最新部编八年级下册单元知识要点梳理第六单元Word下载.docx
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2.《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“天人合一”的哲学观点。
3.《虽有嘉肴》论述了教和学的关系，说明了教与学互相促进的道理。
4.《大道之行也》通过对理想社会的特征的描述，阐述了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。
5.《马说》借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才、埋没和摧残人才表达了强烈的愤慨之情。
6.《卖炭翁》通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。
7.《茅屋为秋风所破歌》叙写了秋风破屋，群童抱茅，屋漏雨如注，诗人长夜难眠的情景，表现出诗人宁愿“庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想。
表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品格和忧国忧民的情感。
四、单元字词汇总
（一）字音字形
鲲（kūn） 齐谐（xié
）徙（xǐ）于南冥（mí
ng）
抟（tuá
n）其正色邪（yé
）
嘉肴（yá
o）兑命（yuè
）学学半（xià
o）选贤与能（jǔ）矜（guān）
讲信修睦（mù
）幼有所长（zhǎng）
男有分（fè
n）恶其弃于地（wù
）
盗窃乱贼（qiè
）外见（xià
n）
谋闭而不兴（mó
u）
槽枥（lì
）
一食或尽粟一石（shí
怒号（há
o）
三重茅（chó
ng）
挂罥（juà
n）
沉塘坳（à
o）
漠漠（mò
大庇天下寒士（bì
伐薪（xīn）
叱牛（chì
há
o（濠）梁
piá
n（骈）死
突wù
（兀）
xú
n（循）其本
两bì
n（鬓）
布qīn（衾）
yǐ（倚）杖
口称chì
（敕）
俄qīng（顷）
niǎn（辗）冰辙
（二）文言词语整理
1．通假字
（1）北冥有鱼（同“溟”，海）
（2）系向牛头充炭直（同“值”，价格）
（3）选贤与能（同“举”，推举）
（4）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（同“鳏”，老而无妻）
（5）食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）
（6）才美不外见（同“现”，表现）
（7）食之不能尽其材（同“才”，才能、才干）
（8）其真无马邪（同“耶”，相当于“吗”）
2．词类活用
（1）怒而飞（形容词作动词，振奋，这里指用力鼓动翅膀）
（2）鲲之大（形容词作名词，庞大的形体）
（3）齐谐者，志怪者也（形容词作名词，怪异的事物）
（4）弗食，不知其旨也（名词作动词，吃）
（5）故人不独亲其亲（名词的意动用法，以……为亲）
（6）不独子其子（名词的意动用法，以……为子）
（7）选贤与能（形容词作名词，品德高尚）
（8）老有所终，壮有所用，幼有所长（老，形容词作名词，老年人/壮，壮年人/幼，幼童）
（9）盗窃乱贼而不作（动词作名词，盗窃的事）
（10）只辱于奴隶人之手（名词作动词，受屈辱）
（11）一食或尽粟一石（形容词作动词，吃尽）
（12）策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）
（13）食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，日行千里）
（14）食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，竭尽）
（15）牛困人饥日已高（形容词作动词，升高）
（16）翩翩两骑来是谁（动词作名词，骑马的人）
3．古今异义
（1）海运则将徙于南冥（古义：
海水运动。
今义：
海洋运输。
（2）南冥者，天池也（古义：
天然形成的水池。
湖泊的名称。
（3）野马也，尘埃也（古义：
山野中的雾气，奔腾如野马。
野生之马。
（4）子非鱼（古义：
人称代词，你。
儿子。
（5）安知鱼之乐（古义：
怎么。
平安，安全（跟“危”相对）。
（6）是鱼之乐也（古义：
这。
对；
正确（跟“非”相对）。
（7）虽有嘉肴（古义：
即使。
虽然。
