留学生学习汉语常见语法错误分析Word格式文档下载.docx

1、因此其谓语动词必需是表示持续含义的动词。而重叠式动词“聊聊”表示时刻很短，用在那个地址不适合。6. 古代汉语，连中国人难学，何况咱们外国人。古代汉语，连中国人都难学，何况咱们外国人。“连都.，何况”为固定搭配，表示强调的意义。其中介词“连”表关涉的对象，后面必需有“都、也、还”等词呼应，“何况”连结强调的对象。7. 昨天他来我家时我没吃着饭。昨天他来我家时我还没用饭。动态助词“着”表示某种动作行为或性状转变的进行或持续。在表示否按时，不能和“没有、没”等词共现。8. 以前我从来不学汉语，最近才开始学。以前我不学汉语，最近才开始学。我从来不学汉语，最近才开始学。“以前”表示比此刻或某一时刻早的时

2、刻；“从来”表示从过去到此刻都是如此。二者不能同时在一个句子里作状语，不然意义重复。9. 我有很少钱，不能买贵的东西。我的钱很少，不能买贵的东西。动词“有”表示领有、具有，跟名词结合有程度深的意思，如有钱、有福等等。但“有”不能跟表示程度浅的形容词或形容词性短语连用。10. 他的发音比别的同窗最好。她的发音比别的同窗好。借此“比”用于比较性状和程度，副词“最”表示极端，胜过其余。在描述同一事物的某一性状时，不能同时利用。11. 教师把我的态度注意了一下。教师注意了一下我的态度。“把“字句一样表示处置义，即针对某个确信的情形，有某种行为动作或活动使其受到某种阻碍，发生某种转变，产生某种结果，或呈

3、现某种状态。动词“注意”缺乏较强的动作性，而且对受事宾语“我的态度”没有踊跃的阻碍，即没有处置义，因此不能用“把”字句。12. 我把这本小说看起来。我开始看这本小说。“起来”作补语与动词“看”不能搭配，能够用表示完成意义的词修饰“看”。若是要表示“开始看”的意义，应该用非“把”字句。13. 他把中国同窗教英语。他给中国同窗教英语。“中国同窗”是谓语“教”的对象，应该用表示关涉对象的词，如“给、为”等。夲句没有处置义，应该用非“把”字句。14. 他一进房间就把行礼放了在床上。他一进房间就把行礼放在了床上。介词“在”表示动作抵达的处所时，一样紧跟在动词后。动态助词“了1”用在动词后，表动作的完成，

4、若是动词有宾语，“了1”要紧跟在宾语前。15. 他上个周末把晚餐吃在饭馆里。他上个周末在饭馆里吃晚餐。“把”字句中，动词谓语后所带的其他成份一样表示使“把”的宾语发生某种转变，或产生某种阻碍的结果和阻碍的方式，即处置意义。夲句只是表达“在饭馆里吃晚餐”这一意义，应该用非“把”字句。16. 他的话把大伙儿哄笑起来。他的话把大伙儿逗乐了。“把”字句的谓语必然是及物动词，而且一样是能支配或阻碍介词“把”的宾语的。夲句中的“哄笑”为不及物动词，应该用“逗乐”或其他及物动词替换。17. 这些工艺品都是被一个出名的人制作的。这些工艺品都是一个出名的人制作的。这是一个意义上的被动句。即主语是有定的事物，在一

5、样情形下，它可不能发出动词所表示的动作，而后面的动词谓语本身就有被动的意思，不需要专门注明施事者，一样不用介词“被”。18. 他把母亲的话记住在内心。他把母亲的话记在内心。“记住”为动补短语，本身已有结果的含义。介词短语“在内心”也作“记”的补语，与“记住“的意义重复。19.听到那个消息，我的心情很快乐起来。听到那个消息，我的心情很快乐。听到那个消息，我的心情快乐起来。“快乐”兼属形容词和动词两类。改法1中的“快乐”为形容词，改法2中的“快乐”为动词。20.北京的天气太冷，使咱们在宿舍里。北京的阴冷的天气使咱们呆在宿舍里。主语残缺。“北京的天气太冷”是一个句子，不能作“使”的主语。另外，使令动

6、词一样用在兼语句中。因此“咱们”后需要加上“呆、留”等动词。从以上几个例子能够看出，留学生常犯的语法错误具有多样性，有些是由于语言的负迁移，有些是由于年龄、汉语水平的不同造成的。据此，咱们能够将这些错误进行归类和对照分析，做到有的放矢，各个击破，让对外汉语语法教学再也不成为一个难题。对外汉语教案的写法1. 教学目标与要求：l “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大辞汇 量，把握新的表达方式，增强口头和笔头成段表达的技术训练。l “要求”是具体的，如：学习多少个词语，把握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。* 能够将目标与要求合在一路写，所用的动词是：学习、把握、了解、明白得、区别、分辨

