Go for it七下 Unit 3 Section B 2a教案Word下载.docx

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《英语新课程标准》明确规定：

初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力，为继续学习英语和运用英语切实打好基础。

本节课以学生为主体，以课标为准绳，以多媒体为手段，以兴趣为中心，以合作为纽带，为学生创造一个轻松愉悦、积极向上的英语学习氛围，力争为每个学生都提供适合自己的学习和练习机会。

教师在教学过程中倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用所学的英语想问题做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，使学生在发展语言能力，学习语言知识的同时，在思维和想象能力、分析问题和解决问题、协作和创新精神等综合素质方面也有所发展。

三．教学设计思路

本课教学过程主要分为四大部分，即课堂引入→课本结构和内容解读→课本内容转述→布置作业。

其中运用到寻读、精读、个人思考、小组讨论等学习策略和方法。

本课从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、探究、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，以视频短片、语言交流和多媒体为手段，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。

在完成任务的过程中，感受、运用语言，从而达到使学生在发展语言能力，学习语言知识的同时，在思维能力、分析解决问题能力和创新精神等综合素质方面也有所发展的目标。

四．学情分析

初一学生正处于对世界充满好奇的少年期，对于阅读材料中同龄人冒着极大风险坐索道的故事会觉得很新鲜。

同时会被文章主人公热爱读书，发奋学习的精神感动。

我班的学生经过一个多学期的初中英语学习，已经养成一个良好的习惯：

上新课前,会自觉地预习新单词，能够做到读其音，知其意。

因此，上课时不会在认读单词方面存在很大困难。

课堂上，学生主要的任务是参与课堂活动，理解文章内容，提高阅读技能，增强阅读能力。

五．教学目标

（一）语言知识目标

1．巩固前面课时中学习过的关于交通方式的词汇（bybus,takeatrain,walk等）和问答交通的句型（Howdoyougotoschool?

Howlongdoesittake?

等）。

2．掌握cross,river,many,village,bridge,boat,ropeway,year,afraid,villager,leave,dream,true等13个单词和belike,between…and,cometrue三个词组的用法。

3．理解并能运用句型：

It’sadj.forsb.todosth.

（二）语言技能目标

1．学生能通过图片和文章标题预测文章内容。

2．培养学生的“寻读”能力，理解主人公上学的方式和原因。

3．提高学生“精读”能力，能寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容。

（三）情感态度目标

通过了解文章主人公艰辛上学路和学习上的奋发图强，激发学生们刻苦学习的愿望和决心。

通过比较自己和主人公生活学习环境的差异，使他们领悟到要珍惜自己优越的生活和学习条件。

（四）学习策略目标

1．学生能根据阅读需要做好预习。

2．能在学习活动中用英语和他人交流，参与小组合作。

六．教学重点、难点

1．重点：

使学生初步掌握预测、寻读、精读等阅读技巧，提高阅读能力。

2．难点：

句型It’sadj.forsb.todosth.的理解和运用；

怎样帮助学生能有效地掌握课文内容，达到成功转述文章的目的。

七．教学用具：

黑板、粉笔、PPT课件，视频短片

八．教学过程

Step1Lead-in

Studentsguesshowtheirteacherswenttoschoolwhentheyweremiddleschoolstudents.Theteachershouldgivesomeinformationtohelpthestudents.Showsometeachers’videostoproveifthestudents’answersaretrueorfalse.Teachnewwords“boat,river,bridge”whenthestudentsareplayingtheguessinggame。

T:

Ihaveknownhowallofyouusuallygotoschooleveryday.DoyouwanttoknowhowIwenttoschoolwhenIwasyoung?

S:

Yes.

Myhouseisnotfarawayfrommyschool.SocanyouguesshowIwenttoschool?

S1:

Didyouwalktoschool?

Yes.It’seasyformetogotoschool.

S2:

Howlongdidittake?

Ittookmetenminutesonfoot.Canyouguesshowtheotherteacherswenttoschoolwhentheywereyoung?

Youcangetsomeinformationbyaskingmesomequestions?

Forexample,“Howfarwasit?

”YourPEteacher,Mr.Zhuhadasmallbike.

IthinkMr.Zhuwenttoschoolbybike.

Right.Youaresosmart.Howaboutyourscienceteacher,Mr.Tang?

Helivedinthecountry.Andthereisariver.

Swim?

….

Andtherewasaboatinhisvillage.

Isee.Byboat.