（8）弗食，不知其旨也（古义：
味美。
意义；
用意；
目的。
（9）是故学然后知不足（古义：
这样以后。
连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情。
（10）然后能自强也（古义：
自我勉励。
自己努力向上。
（11）大道之行也（古义：
指儒家推崇的上古时代的政治制度。
宽阔的道路。
（12）女有归（古义：
归宿。
返回）
（13）是谓大同（古义：
正确）
（14）一食或尽粟一石（古义：
有时。
或者。
（15）是马也（古义：
这样的。
正确（跟“非”相对。
（16）安求其能千里也（古义：
平安，安全。
（17）且欲与常马等不可得（古义：
等同。
等候；
等待。
（18）世有伯乐，然后有千里马（古义：
这样之后。
（19）执策而临之（古义：
马鞭。
计谋；
办法。
（20）忍能对面为盗贼（古义：
狠心。
忍耐，把感情按住不让表现。
4．一词多义
（1）息去以六月息者也（名词，气息，这里指风）
生物之以息相吹也（名词，气息）
（2）之其翼若垂天之云（助词，的）
鹏之徙于南冥也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译）
我知之濠梁上也（代词，指代“鱼之乐”）
（3）固固不知子矣（固然）
子固非鱼也（本来）
（4）其不知其旨也（代词，代指“嘉肴”）
其此之谓乎（表揣测的语气词）
（5）为天下为公（是）
不必为己（为了）
（6）食一食或尽粟一石（量词，餐，顿）
食之不能尽其材（同“饲”，喂）
（7）能虽有千里之能（能力，本领）
安求其能千里也（能够）
（8）策策之不以其道（动词，用马鞭驱赶）
执策而临之（名词，马鞭子）
（9）其安求其能千里也（代词，代千里马）
其真无马邪（表示诘问，岂、难道）
其真不知马也（恐怕）
（10）常千里马常有（经常）
且欲与常马等不可得（平常，普通）
（11）之虽有千里之能（助词，的）
马之千里者（结构助词，定语后置的标志，无义）
执策而临之（代词，它，代指千里马）
（12）长高者挂罥长林梢（高）
长夜沾湿何由彻（指时间长）
（13）高八月秋高风怒号（表示程度，深）
高者挂罥长林梢（上下距离大）
（14）安安得广厦千万间（疑问代词，哪里）
风雨不动安如山（安稳）
五、重点句子翻译
（一）北冥有鱼
1．怒而飞，其翼若垂天之云。
用力鼓动翅膀飞翔起来，它的翅膀就像悬挂在天边的云彩。
2．是鸟也，海运则将徙于南冥。
这只鸟，海动风起时就将迁往南方。
3．鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
大鹏迁徙到南海的时候，（用翅膀）拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，（它）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
4．天之苍苍，其正色邪？
其远而无所至极邪？
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？
还是因为天空高远而看不到尽头呢？
（二）庄子与惠子游于濠梁之上
1．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
鲦鱼（在河水中）游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。
2．子非我，安知我不知鱼之乐？
你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？
3．我非子，固不知子矣；
子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
我不是你，固然不知道你（的想法）；
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。
4．请循其本。
子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
请允许我从最初的话题说起（或：
追溯话题本原）。
你说“你是从哪里知道鱼是快乐的”等等，那是（你）已经知道了我知道鱼的快乐而问我。
（所以我说）我是在濠水的桥上知道的。
（三）虽有嘉肴
1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽然有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道甘美。
