留学生学习汉语常见语法错误分析Word格式文档下载.docx

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因此其谓语动词必需是表示持续含义的动词。

而重叠式动词“聊聊”表示时刻很短，用在那个地址不适合。

6.古代汉语，连中国人难学，何况咱们外国人。

古代汉语，连中国人都难学，何况咱们外国人。

“连……都…..，何况……”为固定搭配，表示强调的意义。

其中介词“连”表关涉的对象，后面必需有“都、也、还”等词呼应，“何况”连结强调的对象。

7.昨天他来我家时我没吃着饭。

昨天他来我家时我还没用饭。

动态助词“着”表示某种动作行为或性状转变的进行或持续。

在表示否按时，不能和“没有、没”等词共现。

8.以前我从来不学汉语，最近才开始学。

以前我不学汉语，最近才开始学。

我从来不学汉语，最近才开始学。

“以前”表示比此刻或某一时刻早的时刻；

“从来”表示从过去到此刻都是如此。

二者不能同时在一个句子里作状语，不然意义重复。

9.我有很少钱，不能买贵的东西。

我的钱很少，不能买贵的东西。

动词“有”表示领有、具有，跟名词结合有程度深的意思，如有钱、有福等等。

但“有”不能跟表示程度浅的形容词或形容词性短语连用。

10.他的发音比别的同窗最好。

她的发音比别的同窗好。

借此“比”用于比较性状和程度，副词“最”表示极端，胜过其余。

在描述同一事物的某一性状时，不能同时利用。

11.教师把我的态度注意了一下。

教师注意了一下我的态度。

“把“字句一样表示处置义，即针对某个确信的情形，有某种行为动作或活动使其受到某种阻碍，发生某种转变，产生某种结果，或呈现某种状态。

动词“注意”缺乏较强的动作性，而且对受事宾语“我的态度”没有踊跃的阻碍，即没有处置义，因此不能用“把”字句。

12.我把这本小说看起来。

我开始看这本小说。

“起来”作补语与动词“看”不能搭配，能够用表示完成意义的词修饰“看”。

若是要表示“开始看”的意义，应该用非“把”字句。

13.他把中国同窗教英语。

他给中国同窗教英语。

“中国同窗”是谓语“教”的对象，应该用表示关涉对象的词，如“给、为”等。

夲句没有处置义，应该用非“把”字句。

14.他一进房间就把行礼放了在床上。

他一进房间就把行礼放在了床上。

介词“在”表示动作抵达的处所时，一样紧跟在动词后。

动态助词“了1”用在动词后，表动作的完成，若是动词有宾语，“了1”要紧跟在宾语前。

15.他上个周末把晚餐吃在饭馆里。

他上个周末在饭馆里吃晚餐。

“把”字句中，动词谓语后所带的其他成份一样表示使“把”的宾语发生某种转变，或产生某种阻碍的结果和阻碍的方式，即处置意义。

夲句只是表达“在饭馆里吃晚餐”这一意义，应该用非“把”字句。

16.他的话把大伙儿哄笑起来。

他的话把大伙儿逗乐了。

“把”字句的谓语必然是及物动词，而且一样是能支配或阻碍介词“把”的宾语的。

夲句中的“哄笑”为不及物动词，应该用“逗乐”或其他及物动词替换。

17.这些工艺品都是被一个出名的人制作的。

这些工艺品都是一个出名的人制作的。

这是一个意义上的被动句。

即主语是有定的事物，在一样情形下，它可不能发出动词所表示的动作，而后面的动词谓语本身就有被动的意思，不需要专门注明施事者，一样不用介词“被”。

18.他把母亲的话记住在内心。

他把母亲的话记在内心。

“记住”为动补短语，本身已有结果的含义。

介词短语“在内心”也作“记”的补语，与“记住“的意义重复。

19.听到那个消息，我的心情很快乐起来。

听到那个消息，我的心情很快乐。

听到那个消息，我的心情快乐起来。

“快乐”兼属形容词和动词两类。

改法1中的“快乐”为形容词，改法2中的“快乐”为动词。

20.北京的天气太冷，使咱们在宿舍里。

北京的阴冷的天气使咱们呆在宿舍里。

主语残缺。

“北京的天气太冷”是一个句子，不能作“使”的主语。

另外，使令动词一样用在兼语句中。

因此“咱们”后需要加上“呆、留”等动词。

从以上几个例子能够看出，留学生常犯的语法错误具有多样性，有些是由于语言的负迁移，有些是由于年龄、汉语水平的不同造成的。

据此，咱们能够将这些错误进行归类和对照分析，做到有的放矢，各个击破，让对外汉语语法教学再也不成为一个难题。

对外汉语教案的写法

1.教学目标与要求：

l“目标”是笼统的，如：

能正确地辩音辩调，扩大辞汇量，把握新的表达方式，增强口头和笔头成段表达的技术训练。

l“要求”是具体的，如：

学习多少个词语，把握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。

*能够将目标与要求合在一路写，所用的动词是：

学习、把握、了解、明白得、区别、分辨、拼读、利用、运用、表达-----

2.教学重点：

抓语言项目：

l语音：

声调、轻声、儿化、语流变调；

l辞汇：

近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语

l语法：

量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序

l功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感激、道歉、观点、意愿---）

3.教学方式（包括辅助教学手腕）

l直接法：

用词典上的概念，用学生已学的旧词说明……

l直观法：

教具、图表、动作、表情、多媒体课件……

l情景法：

设计情景、利用实地情景……

l其他：

仿照、重复、替换、对照；

问答、启发、引导、归纳、演绎……

4．教学环节（教学步骤、时刻分派）

课堂教学的要紧环节，以教学进程的“感知、明白得、巩固、运用”四个时期为基础。

语言课的教学有五个要紧环节：

*步骤：

组织教学→温习检查→讲练新课→新课小结→布置作业

*各环节所占的时刻比重、内容方式（以100分钟为例）

（1）组织教学：

2分钟~5分钟

*点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。

*内容导入：

文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入

*方式：

提问、回忆、讲述、对照、游戏……

（2）温习检查：

