人教版八年级地理下册教案第七章 第三节 东方明珠香港和澳门Word文档格式.docx

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2.结合教材P59图7.28了解香港和澳门特别行政区的位置和组成，通过阅读教材P60～61“活动”理解香港城市发展和生态保护的关系。

3.通过阅读教材P62图7.36和相关文字内容理解港澳和祖国内地合作的各自优势及合作模式。

过程与方法

　　1.通过分析香港、澳门的地图，初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力。

2.初步掌握“海陆位置优越，城市为主体，人多地狭以及外向型经济发达”这一类国家或地区区域地理特征的一般认识和分析方法。

情感态度

与价值观

　　通过港澳的回归和发展，增强学生对我们伟大祖国的热爱之情，相信祖国的明天一定更美好。

教学重点

　　香港、澳门的位置和组成，主要的经济支柱。

教学难点

　　香港和澳门与祖国内地的经济合作的方法和意义。

教学建议

　　本节内容的学习可以借助多媒体展示港澳地区的现代化的建筑来激发学生的学习兴趣和了解这里发达的经济，还可以借助相关资料来学习港澳地区和内地的经济合作。

教学

步骤

　　过程与方法

设计意图

导入

新课

教师：

你们会唱《东方之珠》和《七子之歌》这两首歌吗？

会的同学，咱们一起唱怎么样？

（教师和学生共同演唱两首歌曲的同时，多媒体出示港澳的风景图片。

）

这两首歌唱的是我国的哪两个城市？

学生：

香港和澳门。

香港、澳门自古以来就是中国的领土。

但历史上由于当时统治者的腐败无能，把香港、澳门分别割让给英国、葡萄牙殖民者。

现在，香港、澳门就像两个游子先后回到了祖国母亲的怀抱，成为我国的两个特别行政区。

本节课我们就来学习香港和澳门地区。

学生对港澳地区本来就很感兴趣，加上教师学生共同演唱歌曲，学生们感到兴奋、新鲜、刺激，很容易把精神集中到新课上来。

教师顺便简单介绍了它们的历史，使学生在学到知识的同时，也受到了爱国主义教育。

特别

行政

区　

　　教师（出示香港和澳门特别行政区的地形图和表格）：

请大家边看图，边读教材P59，然后完成下面表格，重要知识点在书上和图上做好标记。

项目

香港

澳门

恢复行使主权时间

社会制度

地理位置

领土组成

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

面积

人口

人口密度

区旗图案

（学生在看图、读教材的基础上独立完成。

1997年7月1日

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；

《论语》中的“有酒食，先生馔”；

《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

1999年12月20日

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

资本主义制度

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

　　东南沿海，珠江口东侧，北邻广东深圳

　　东南沿海，珠江口西侧，北邻广东珠海

　　由香港岛、九龙、“新界”组成

　　由澳门半岛、氹仔岛和路环岛组成

1104平方千米

29.7平方千米

人口数量

约710万

约55万

6431人/平方千米

18518人/平方千米

洋紫荆花图案

莲花、大桥、海水

学生展示学习成果：

（教师安排学生自读教材P60“阅读材料”，了解港澳特别行政区区旗各部分的含义，并作简单介绍。

介绍略。

香港和澳门的自然地理概况比较零碎，把它整理成表格的形式，清晰、简洁而且有条理，便于学生查找、掌握。

这部分内容比较简单，学生完全可以独立完成，有利于培养他们的学习能力。

过渡

　　香港和澳门回归十几年来，在中国共产党的领导下，经济更加繁荣昌盛，与祖国内地的联系更加密切，下面我们来学习第二部分：

港澳与祖国内地的密切联系。

　　一边进行知识过渡，一边进行德育教育，能够达到事半功倍的效果。

港澳

与祖

国内

地的

密切

联系

香港和澳门被誉为“东方明珠”，说明两地经济发达。

阅读教材P61，回答下列问题。

1.香港和澳门发展经济的不利条件是什么？

有利条件是什么？

2.说出港澳的经济特点。

（学生独立完成。

学生展示答案：

1.不利条件：