2．教学相长也。
教与学是互相推动、互相促进的。
3．是故学然后知不足，教然后知困。
所以学习以后就会知道（自己的）不足，教学以后就会知道（自己的）困惑。
4．知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
知道（自己的）不足，这样以后就能自我反思；
知道（自己的）困惑，这样以后就能自我勉励。
5．“学学半”，其此之谓乎！
“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！
（四）大道之行也
1．天下为公。
选贤与能，讲信修睦。
天下是公共的。
选拔推举品德高尚、有才干的人，（人人）讲求诚信，培养和睦气氛。
2．故人不独亲其亲，不独子其子。
因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
3．使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
让老年人能够善终，让壮年人能够发挥自己的才能，为社会效力，让幼年人能够顺利成长，让老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、有残疾而不能做事的人都有人供养。
4．男有分，女有归。
男子有职业，女子有归宿。
5．货恶其弃于地也，不必藏于己；
力恶其不出于身也，不必为己。
（对于）财货，（人们）憎恨（那种）把它扔在地上（的行为），但并非自己想私藏；
（对于）力气，（人们）憎恨它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。
6．是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。
因此奸诈之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害人的事情也不兴起。
7．故外户而不闭。
是谓大同。
因此（家家户户）门都从外面带上而不关闭。
这就是理想中“大同”的境界。
（五）马说
1．故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
所以即使有出名的马（千里马），也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
2．马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一顿有时吃完一石粮食。
3．食马者不知其能千里而食也。
饲养马的人不知道它能日行千里，所以（就以普通马的食量）来喂养。
4．才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
才能和优点不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？
5．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
用马鞭赶它，不能按照（驱使千里马的）正确方法；
喂它，却不能让它竭尽才能；
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
6．执策而临之，曰：
“天下无马！
”
握着马鞭面对着它，说：
“天下没有千里马！
7．其真无马邪？
其真不知马也！
真的没有千里马吗？
是他真的不认识千里马啊！
六、默写
1．鹏之背，不知其几千里也；
怒而飞，其翼若垂天之云。
2．庄子曰：
“子非我，安知我不知鱼之乐？
”惠子曰：
“我非子，固不知子矣；
知不足，然后能自反也；
4．货恶其弃于地也，
不必藏于己；
力恶其不出于身也，不必为己。
5．可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
6．呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
7．《马说》中食马者“不知马”的具体表现是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
8．《茅屋为秋风所破歌》中以饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨氛围的诗句是：
