教后随笔人民币的认识教学反思及困惑Word文档格式.docx

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教后之后,我觉得受到启发和收获颇多:

  

  一、课前收集资料利于教学。

  在教学“人民币”前,我就告诉孩子们过几天我们将学习关于钱的知识,请他们回家准备相关的资料,并分类整理人民币样张(真钱、假钱均可)。

当学生获取了一定的资料后,课间就会有表现的欲望,可以在课堂上一展风采。

相信孩子们通过各抒己见,相互借鉴,不仅可以调动和激发他们学习的主动性,而且还可以提高学生独立获取知识的能力。

课堂上,孩子们有了实践的经验,有的敏锐地发现问题,大胆的提出问题,有的问题是幼稚甚至荒诞的,但我想:

这是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现,应该满腔热情加以扶持和鼓励,因为其中可能蕴涵着孩子们创造性思维的火花。

  

  二、课中动手操作培养能力。

  根据学习知识的性质特点,这节课我设计了大量的操作活动。

  

(1)给人民币分类,不同的付款方式等,让学生通过找、认、摸、比、摆、画(部分孩子的样张不齐全,就画一张),从感性到理性,放手让学生自己“做数学”,及时交流,让操作与思维相结合,让操作成为培养学生创新意识的源泉。

  

(2)购物付款  

  创设一个购物付款的活动情境,让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店,每个小组招聘一名售货员,其他组员充当顾客,开展购物→付款→找钱活动。

在这节课的教学中,我不断创设新情境,增加小面额购物,加深学生对小面额人民币的认识,让学生掌握元、角之间的关系,并且真正体会1元钱的币值,发展学生解决问题的意识和能力。

这一环节教学,不仅激发了学生的学习兴趣,还让学生学会简单计算和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。

同时,培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力,将数学课与生活融合在一起,也让学生感受到生活中的数学无处不在,在有趣的情境中学习,学生学得自主、投入,效果自然不错。

  三、及时对学生进行思想品德教育。

  本节课我实现了预定的情感目标:

在认识人民币的同时,对学生进行了爱护人民币的教育,引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯,并激发了学生的爱国主义情感。

  有了以上几个方面学习引导,一段时间以来,孩子们的零用钱不再是皱巴巴的了;

星期一到校后,还有学生带来从亲戚家找来的分币,得意洋洋的向大家炫耀:

我终于知道1角=10分中的10分钱是什么样子了!

总之,让我觉得,在低年级的数学教学中,我们只要根据学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习兴趣,创造轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作、探究式学习,真正体会数学来源于生活又运用于生活,就会收到意想不到的效果。

  我的困惑:

  分币的教学如何达到理想化,其意义何在?

  学生对分币非常陌生,因为“分”在实际生活中基本不用,只是在各种数据单上有所显示,学生常见的仅限于超市的购物小票,对于分币,也基本上是忽略不计的。

我将带来的分币给他们看,大多数孩子一脸茫然,摇头说“从来没见过”,甚至还有的提出疑问“老师,这是钱吗?

”只有1、2个孩子所在妈妈的储蓄罐里看见过,3、5个孩子听大人说过。

那么,在孩子们这种认知条件下,认识人民币起始课中的“分币”的认识,如何人孩子们掌握?

分币已经停止使用,教材还是让学生建立元、角、分的观念,理解元、角、分的关系,其意义何在?

无奈,只能将人民币中关于“分”的知识硬灌输给学生。

   

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