Yes.Hewenttoschoolbyboat.Becausetherewasnobridgeovertheriver.Butnowtherearetwobridgesovertheriverinhishometown.

Howaboutyourmusicteacher?

….

设计意图:

开门见山直接进入本课话题“Howtogotoschool？

”。

让学生猜测老师们小时侯的上学方式，引起学生的极大兴趣和参与欲望。

开展师生问答，巩固了本单元已学过的重点语言知识“bybike/bus/train/…,ittakes…,howlong,howfar,”，又以旧导新，再配上图画教新词，呈现自然，学生容易理解。

至于讨论中所需要的过去时，学生没有学过，错误很多，不用在意，也不必讲解过多，表达的重点放在交通方式上。

Step2Pre-reading

PlayavideoaboutthevillagersinLiangshan,Sichuan,whogoontheropewaytothetown,thehospitalortheschool.Talkaboutthepicturesfromtheshortfilm.Duringthediscussionthestudentsstudynewwords“cross,many,villager,village,ropeway,between…and,afraid,leave,dream”andthesentencepattern“It’sadj.forsb.todosth.”.

Weknowsomeoftheteachershadtogotoschoolbybuswhentheyweremiddleschoolstudents.Becausetheylivedinthecountries.Thecountriesarecalledvillages.Thepeoplewholiveinthevillagearecalledvillagers.Now,let’swatchashortfilmaboutthevillagersandtheirchildreninasmallvillageinLiangshan,SichuanProvince.

Howdothevillagersgotothetownortheschool?

Theygotothetownortheschoolbyropeway.

Isiteasyordifficultforthevillagerstogotothetown?

S：

Itisdifficulttogotothetown.

Isiteasyordifficultforthevillagerstogoontheropeway?

Itiseasyforthemtogoontheropeway.

Isitdangerousorsafeforthevillagerstogoontheropeway?

Itisdangeroustogoontheropeway.

Whydotheyhavetousetheropeway?

Becausethereisabigriver.

Andtheriverrunsveryquickly.

S3:

Thereisnobridge.

Yes,thereisnobridgebetweentheirvillageandtheroad.Howdotheyfeelwhentheygoontheropewayoverthequickriver?

Theyfeelhappy.

Theyfeelafraid.Wefeelafraid,too.

Dotheywanttoleavetheirvillage?

No.Theyliketheirhometown.

Sowhatdotheyhopetobuildovertheriver?

Theyhopetobuildabridgeovertheriver.

Yes.It’stheirdream.Andwehopetheirdreamcancometrue.

设计意图：

真实的新闻短片吸引了学生的注意，激发其学习兴趣，丰富他们的感性认识。

短片中介绍索道的使用方式为学生进一步理解阅读内容扫清障碍。

短片中当地村民面对生活条件的恶劣时不畏困难的生活态度，孩子们坚毅的学习精神给了学生们强烈的视听震撼,也让他们的思想受到洗礼,为接下来的阅读训练打下了情感基础。

同时，讨论新闻中的内容让学生们有话可说，有感可发，做到了在真实情景下开展英语交际。

讨论中教授新词，在配上新闻中的图片教词汇，生动活泼、快速高效，容易给学生留下深刻的印象，不易忘记。

Step3While-reading

Task1Preview

PreviewwhatthepassageisaboutaccordingtothetitleandthepictureonPage17.

InourEnglishbook,thereisalsoapictureabouttheropeway.OpenyourbookstoPage17.Canyoufindit?

Whatcanyouseeinthepicture?

Icanseetwochildrenovertheriver.

Whataretheydoing?

Theyaregoingontheropeway.

Howdotheyfeel?

Theyfeelafraid.

Whydoyouthinkso?

Let’slookattheirfaces.

Iagree.Theyseemunhappyandafraid.Theyaresoyoung.Whydotheyhavetousetheropeway?

Ithinktheywanttogotoschool.

Andthereisnobridge.

Thereisabigriver.Itrunsveryquickly.

S4:

Lookatthepictureandthetitle“Crossingtherivertoschool”.Guesswhatthepassageisabout.

It’sabouthowtogotoschool.

Right.

引导学生从分析标题和观察图片入手，利用他们已有的背景知识，对课文的内容做出自己的判断，为下一步开展文章阅读做好了铺垫。

通过预测，使阅读过程变成一个积极主动的学习过程，激发学生阅读的兴趣，唤起阅读的欲望，降低阅读的难度，阅读质量相应得以提高。

Task2Fast-reading

Readthepassagequicklyandfillintheform.