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
9．《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人无奈之举的句子是：
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自
叹息。
阅读下面的文字，根据要求作文。
在生活中，我们要善于寻找和发现，用心去捕捉每一个细节。
请以《冬日里的一缕阳光》为题，写一篇作文记录这个冬日里让你觉得心弦撼动的一件事。
要求：
文体为记叙文，内容要真实，情感要真挚，不抄袭，不套作，字数不少于800字。
【答案】冬日里的一缕阳光
当凌晨的光破开无尽的黑暗撒在第一片摇曳着的树叶上时，寒风早已狂卷，带走等候已久的温暖。
人们
只能全副武装，以此代替太阳的照拂。
我漫无目的的行走在大街小巷，不惧寒风，不惧质疑，只为了释放心中压抑已久的苦闷，却发现适得其反。
万物毫无声息，人们行色匆匆的景象，只不过是为我的苦闷增添了一份凄凉。
坐在沿街的躺椅上，慢慢地放空自己，即将迷离的双眼却忽然找到了方向。
对面凄冷的店铺里，传来一阵哭泣以及谩骂之声，许是闷得发慌了，走到店铺旁，冷眼观看这场不知原因、不知过程的人生小戏。
原来是母亲管教任性小孩的戏码，越发觉得烦闷，正欲转身离去，却忽然看到那母亲形象全无的扑在孩子身上，放声大哭，心中的某根弦似是被挑动了，身体僵立在那儿，眼眸里尽是那母亲的丑态，耳朵里却慢慢都是她对那孩子的疼爱之语。
似是逃避般的，我慌忙而走，甩开那令我不敢直视的温暖，甩开那满是冬意的凄清小街。
泪水随着家门的关阖决堤而出，没有料想到的，母亲突然出现在我面前，不断的询问我怎么了，是不是受什么委屈了，快告诉她。
发了疯般的，不停地要我告诉她原由，那手忙脚乱的样子竟是比那店铺里的女人更让人无法言语。
心中的弦被全部拨断了，化作一颗颗细珠滚落在山丘上，掩埋在泥土里。
我破涕为笑，紧紧抱住面前的人儿，不顾她的惊讶与局促。
那一刻，我似乎看见母亲身上的无形光芒染上了我的双手，遍布我的全身。
我醒悟，并不再沉闷，因为我知道，不管我在外面遇到多大的难，多大的险，不管心中有多么苦闷，妈妈永远会在我的身旁守护我、疼爱我，即使皱纹爬满了她的脸颊，银丝钻进了她的秀发，她依旧会坚定不移的望着我，盼着我幸福安康。
从那以后，打开门，即使迎来的是风霜雪雨、满目冬意，我也不会逃避，因为我的母亲就像是那冬日里的一缕阳光，冲破重重阻碍，将她最温暖的一面投射到我的身上，渗透到我的心里，将逐渐变冷的心紧紧的包裹起来，就像小的时候被紧紧地裹在襁褓里一般，温暖而又舒适。
假如“明天”还有“明天”，我愿将自身化作冬日里的一缕阳光，温暖他人，而不仅仅是被温暖。
【解析】试题分析：
本题考查学生命题作文的写作能力。
作文题目是“冬日里的一缕眼光”。
关键词是“阳光”，透过字面看题目的深层含义“冬日里的一缕眼光”可以用来比喻什么呢？
阳光的本意：
明亮、温暖、舒适（天气）。
可以比喻：
关爱、帮助、体贴……冬日——寒冷、阴沉（季节），可以用来比喻：
挫折、失败、伤感、孤独、消沉……（处境、情绪等）。
一缕：
细、少、珍贵。
所以题目可以用来比喻：
心情消沉时，来自老师、家人、朋友等的关心、帮助、鼓励；
孤独寂寞时，来自他人的陪伴；
绝望无助时，来自他人的帮助……所以，作文时，写在自己内心最复杂最需要帮助的时候，有人突然相助，让自己感受到了温暖。
立意：
我因为一件什么事，心情消沉（失落、痛苦……），一件事（或一个人）给了我勇气（信心、力量……），让我的情绪由……到……起来。
我悟出了一个……道理，体会到了一种……心情。
点睛：
命题作文是传统的作文考试方式。
有人说命题作文是“戴着镣铐跳舞”。
意思是命题作文限制得过死，不利于同学们发挥习作个性。
其实，我们只要把握命题作文的写作规律，一样可以写得精彩。
命题作文，审题非常关键，拿到作文题目，要解决三方面问题：
1、确定文章体裁；
2、划定取材范围；
3、掌握写作重点。
要写好一篇命题作文，需要做到以下几点：
第一步：
精细审题。
一般情况下，审题应做到“瞻前顾后、一字不漏”，明确题目的范围及重点，找准“题眼”。
第二步：
精深立意。
立意，就是确立文章的中心思想。
中心犹如文章的灵魂，必须正确、集中、深刻。
第三步：
精心选材。
力争用与众不同的材料，写出自己独特的生活经历和生活体验。
第四步：
精彩表达。
表达包括结构和语言两个方面。
确立了中心，选好了材料，就要考虑文章的谋篇布局。
此外，还要精心锤炼词语，巧用修辞手法，力求让文章语言“活”起来。