10分钟~15分钟

检查与巩固：

听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……

（3）讲练新课：

70分钟~80分钟（讲：

三分之一，练：

三分之二）

强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练

l一样顺序：

朗诵——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——教学语法点——操练

（4）新课小结：

2分钟~5分钟

归纳总结新的语言点、重点内容……

（5）布置作业：

造句、作文、预习……

教案评分（20分）

一．教学目的和要求（5分）：

A．语法、辞汇（4分）B．功能项目（1分）

二．教学环节和步骤：

（1）温习旧课（1分）

（2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）

（3）课堂小结和布置作业（1分）

（4）合理分派教学时刻（1分）

（5）板书设计及教具利用（1分）

综合课

l教学任务：

学习语言知识（语音、辞汇、语法、汉字）、言语技术、文化背景。

进行听、说、读、写的综合训练，偏重培育学生听和说的言语交际能力。

l分三个时期：

语音→语法→短文。

*语音时期大约2~3周，1~15课。

*语法时期（对话形式占多数）约10~15周

*短文时期（与语法时期的界限并非很清楚）

（一）语音时期的重点（包括语音、辞汇、语法）

1．语音方面：

声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。

强调正确拼读和辨音辩调。

（发音方式、发音部位没必要多讲）

（1）难发、易混的声母：

b、p；

d、t；

g、k；

j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r

（2）难发、易混的韵母：

单韵母o、e、u、ǖ、复韵母ai—ei、ao—ou、前后鼻音

（3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；

一、不的变调）

（4）轻声（分辨词义或区别词性的：

东西、生意）儿化（分辨词义或区别词性的：

画和画儿、头和头儿）

l学习的前后顺序：

（1）声母、韵母

声母：

bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrer

单韵母：

aoeiuü

复韵母：

aneninuauoiaieangenginguaiueiuanuenuangiaoiouianiangiong

（2）声调

四声------轻声------音节连读（变调）：

二声+二声，二声+三声//半三声：

三声+一、二、四声、轻

声；

三声+三声

2．词语方面：

3．语法方面：

*句法：

主若是最简单的单句，如主谓句、疑问句

*词法：

利用频率最高的一些量词、方位词、能

愿动词

（二）语法时期的重点（一个学期完成最大体的汉语语法）

1．语言知识方面：

*语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、用意或感情）、重音（分辨意义）。

*语法要紧学习大体语法，要重视以下几个方面：

（1）词类：

能愿动词（想、要、会、能、能够、应该------）

量词（个、本、张、把、篇、座------

副词（就、才、又、再---）

连词（和、跟、或、仍是----）

介词（在、从、跟、给、往、向、对----）

助词（的、得、地------）

（2）句子成份：

主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。

（3）句子的分类：

动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句

（4）特殊句型：

是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是---的”句、比较句、把字句、被动句。

（5）提问的方式：

用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词“呢”提问、用疑问代词提问、用“确信形式+吗”提问、用确信形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是---仍是---”提问（选择问）。

（6）动作的态:

完成态、转变态、持续态、进行态、经历态

2．语言技术和语言交际技术方面：

l用把握的语言技术（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，偏重培育听说能力，和初步的交际能力。

l学习在会话中谈打算、打算、时刻、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向------

（三）短文时期的重点

*语音：

能正确地辨音辨调，把握语流音变，发音准确、语调语气大体正确，朗诵速度达到每分钟160~170个字左右。

*语法：

巩固大体语法，学习大体句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词的引申用法）

*词语（虚词）：

副词：

倒、莫非、简直、何须----连词：

不管、尽管、既然、连---也---、由于

2．语言技术和语言交际技术方面

l听：

语速每分钟160~180个字

l说：

成段表达，知足日常生活和一样社交活动。

语速每分钟130~140个字

汉语作为第二语言教学的原那么

1．牢固把握语言要素，培育运用汉语进行交际的能力。

*突出精讲多练，注重设置情景，进行实践

操练

*不排斥“句型操练”等机械性训练方式

*螺旋式提高，增强重现，周而复始

2．充分发挥学生的主动性、制造性。

*重视个体不同，因材施教

*增强互动，人人受益

*对错误的纠正，要采取适当的方式

3．结构、功能、文化相结合。

*系统地、循序渐进地进行结构教学

*在必然的情景中，完成功能性交际任务

*揭露辞汇、语法、语用系统及非语言信息

中（如体态语）的文化因素