆和同学下棋，他想吃掉同学的马，结果宝葫芦把马这个棋子变到了王葆的嘴里。宝葫芦没有理解王葆的意思，把下棋里的“吃”马当成了真的吃马这颗棋子。这次宝葫芦惹祸了，它让王葆不高兴了。同学们能给这个小片段起个标题吗？吃“马”的故事。帮倒忙的宝葫芦。下棋的故事。宝葫芦制造的麻烦。同学们真棒。读了这个片断你想对王葆和宝葫芦说些什么呢？我想对王葆说，不要总是依赖宝葫芦，它不一定每次都能帮你。我想对宝葫芦说，一定要弄清楚王葆的意思再去帮他，不然会帮倒忙的。我想对王宝说，你要独立起来，不要在靠宝葫芦了。（设计意图：品读、感受故事的趣味，通过读故事、猜故事、编故事巧设悬念，激发学生的阅读欲望。四、留下悬念，推荐阅读同学们真棒，从故事中读出了自己的感受。其实，这本书中王葆和宝葫芦之间还发生了很多有趣的故事。这些都是宝葫芦的秘密，你们想知道这些秘密吗？（想），那就去书中寻找吧。读了这本书后，就连童话大王郑渊洁都对张天翼爷爷说，你才是真正的童话大王。