7、、拼读、利用、运用、表达-2 . 教学重点：抓语言项目：l 语音：声调、轻声、儿化、语流变调；l 辞汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语l 语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序l 功能意念（介绍、请求、同意、反对、感激、道歉、观点、意愿-）3 . 教学方式（包括辅助教学手腕）l 直接法：用词典上的概念，用学生已学的旧词说明l 直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件l 情景法：设计情景、利用实地情景l 其 他：仿照、重复、替换、对照；问答、启发、引导、归纳、演绎4 教学环节（教学步骤、时刻分派）课堂教学的要紧环节，以教学进程的“感知、明白得、巩固、运用”

8、四个时期为基础。语言课的教学有五个要紧环节：* 步骤：组织教学温习检查讲练新课新课小结布置作业* 各环节所占的时刻比重、内容方式（以100分钟为例）（1）组织教学：2分钟5分钟 * 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。* 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入* 方式：提问、回忆、讲述、对照、游戏（2）温习检查：10分钟15分钟 检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题（3）讲练新课：70分钟80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练l 一样顺序：朗诵词语讲解分段提问和回答归纳段落大

9、意教学语法点操练（4）新课小结：2分钟5分钟归纳总结新的语言点、重点内容（5）布置作业：造句、作文、预习教案评分（20分）一教学目的和要求（5分）：A语法、辞汇（4分） B功能项目（1分）二教学环节和步骤：（1）温习旧课（1分）（2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）（3）课堂小结和布置作业（1分）（4）合理分派教学时刻（1分）（5）板书设计及教具利用（1分）综合课l 教学任务：学习语言知识（语音、辞汇、语法、汉字）、言语技术、文化背景。进行听、说、读、写的综合训练，偏重培育学生听和说的言语交际能力。l 分三个时期：语音语法短文。* 语音时

10、期大约23周，115课。* 语法时期（对话形式占多数）约1015周* 短文时期（与语法时期的界限并非很清楚）（一）语音时期的重点（包括语音、辞汇、语法）1语音方面：声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。强调正确拼读和辨音辩调。（发音方式、发音部位没必要多讲）（1）难发、易混的声母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f 、h、z、c、s、zh、ch、sh、r（2）难发、易混的韵母：单韵母o、e、u、复韵母aiei、aoou、前后鼻音（3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；一、不的变调）（4）轻声（分辨词义或区别词性的：东西、生意）儿化（分辨词义或区别词性的：画和画儿、头和头儿）l 学习的前后

11、顺序：（1）声母、韵母声母： b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r er单韵母： a o e i u 复韵母：an en in ua uo ia ie ang eng ing uai uei uan uen uang iao iou ian iang iong（2）声调四声-轻声-音节连读（变调）：二声+二声，二声+三声 / 半三声：三声+一、二、四声、轻声； 三声+三声2词语方面：3语法方面：*句法：主若是最简单的单句，如主谓句、 疑问句*词法：利用频率最高的一些量词、方位词、能愿动词（二）语法时期的重点（一个学期完成最大体的汉语语法）1语

12、言知识方面：* 语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、用意或感 情）、重音（分辨意义）。* 语法要紧学习大体语法，要重视以下几个方面：（1）词类：能愿动词（想、要、会、能、能够、应该- ）量词（个、本、张、把、篇、座-副词（就、才、又、再-）连词（和、跟、或、仍是-）介词（在、从、跟、给、往、向、对-）助词（的、得、地-）（2）句子成份：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、 趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。（3）句子的分类：动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句（4）特殊句型：是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是-的”句、比较句、把字句

13、、被动句。（5）提问的方式：用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词 “呢”提问、用疑问代词提问、用“确信形式+吗”提问、用确信形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是-仍是-”提问（选择问）。（6）动作的态: 完成态、转变态、持续态、进行态、经历态2语言技术和语言交际技术方面：l 用把握的语言技术（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，偏重培育听说能力，和初步的交际能力。l 学习在会话中谈打算、打算、时刻、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向-（三）短文时期的重点*语音：能正确地辨音辨调，把握语流音变，发音准确、语调语气大体正确，朗诵速度达到每分钟160170个字左右。

14、*语法：巩固大体语法，学习大体句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词的引申用法）*词语（虚词）：副词：倒、莫非、简直、何须-连词：不管、尽管、既然、连-也-、由于2语言技术和语言交际技术方面l 听：语速每分钟160180个字l 说：成段表达，知足日常生活和一样社交活动。语速每分钟130140个字汉语作为第二语言教学的原那么1牢固把握语言要素，培育运用汉语进行交际的能力。* 突出精讲多练，注重设置情景，进行实践操练* 不排斥“句型操练”等机械性训练方式* 螺旋式提高，增强重现，周而复始2充分发挥学生的主动性、制造性。* 重视个体不同，因材施教* 增强互动，人人受益* 对错误的纠正，要采取适当的方式3结构、功能、文化相结合。* 系统地、循序渐进地进行结构教学* 在必然的情景中，完成功能性交际任务* 揭露辞汇、语法、语用系统及非语言信息中（如体态语）的文化因素