班主任优秀德育案例4篇Word格式文档下载.docx

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特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。

有时甚至成心给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。

一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。

我屡次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。

有时候我成心糊涂地安排一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，帮助她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼时机，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。

诚然，教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的缺乏，方能扬长避短。

只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。

其次、水火相容、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊；

面对犯错误的同学，批评时糊涂些，为学生的自尊心设计一把保护伞。

严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。

只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。

尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。

记得一次语文课，我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。

后来让细心的我还是发现了：

满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。

从中不难看出：

他在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。

事后，我没有声张，假装糊涂，并在班级替他保了密。

我屡次找他谈心、及时引导他并且上课经常找借口表扬他。

经过耐心的思想工作，他如实地说出了真情，并自觉地成认了错误。

青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。

人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，懊悔过去不如奋斗将来。

他含着眼泪不住的点头，我了解此时他复杂的心情。

无需太多的语言，老师给予他的尊重和信任比什么都重要。

因此，他很感谢我，从此他转变了：

脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。

有一天，我班的王小明同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个男生正在吵架，大有兵戎相见之势。

吵了起来我当时非常生气，本想冲过去严厉批评他们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，他们同我顶上了，那可下不了台。

于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。

我装作不知道发生了什么事，拿出语文课本来说道：

牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。

这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地哇声一片。

由此可见，教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。

老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。

本学期班里的几位男生在宿舍打扑克，我当时当众严厉批评他们，结果这几位男生好一段时间感觉自己没面子，经常闹情绪，以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。

后来，我冷静的反思自己的工作，常言说得好：

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应该会更利于行吧。

于是我换位思考他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，表态时糊涂些，不在公开场合揭露学生的伤疤，给自己也给同学留下盘旋的余地，放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。

再次、严为心声，爱是雨露，严爱适时、适度；

批评时糊涂些，批评学生应持有爱心，批评方式应因人而异。

中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难免给班级扣分抹黑。

老师此时一定十分生气。

与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身缺乏，违纪的根源所在，千万不能因为他们给班级扣了分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：

师生间的矛盾将会僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。

苏霍姆林斯基说：

要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

教师只有倾注全部爱心才能感化学生。

在我的班里有一位借读生，其学习和行为都存在严重问题，他从小学到初中一直受老师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，成心表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。

我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。

在一个寒冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。

出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是假装糊涂，和颜悦色地关心他今早吃饭了没有。

当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。

我暗示他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。

他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。

但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：

这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。

用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：

用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。

批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。

批评的目的能否到达，取决于班主任的批评方式。

针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。

严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。

对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用交流式的批评，批评时糊涂些。

例如我班一位性格内向的女同学，一次月考前被某科老师严厉批评，她一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。

原因是老师得罪了她。

第二天，我并没有去找她谈话，我把惜字写在黑板上，我对同学们说：

对于惜这个字我想谈谈个人的想法。

惜的左边是个心右边是个昔，昔的上面是草，中间是一表示地平线，底下一个日放在一起，那么成为：

太阳落到地平线的小草下面，意思是晚了！

用的左边是个心，想想右边的晚了就是惜。

已经晚了的时候，我们惋惜。

怕它晚的时候我们珍惜。

而后，我又对学生说：

我希望大家在一起的时候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同时也要珍惜身边的伙伴、朋友、亲人的生命以及和他们的缘分。

我希望大家多珍惜少惋惜，一身边的一切。

课后她主动地来找我谈心，说出了许多心里话，也和任课老师握手言和了。

看来老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心深处接受对他的批评，引导其学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。

我们千万不要认为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。

爱心，是通往学生心灵的桥梁；

是翻开学生心扉的钥匙；

是照亮学生未来的灯烛。

俗话说：

严是爱，松是害、严师出高徒，严的前提是尊重，真心保护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原那么的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。

因此，教师对学生的要求要适度，要符合情理，是学生通过努力可以到达的。

严格要求学生应以充分尊重学生为根底。

当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：

只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。

教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。

心理学的测量说明：

一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。

这些都说明了尊重学生的重要性。

勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但假设在批评教育时挖苦、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。

批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声！

批评的艺术应是：

严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱的有机结合。

学生对教师的批评感受到的不仅是符合情理的严格，而且是充满人情味的关切。

只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。

在美国教育哲学家诺丁斯的关心德育论中诺丁斯引出了关心的两种根本含义:

1、关心与责任感相似,如果一个人操心某事或感到自己应该为之做点什么,她就是在关心这件事；

2、如果一个人对某人有期望或关注,她就是在关心这个人。

所有的教育行为、过程与方法都应具有道德性,即关心性,否那么不成其为教育。

而马斯洛的需要理论学说也告诉我们：

人在人生的各个时期都需要得到他人的理解、接纳、尊重和认同，关心他人和被他人关心都是人的根本需要。

由此我认识到，待进生其实也有被需要、被关心、被理解、被尊重、被认同的需要，只是因为长期以来一直被老师和家长轻易地否认、批评，导致待进生产生破罐子破摔死猪不怕开水烫的不负责任的糟糕想法，这种不利局面的产生可以说受教育者和教育者都应负一定责任。

一个优秀的班主任即是理性的研究者更是感性的实践者。

正如叶圣陶先生所说：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为一班之主的班主任对学生的影响更大。

人们常说：

什么样的班主任带什么样的学生，这话不无道理。

常言说得好：

一把钥匙开一把锁。

教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：

凡事要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要尊重学生、在严爱中把握好批评的方法与艺术。

这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。

随风潜入夜，润物细无声。

教育虽无痕，却有着惊人的力量；

润物虽无声，但能于无声处听惊雷。

我们每位德育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生亲其师而信其道，信其道乃受其教，为每一位学生的开展负责。

班主任优秀德育案例第2篇

我在批阅学生周记时，看到有个女孩在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可!

紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：

老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝她。

对于这种情况，我还从来没有遇到过，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。

6个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。

不知道到底是什么事，让宏那么难过，舍友那么着急。

我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。

认真思考许久，我做出如下处理思路：

第一步：

分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。

第二步：

再找她谈心了解情况，帮助其消除心理障碍。

第三步：

利用得到的结论对班上的同学进行教育，同时防止对宏再度造成影响。

小霞因为让她帮助到水，宏不管，俩人闹别扭，小霞一急跑了出去，宿舍六个人都出去追她，剩下她一个人，结果造成她的误解。

【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。

平时教师往往更加重视学生的学习，而无视对学生社会性开展的培养。

现在的学生绝大局部都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。

长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。

因此，

作为教师应十分重视学生的人际交往问题。

人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。

学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全开展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

引导学生建立良好的同伴关系。

建立同伴关系是学生们最根本的人际交往过程，通过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍。

做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系，应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并进行有针对性的指导。

事后，我在上《羚羊木雕》的时候借机让全班同学一起讨论《宿舍之内，我们该怎样做?

》

她的舍友都发表了自己的意见：

首先要善良和富有爱心，这是一个人幸福的源泉。

只有善良和富有爱心的人最终才会是真正幸福的，当你关爱他人时，你获得的是精神上的快乐与动力。

其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。

不能只考虑自己，不能自私，更不能把自己的快乐建立在他人的痛苦之上。

再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。

凡成大事者不拘小节，我们不要在微小细节上老是影响情绪，分散精力，失去来学校学习的根本目标。

最后，要学会互相帮助、互相监督，学会和睦相处，共同努力去营造一个温暖的小家，利用集体的温暖来让每个同学都能健康快乐地开展。

爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;

爱如夏雨，能沁入学生的心脾;

爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;

爱如冬日，能温暖学生的心灵。

只要用心执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的气氛，就能激发他们的潜能和创造力。

只要以爱心相待，以浓浓的师爱鼓励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。

只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，来重新审视一下我们眼中的学生。

班主任优秀德育案例第3篇

小明，男，13岁。

父母因为感情不合离异，父亲无业常年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。

但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反响偏差。

学生本人很机灵聪明，理解潜力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一向对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；

老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪冲动，或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误那么抓住不放，甚至幸灾乐祸。

其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很听话，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。

此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不明白会怎样呢？

于是就把他请出了教室，但是突然他好似意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。

课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，明白了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。

因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。

这就更需要教师用真情去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，催促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况。

功夫不负有心人，此刻他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大

局部时间能认真听讲，发言也较以往用心，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。

看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。

教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的根底上进行不同的鼓励方式，做到因材施教。

所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：

漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。

这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！

教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的此岸。

学生都是有思想、不断开展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要明白，这儿就是学生心灵的门户，翻开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。

