六年级上册语文教案19 三黑和土地 人教部编版Word文件下载.docx

六年级上册语文教案19 三黑和土地 人教部编版Word文件下载.docx

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劳动人民重新获得宝贵的土地。

本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

二、初读课文，整体感知

1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。

（教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。

）

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

思考：

诗歌主要讲了一件什么事？

（同桌讨论、交流）

明确：

这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。

诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

三、深入品析，讨论交流

1.（指名朗读诗歌第1~3节）思考：

农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。

（结合生活实际，自由交流）

小结：

诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子，充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。

喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、亲切。

第2节和第3节用了两个“恨不得”，表现了农民对土地的感情之深。

2.师：

三黑是千千万万的农民的代表，他又是怎样对待土地的？

（自由朗读诗歌第4~15节）

（1）重点句子理解。

（课件出示，指名答）

句子一：

“从没睡过这么好的床”一句，有什么含义？

这句话写出了三黑对土地的珍视，土地失而复得之后，他沉浸在无限的喜悦之中。

句子二：

怎样理解“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”？

“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活，很好地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥”的诗歌创作特点。

（2）师：

三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？

（同桌讨论交流）

示例：

三黑在自己的土地上劳动，感到那样的幸福和满足。

他精心照料土地，甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花，这片土地是属于他的，他是土地的主人，这是自由的滋味。

他可以任由蝈蝈在地里叫唤，还可以招呼小孩子来逮蝈蝈，他甚至对如何更好地耕种土地有新的计划，他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。

他边劳动边尽情享受着重新获得土地之后的快乐。

教师小结：

三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。

他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。

3.师：

诗歌塑造了三黑怎样的形象？

（指名读，教师指导：

读到特别能感动你的句子多读几遍，读出自己的感受。

诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象，表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感，以及对未来生活的美好向往和憧憬。

四、体会诗歌语言特色

这首诗歌中，作者在表情达意上有哪些特色？

试举例说明。

（教师提示：

如诗歌所用的修辞手法）

诗歌第5、6、7节，运用了比喻和拟人的修辞手法，表现了三黑对土地的精心照料；

第11、12节，采用今昔对比的手法，凸显了土地改革后，农民翻了身，成为土地的主人之后的幸福感。

2.体会诗歌的语言特点。

如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中，总结了他始终未改的诗歌观，即“始终保持着朴素无华的风格，争取做到深厚蕴含中透出清新；

坚持用生活中的语言写诗，不矫情造作，不故作深奥，使人感到晦涩难懂；

坚持现实主义。

生活是诗的基础，诗是生活的升华。

”

五、拓展延伸

读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

（分小组讨论，小组派代表全班交流，教师点拨：

可以围绕土地的重要性，如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。

六、教师小结

【教学板书】

20*三黑和土地

三黑热爱土地比喻、拟人

想象对比

表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬

【教学反思】

这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。

因此，在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景，有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的无边的幸福感。

六年级上册语文教案-21文言文二则创新教案人教（部编版）

21.文言文二则创新教案

教学目标

1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上背诵《伯牙鼓琴》。

2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3.紧扣单元教学目标，感受文化艺术之美。

教学重难点

正确朗读课文，理解诗句大意，感受艺术之美。

教学过程

一、纵情吟诵识知音

1.读题解题

（1）读好课题，强调“鼓”的读音。

（2）齐读课题。

（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。

2．初读感知。

（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰:

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”少选之间而志在流水，锺子期又曰:

“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

——读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

——理解“复”“足”的意思，以词句的理解提升朗读质量。

（3）齐读全文，初步感知故事内容。

三、高山流水遇知音

1．感受语言。

课文中哪些句子形象地写出了“伯牙鼓琴，锺子期听之”呢？

伯牙鼓琴，锺子期听之。

（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。

（2）聚焦“鼓”的意思，感受“一字多义”的语言现象。

（3）运用词语、诗句联想的方式丰富语言，丰满形象，指导朗读。

在此过程中渗透“太山”“流水”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

①读着这个巍巍乎，你仿佛看到了怎样的太山？

你想到了哪些词语？

把这样的感觉读出来。

②流水在古文里边特指江河。

我们会想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句？

2．体验“知音”。

（1）理解“善”和“志”，体味古今异义的语言现象。

（2）聚焦“善哉”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。

①理解锺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。

②补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独。

③练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。

④拓展阅读《列子·

汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界。

（3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。

在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础。

三、破琴绝弦祭知音

1．痛失知音。

从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

2．想象补充。

出示：

“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

想象补充，感受人物形象：

这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？

3．纵情朗读。

指导读出情感，读出形象。

四、朗朗诵歌怀知音

1．正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。

从此，人们不断地在传说和吟诵它！

2．熟读成诵。

借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。

五、板书设计

伯牙绝弦

巍巍乎若太山

汤汤乎若流水

第二课时

一、欣赏名画，激趣导入。

1.多媒体出示几幅名画：

《清明上河图》《蒙娜丽莎》。

2.学生欣赏，谈感受。

3.今天我们就来学习与名画有关的一则文言文《书戴嵩画牛》。

3.板书课题，齐读课题。

二、梳理学法，自学课文。

1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

2.想想我们是怎样学习《伯牙鼓琴》的？

一是要多读课文；

二要结合注释理解句意；

三要把句意串起来读懂全文；

四要明白一个道理或意境。

3.学生自学课文。

三、激励测试，交流感悟。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

好：

所宝：

曝：

拊掌：

云：

奴：

婢：

2.交流共议。

①蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

从这句话中你看出了写什么？

蜀中：

四川。

戴嵩牛：

戴嵩画的牛。

预设：

四川有个姓杜的有德才的人收藏了几百种书画。

这位杜处士收藏了戴嵩的名画《牛》，他特别喜欢，他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。

从课文哪两个地方能看出杜处士特别喜欢戴嵩的《牛》？

补充讲解戴嵩和《斗牛图》，学生明确其地位和价值。

②一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：

“此画斗牛也！

斗牛力在角，尾搐

入两股间。

今乃掉尾而斗，谬矣！

”处士笑而然之。

牧童看见了戴嵩画的牛，有什么反应？

（拊掌大笑）一般人见了戴嵩画的牛会是什么表现？

（惊叹，夸赞戴嵩画得好。

牧童在笑什么？

（他笑戴嵩画错了。

牧童为什么认为戴嵩画错了？

（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。

现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。

牧童怎么知道斗牛的样子？

（因为牧童经常观察斗牛，熟悉斗牛的样子。

你相信牧童的话吗？

为什么？

（引发学生议论，引导学生深度分析牧童的话。

听了牧童的话，杜处士有什么反应？

先想象一下，再回答。

（杜处士没有生气，他笑了，认为牧童的话有道理。

指导：

我们要学习杜处士，遇到问题不要急躁，冷静思考，认真分析。

③古语有云：

“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。

这句话中的“奴”“婢”分别指什么样的人？

（结合注释理解）

句子的大意是“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。

”并且说这个道理是不会改变的。

故事已经结束了，作者为什么要写上这句话？

（这是作者从这件事得到的启示，他想把他的启示告诉我们，也是作者写这篇文章的目的。

四、再读课文，体会道理。

1.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

2.通过这篇古文的学习，你明白了什么？

（不要迷信权威；

要勤于观察；

要正确对待不同意见；

遇到问题要冷静分析。

五、作业超市。

（自选三项完成）

1.练习有感情背诵课文。

2.你还知道与课文类似的事情吗？

写给大家看。

3.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好。

4.推荐几篇文言文自学，《精卫填海》《女娲补天》等。