Let’sreadthepassagequicklyandfillintheform.

Who?

Where?

Howtogotoschool?

Why?

运用寻读的方法，让学生带着几个特殊疑问词找到所需要的某些特定信息，如人物、地点、原因等。

寻读是一种快速阅读课文的方法，有针对性地寻找信息，培养学生在短时间内获取有用信息的能力，进而达到对课文内容的初步理解。

学生掌握这一技巧能有效地节约时间，提高阅读效率。

Task3Careful-reading

Readthepassagecarefullyandanswerthequestions.Whenthestudentsanswerthe4thquestion,letthemguesswhat“belike”meansinChinese.Andafteransweringallthequestions,tellthestudentsweshouldhelpthepeoplewhoneedhelp.

Readthepassageagainandanswerthefollowingquestions.

1．WhoisLiangliang?

2.Whereishefrom?

3.Howdoeshegotoschool?

4.Doeshelovehisschool?

Why?

5.Whatisthevillagers’dream?

Doyouthinktheirdreamcancometrue?

Whyorwhynot?

此任务是将教材中2b的问题进行了部分替换。

去掉上一个填空任务中已经问答过的两个问题“Howdothestudentsgotoschool?

”和“Whydotheygotoschoollikethis?

”；

增加对亮亮这个人物的问题三个1.WhoisLiangliang?

2.Whereishefrom?

3.Howdoeshegotoschool?

这一改动丰富了学生对文章细节的理解。

指导学生带着问题细读课文，梳理课文细节，培养学生对上下文的理解能力。

Task4Memorytest

Readthepassageoncemore.Andworkingroups.FillintheblankswithoutEnglishbooks.

Boysandgirls,let’sreadthepassageoncemore.Afterthat,you’llcompletetheconversationbetweenaninterviewerfromCCTVandLiangliang.

Interviewer:

Hello.IamfromCCTV.MayIaskyousomequestionsabouthowyougettoschool?

Liangliang:

Sure.

Howdoyougotoschooleveryday?

Ialwaysgoonatoschool.Wehavetocrossaveryriverbetweenourschoolandourvillage.It’sforustogettoschool.

Doyoufeelwhenyouareovertheriver?

Yes,butjustalittle.Youknowtheriverrunstoo.Wemustbevery.Ifnot,wemaydropintotheriver.

It’sreallytogoontheropeway,doyouwanttohere？

Ofcoursenot.It’snotforustogettoschooleveryday.Butwelikeourvillage.Weloveourteachersandourschoolhere.Ourteachersarevery.Theyareourparents.Iliketoplaywithmyclassmates.

What’syourdream?

Ihopetherewillbeabridgeourschoolandourvillage.Sowecangoacrossthebridge.Atthattimeit’sforustogotoschool

Ibelieveyourdreamcancome.

此活动是我在教材2c的学习任务上做的替换和拓展。

让学生凭记忆填空，可以检测他们对阅读材料的理解程度和新语言知识的掌握情况。

这个学习活动要求比较高，所以采取小组合作，可以让基础好的同学帮助基础中等的同学和学困生，组员各有任务分工，一人负责写，一人负责检查拼写，两人负责在全班朗读对话。

这样一来，每位同学都很“忙碌”,也就没有人无聊困乏了。

Step4Post-reading

Workingroups.SupposeyouaretheinterviewerfromCCTV.ReportLiangliang’sstoryinyourgroups.Youshouldusethefollowingphrasesandthesentencepattern:

inavillage,goonaropeway,crosstheriver,between…and,itisadj.todosth.,cometrue.

Let’shaveagroupwork.SupposeyouaretheinterviewerfromCCTV.You’llreportLiangliang’sstoryinyourgroup.Youshouldtellthestorywiththefollowingphrasesandthesentencepatternontheslide.

以记者身份报道亮亮的故事，既是对前一个学习任务的延续，又由Pre-reading,While-reading两个阶段对语言的输入自然过度到语言输出和反馈的阶段，水到渠成。

要求学生用自己的语言转述文章主要内容，就是在进行知识的内化、迁移，有利于学生将所学的语言转换为自己的语言，能有效地提高学生的综合语言运用能力。

转述的效果能检测学生对文章信息的理解程度以及阅读策略的掌握程度。

采取关键词提示的形式，一是为了降低活动难