人教版小学语文六年级下册全册教案Word格式文档下载.docx

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今日王老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。

民居是人们对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房使用。

我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在与改造大自然的漫长岁月中制造出来的。

由于我国幅员宽敞，各地区自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，使我国的民居建筑多姿多彩，富有制造性。

今日我们就熟识其中两个。

3、板书课题

二、初读课文，整体感知。

师：

走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么?

请大家快速默读课文。

思索：

客家民居或傣家竹楼各有什么特点?

三、自主研读，合作梳理

刚才我们沟通了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。

可以说是零零碎碎的，现在王老师要把大家分成六个小组，假如在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，可以接着学习另一个民居。

每个组长手里有两张卡，组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听，组员沟通探讨，然后发挥你们集体的智慧，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。

明白了吗?

3、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

　客家民居

　　傣家竹楼

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形状结构

　　文化内涵

四、反馈沟通，了解民居

1、沟通“客家民居”特点

建筑成因：

客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方偏僻、边远的山区，为防盗版匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅。

建筑材料：

在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片木条作筋骨，夯筑成土楼。

形状结构：

土楼高15米，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋按八卦布局排列，形成圆形，宏伟壮观。

文化内涵：

两三百人聚居一楼，不分贫富、贵贱，公平分房，和谐相处，勤俭持家，追求吉利，美好与清静。

2、沟通“傣家竹楼”特点

居住地区地处亚热带，气温高，竹楼有利于防酷暑和湿气。

竹楼由20至24根柱子支撑，楼板或竹篾隔层，屋顶用草排、木片或瓦片覆盖。

竹楼呈正方形，竹篱围着，分上下两层，结构简洁，格外宽敞，格外美观。

一家盖房，全村帮助，架楼仪式如过节般热闹，请唱曲子，祈求吉利，平安，家道兴盛。

3、角色体验，练习表达，组织学生以导游的身份为大家介绍客家民居和傣家竹楼，以深化了解。

4、老师小结：

傣族人民常年居住在竹楼里，树满寨花满园，与自然合为一体，是多么美好。

而圆形土楼真无愧是世界民居奇葩，它们就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飞碟”，是那般宏伟壮观。

客家人公平聚居，和谐共处的淳朴民风更给我们留下了深刻印象。

五、品读句子，感悟方法

1、默读课文，思索：

作者介绍民居特点使用了哪些说明方法。

2、集体沟通，要求结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

（1）列数字：

墙厚1米，高15米

（2）打比方：

“一百至二百间房屋如橘瓣状排列……”

（3）引用资料：

“依据传统习俗，先要选好地方，打好地基，再立柱架梁。

”

（4）举例子：

“比如，很多房屋大门上刻着这样的正楷对联……”

（5）作比较：

“……这就是被誉为世界民居奇葩的客家民居。

六、课外拓展，迁移表达

1、出示课前收集到的有关特色民居的图片或资料。

2、出示课件，让学生说一说运用了哪些说明方法。

七、课堂小结

老师总结:

同学们，你们展示、介绍的这一幢幢风格各异的民居，是我们炎黄子孙上下五千年谋生存，求进展的历史纪录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是矗立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。

八、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、向爸妈介绍客家民居和傣家竹楼。

板书设计：

各具特色的民居

客家民居傣家竹楼

世界民居奇葩

小学语文六年级下册全册教案2

学习目标：

　　1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和谐相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、格外美观、蜂拥而至、平稳无恙、崇山峻岭”等词语。

2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜亮特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3、学习课文精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重难点：

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

教学预备：

关于各地民居的课件。

教学时间：

整体设计意图：

《各具特色的民居》是本单元的略读课文。

主要介绍了独具特色的客家民居和傣家竹楼。

文章运用列数字、打比方、举例子的说明方法生动形象的描述了客家民居和傣家竹楼的鲜亮特色。

教学本课接受“明确目的，提出问题，默读、探究，沟通汇报，仿写练笔”的方法，放手让学生用所学的阅读学问独立阅读、思索，理解课文内容，学习、运用作者的表达方法。

教学过程：

一、导入新课，明确目的

1、藏戏虽然简朴，却有着不行抗拒的艺术魅力。

和多姿多彩的戏剧一样，很多地方的民居也是特色鲜亮。

今日我们学习课文《各具特色的民居》。

（板书课题）

2、阅读文前的“连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。

（学习要求：

默读课文，说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文用了哪些方法开说明这些特点的。

）

【设计意图】

有目的地学习，使学生学习有了方向，能激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性，促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目标进行探究，更简洁让学生检查自己的学习效果。

二、初读课文，读通读准

1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。

看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2、出示词语认读：

奇葩骚扰夯筑竹篾闽西南粤东北树满寨，花满园布局匀称风雨侵蚀平稳无恙和谐相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴盛承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居　　【设计意图】

学习生字、新词，唯读通顺句子，理解课文内容作好铺垫。

三、默读课文，整体感知

默读课文，客家民居和傣家竹楼给你留下了什么印象?