阅读下面材料，完成作文。
世间万物，只要有交集，都是遇见。
人与独特的景相遇，与生活中热爱之物相遇，与熟识或不熟识的人相遇，……因为相遇，彼此丰富了生命，拥有了灵魂，促成了成长。
请以“最的遇见”为题，写一篇记叙文。
（要求）①注意文体规范和书写规范。
②文中不出现与考生有关的真实的校名、人名等个人信息。
③字数在800字左右。
【答案】例文：
最美的遇见
人生就像一趟列车，这路途中会有许多站口，来来往往的人群会在这里上车或是下车，而这期间会有很多美好的遇见。
家•幸福的遇见
从第一眼看见这个多姿多彩的世界开始，从第一次哇哇大哭开始……我遇见了你们——爸爸妈妈。
是你们让我来到这个世界，能够感受到大自然的奇美壮观；
是你们给予了我双眼，让我看见了美丽，看见了神奇；
是你们给了我双手，让我懂得如何凭自己的努力去创造奇迹……；
在我得意时，警告我的是你们；
在我快乐时，笑的最灿烂的是你们；
在我退缩时，支持我的是你们；
在我努力时，鼓励我的是你们……这个家，因你们而温暖。
在这趟列车上，在任何的站口，你们都将默默地一直陪伴着我，直到永远……
爸爸妈妈，能遇见你们，我很幸福。
师•温暖的遇见
从第一步迈入教室开始，从第一次邀游在知识的海洋开始……我遇见了您——我的老师。
在课堂上，您风味有趣的讲课方式，让本是枯燥的课堂变得格外精彩；
在课下，您和我们聊学习，聊生活……那时，我们不再只是师生，在尊重的基础上，我们成为了朋友，虽然不是形影不离，但是我们却很亲切。
你带领我们畅游在智慧的天地间，让我们无穷无尽地接受清风的吹拂，雨点的洗礼……我们是树苗，老师，您让我们茁壮成长。
在这趟列车上，您陪我走了很长的路，给了我无尽的温暖，虽然在某个时候，您可能会转换另一辆列车，但是在匆匆忙忙的上上下下间，我不会忘记您，我的老师。
老师，能遇见你，我很温暖。
XX班•幸运的遇见
XX年的开学季，我正式步入中学，非常幸运，我遇见了你——XX班。
你就像是一个召唤师，把性格不同，生活不同的我们聚集在一起，组成了一个温暖的“大家庭”，让身处茫茫人海中的我们相遇，成为了同学，成为了朋友。
你是我们之间友谊的桥梁，是在知识的海洋里载我们前行的帆船，是收集我们喜怒哀乐的魔法箱，是我们中学故事的开端和结束，是我们青春不可磨灭的最美好的回忆。
没遇见你之前，我根本不明白什么是集体，不明白什么是团队精神，不明白什么是浓浓的同学情谊。
是你，带我走进了这个团体，在时间地打磨下，我渐渐领悟到了其中的真谛。
——XX班，能遇见你，我很幸运。
列车在继续前行，可能许多乘客已经下车，我不知道，待你们再次上车时还能想起我们曾经相识过吗？
但是，我会一直带着你们的期望，伴着列车前进再前进，去远方遇见最精彩的自己。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作文的能力。
审题：
这是一道半命题作文，并规定了体裁，写一篇记叙文。
从材料来看，题目中的“相遇”并不是指一般的接触，而是指令人心灵受到感染、震动的接触。
相遇的双方可以是人与人，也可以是人与物；
可以是现实的，也可以是想象的；
可以是快乐的，也可以是忧伤的……
此题可以深情回忆曾经发生的难忘的“相遇”，通过具体的动作、对话等描写，表达内心的深刻感受。
可从以下角度构思：
角度一，写自己与现实生活中的某个人相遇，这个人可以是你的亲人，也可以是你的老师、同学或陌生人，要选取相遇后心与心发生了碰撞，产生了美好情感的事，这样的内容才符合“相遇”的内涵。
比如你只身在外，身处困境，遇上了一位好心人，他热心地帮助了你，你感激万分，这样的相遇确实值得回味。
角度二，写自己与文学作品中的人物相遇，在阅读中认识了某个人物，被他的精神所感染，被他的遭遇所震撼，为他的行为所折服，这种相遇也很美。
角度三，写自己与某种物相遇，这种物可以是动物、植物或其他事物，只要你与它相遇时产生了难忘的感情就行。
例如你在忧伤时独自来到野外，发现了一种很不起眼的小草，它虽小得可怜，却乐观地随风摆动，它给了你启发，让你从忧伤中振作起来，这种相遇也非常有意义。
立意：
（1）最美的遇见。
（2）最难忘的遇见。
（3）最有趣的遇见。
（4）最有意义的遇见。
素材：
（1）感谢上苍，让我结识了你，在这美丽的季节，这美好的相遇。
（2）每个人生命中总有一些永恒的记忆，时光荏苒，却依然深深烙印在心底。
回忆中，一次又一次的遇见如同风雨后盛开的茉莉，清香犹存，令人沉醉于当初的美好。
（3）遇见“远方
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