天道酬勤，只要我们努力，必须会成功的。

在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，用心的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，翻开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

班主任优秀德育案例第4篇

在这场对话之前，班里出现了一些事，如早操问题，班级自习课纪律卫生，交作业一些小事，作为班主任感到紧张不安，生怕班里不稳，加上和其它班级相比拟，其它班级显得风平浪静，而自己的班级好似永无宁日，作为一个没有太多经验的年青班主任，在班里针对这些事感到学生个个显得顽皮，老师好话说了千遍也无济于事，自身觉得心情也十分烦躁，对学生的期望值也降到了很低的程度，接下来就是急风暴雨的批评，当然言语中剧烈过火的话说了好多，周而复始，一连串的批评之后的结果是校长收到了一封班里学生写的信。

大概内容是老师天天骂他们，受不了。

校长作为学校领导耐心细致地和我谈了心，特别是要和学生处在一个平等的位置进行谈话，和他们交朋友，了解他们内心深处的东西。

在和校长交流的过程中，我就已经开始体会到，如果作为自己犯了错误，也是期望领导的理解和鼓励，自己更需要领导的抚慰。

反之再想，学生犯了错误，心理的想法和我也一样，也需要老师的原谅和交心。

所以，当天的晚自习我也和学生进行了一次平等的对话和交流，结束之后，心里震动很大，现在把它形成一篇德育案例，既作为自己经验的积累，也渴求和广阔老师交流，不断提高自己的班主任艺术。

我的态度：

今天的脸一定要拉下来，丢脸不怕，准备迎接学生的批评，即使学生言语过激，也一定要笑着听学生骂，今天怕丢脸，今后可要丢人。

学生的意见内容大致为以下几个方面，我以学生案例来逐一展示：

1、：

老师我都想找人收拾你，为什么不让我们上自习自己安排，一次在日记里说我不喜欢我们班的老师，你说我可以离开这个学校，还有一次把我们从教室里赶出去，却没有赶某人，我们都不服你。

2、：

我的钱在教室里丢了，我都不想说，因为说了你反而会骂我，说我自己不看好钱，因此我不信任你。

3、：

开家长会后，由于我的学习成绩好，你和爸爸交流时总是说我好着呢，说我没什么缺点，其实我知道自己有许多缺点，我也不信任你。

4、、：

你说我们互相喜欢对方，我们一点儿也没有啊！

我们都是好朋友的关系，根本不像你想象中那样！

5、：

你说话老伤我们的自尊心，我觉得都受不了，你对好学生说话的方式和我都不一样，有些同学都这样说。

6、：

老师你的教学方式应该改良，不要都又说又笑的，应该多讲一些语法和知识点，我们关心的是考试成绩。

综合以上学生的要求大致在：

〔1〕平等待人〔2〕工作细致周全〔3〕教学方法改良〔4〕调查研究再下结论〔5〕说话要有艺术等5个方面，这也是我反省自己后所总结的许多失误。

（fwsir）感想：

〔1〕心理学中有一个皮格马利翁效应，要多鼓励和指导学生，多一些表扬少一些批评，站在学生的位置想问题，严于律己，宽以待人，在民主的气氛中进行思想教育，人人敢说话，敢说实话，从中再和学生进行思想上的沟通，跟踪教育显得尤为重要，以一颗爱学生的心态投入到学生们中去，既要立威，又要自信，而爱是一切事的润滑剂。

〔2〕用辩论的眼光去看问题，不戴有色眼镜看学生，相信岁岁年年花相似，日日天天人不同，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看问题。

在学习上和批评中不能搞特殊化，以同一标准要求学生，说话的方式要因人而宜，切忌说话时的粗心和用语，要讲求艺术性，不该妄下结论的不下，尊重学生的人格，保护他们。

〔3〕民主和威信的关系，有民主而无集中，班级就会散，有集中而无民主，班级也会躁动不安，甚至抵抗，两者的结合最好，适时的民主和适当的集中很有必要。

无威有信，有信无威都是不可取的，和谐的气氛最提倡。

一年中，我感觉到以上粗浅的道理，让我欣慰的是：

学生对我说了实话，而最失败的事是没有对学生多一些关心和保护。