（客家民居：

圆形围屋或土楼，被誉为“世界民居奇葩”;

傣家竹楼：

呈正方形，防热、防潮，简洁、格外，是绿色的世界。

训练学生整体把握内容的能力。

四、自主研读，小组合作梳理。

1.将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：

①探讨内容：

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思索，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”?

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思索，傣家竹楼与众不同之处在哪?

②研读方法：

先默读课文，边读边思;

读后整理，可以接受列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

2.四人一小组沟通整理结果，推选代表预备介绍客家、傣家民居。

放手让学生独立阅读、仔细思索，充分表达自己阅读的感受、仔细倾听同伴的见解，使学生全面、深刻的理解课文内容，培育学生阅读的独特感受和体验、理解能力。

五、集体沟通，感受民居特色。

1.沟通“客家民居”特点。

①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

②乙组成员针对甲组介绍状况质疑，甲组成员答疑。

2.沟通“傣家竹楼”特点。

①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

②甲组成员针对乙组介绍状况质疑，乙组成员答疑。

3.总结：

古人说：

“宁可食无肉，不行居无竹”。

从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最美好的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜亮的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。

斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。

而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，犹如自天而降的“飞碟”。

土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。

客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和谐共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

　　【设计意图】

培育学生有条理地表达的能力。

六、体会说明方法

作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

2、集体沟通，要求：

结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

主要的说明方法列举如下：

①列数字：

“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。

”（具体可感）

②打比方：

“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局匀称，宏伟壮观。

”（形象直观）

③引用资料：

“依据传统习俗，先要选好地方，打好地基……”（充实具体）

④举例子：

“比如，很多房屋大门上刻着这样的正楷对联：

‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈期望子孙和谐相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）

3、把自己喜爱 的语句摘抄下来。

学习作者的表达方法。

七、作业布置

仿照本文的写法，介绍一处你熟识的地方民居。

这是一种学习实践活动。

运用所学表达方法、积累的词语仿照写作，培育学生的写作能力。

民居名称客家民居傣家竹楼蒙古包…

建造环境崇山峻岭中竹林中————

建筑成因防范盗匪骚扰防热、防湿————

形状结构圆形围屋或土楼呈正方形————

建筑材料石灰糯米饭竹篾茅草木板————

鸡蛋清竹片木条

文化内涵和谐相处勤俭持家吉利平安家道兴盛————

小学语文六年级下册全册教案3

（一）明确学习目标

投影出示上节课归纳的疑难问题。

（二）合作探究

本文通篇围绕“憧憬奥运”这一主题来写，要让学生真正体会作者憧憬奥运的这种感受，除了放手让学生自读自悟、小组合作沟通外，老师可从以下几个方面关心学生体会。

1.对巴塞罗那奥运会的喜爱 与留恋。

课文2、5、6自然段都是作者对巴塞罗那奥运会的回忆。

可引导学生抓住自己认为含义深刻的句子来体会作者的感受。

如：

①“一个国家、一座城市能够举办一次奥运会，会使得这个国家、这座城市和这里的人民变得多么神奇。

”②“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力，影响着一切。

”③“我怀念采访他们的那些日子，他们让我感到了青春，感到了力量，感到了友情，感到了和平。

”④“站在那里，我就在想，快了，快到了我们国家也能够承办这样一次神奇奥运会的时候了。

2.对奥运精神实质的赞美。

作者对奥运精神实质有深刻的熟识和理解。

“竞技体育是面对世界所存在的种.种强权、种族卑视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种抱负。

”“在那一刻，体育所迸发的奥林匹克精神的确超越着不同的国家、不同的民族、不同的肤色而连接着世界的和平、友情、进步和进展。

”要关心学生结合上下文，借助会徽理解两个重点句子的含义，感受作者对奥运精神的赞美。

3.对2008年北京奥运的憧憬。

可让学生抓住文中的重点句子来体会。

如①“如今，好梦成真，我真的很兴奋很兴奋。

”③“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不得的事情。

”③“我渴望能够有机会采访我们自己的国家举办的奥运会，那将是一次更加难忘而神奇的经历。

”④“这一天最终到来了。

（三）指导感情朗读课文

自由读、指读、齐读。

（四）总结、拓展

1.学习表达。

作者在表达自己内心憧憬奥运的这种感受时，除了直接抒发内心的感受外，还穿插了很多神奇的回忆，使人感到作者的感受是真实的，是发自内心的。

同时也使文章的主题更加鲜亮。

2.沟通：

你喜欢体育吗?

喜爱 哪些奥运明星?

3.角色体验。

当一回小记者，去采访自己喜爱 的一位奥运明星，与他（她）畅谈2008年奥运会。

想一想你预备跟他（她）谈些什么?

组内轮换当小记者，找一两组上台表演。

4.收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料。

（五）布置作业

1.自学生字，抄写文中生词。

2.选择自己喜爱 的语句，读一读，抄下来。

3.以“北京奥运”为主题办一张手抄报。