地狭人稠，自然资源匮乏。

有利条件：

地理位置优越，祖国内地强有力的支持。

香港还是世界著名天然良港，港口条件优越，海运便利。

2.香港：

自由贸易港、国际金融中心、贸易中心、信息服务中心、航运中心。

澳门：

博彩旅游业是支柱产业。

教师（出示香港海洋公园、香港中银大厦、香港集装箱码头、澳门大三巴牌坊等图片）：

香港是举世闻名的大都市，金融、贸易、旅游是其重要的经济支柱，有“东方明珠”和“购物者天堂”的美称。

澳门虽然资源缺乏，但环境优美，博彩旅游业发达。

教师（出示香港与祖国内地的优势互补图）：

港澳回归祖国以后，与内地的联系更密切，人员往来更频繁，经济联系更加紧密，文化交流更加广泛。

很长时间以来，香港与内地经济合作优势互补，互利互惠。

读图和教材P62～63，思考下面的问题：

1.祖国内地有哪些方面的优势？

2.香港有哪些方面的优势？

3.为什么说香港与祖国内地的合作是优势互补、互利互惠的？

1.祖国内地为香港提供廉价的土地（厂房）、丰富的能源、众多的劳动力、淡水等日常生活用品。

2.香港为祖国内地提供资金、技术、信息、先进的管理经验，为内地的工业产品提供出口的渠道。

3.祖国内地和香港的优势具有很强的互补性，彼此的优势正是对方缺少的、需要的。

长期以来，港澳同胞为祖国内地的发展作出了巨大贡献，祖国内地为港澳繁荣提供了坚实的后盾和强有力的支撑。

改革开放初期，珠江三角洲地区凭借与香港的地缘关系，开始了“前店后厂”的合作模式。

阅读教材P64“前店后厂”小资料，完成“活动”1。

1.珠江三角洲提供：

土地、自然资源、劳动力（加工、制造、装配）——生产基地——“厂”。

香港：

承接海外订单，从事样品制造，开发新产品、新工艺，供应

这两题在教材中能找到答案，学生认真读教材就可以完成，培养学生学习能力。

两地之间的合作，图上表示的很清楚，教材写的也很明白，之所以设计这几个题目是为了让学生加深对教材的理解，培养学生的学习能力，也为理解“前店后厂”作铺垫。

（续表）

原材料、元器件，控制产品质量，进行市场推广和对外销售——销售基地——“店”。

好处：

促进了双方共同发展与繁荣。

①对珠江三角洲：

推动了广东的经济增长和工业化进程。

②对香港：

使香港从劳动密集型制造业中心转变成为国际金融和商贸服务中心。

90年代以后，随着经济的发展，市场环境的改变，粤港的合作模式发生了变化。

请大家阅读教材P63和P64的小资料，分小组合作探究“活动”2、3题。

（学生在探究的基础上自由发言，教师给予提示简评。

【教师点拨】

2.改革开放初的“前店后厂”经济合作模式，是以珠江三角洲的土地资源优势、劳动力资源优势、能源优势和香港的资金、技术和管理优势为基础的，互补性很强。

随着经济的发展，广东和世界各地的经济联系日益密切，已成为制造业中心，香港成为服务业中心，粤港两地之间新的合作模式的互补性有所下降，应该是合作中有竞争。

3.这种变化主要来自于广东经济的快速发展，与世界各地的经济联系日益密切，粤港两地之间的经济差距逐渐缩小，广东经济发展对香港的依赖性逐渐减小，香港经济对广东的扩散效应和牵引作用明显下降。

这两题难度很大，对学生的分析能力、抽象思维能力要求很高。

初中学生一般不能独立完成，因此并不要求学生完全能答出来，关键是培养学生的抽象思维能力和分析表达能力。

所以编者安排学生合作探究，自由发言。

最后在教师的帮助下完成。

教师

总结

　　这节课主要是选取的港澳的两个方面来讲述的：

一是特别行政区的概况，二是港澳经济与祖国内地的密切联系。

第一部分对比介绍了香港和澳门的地理位置、回归时间、人口、面积、领土组成等内容。

第二部分介绍了港澳与祖国内地合作模式的变化。

反思

导入是一堂课的开始。

俗话说：

“良好的开端等于成功的一半”，好的导入能激发学生的学习兴趣和学习热情。

教师和学生一起唱歌，学生热情高涨，兴致很高，能够快速进入新课的学习。

这是本节课的一个亮点。

港澳的概况，学生边读图，边看教材，可以顺利解决。

在讨论香港扩展城市建设用地的两种做法时只有少部分学生发言比较踊跃，很多学生不知道该怎样表达，可能设计成小问题，效果会好些。

祖国内地和香港优势互补、互利互惠的合作模式，图画得很清楚，学生较容易地说出了各自的优势，“前店后厂”事实上就是这种模式，学生理解得也较好。

最后的活动题遇到了困难：

就是比较“前店后厂”模式与粤港合作新模式之间的差异并说出原因，这种差异，学生由于年龄所限，意识不到，需要教师耐心点拨。

编者建议给学生展示一些相关的资料，再由学生合作探究，以提升课堂教学效果。