统编教材部编版五年级下册教案口语交际走进他们的童年岁月Word文档下载推荐.docx

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童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；

童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？

今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。

（板书：

走进他们的童年岁月。

）

2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。

预设：

师：

同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。

在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？

为什么？

生1：

《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰作钲”、牧童“横牛背吹笛”，这些场景给我留下了深刻印象。

因为从这些诗句中，我感受到了古代乡村孩子们的自由自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很羡慕。

生2：

《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。

“我”把韭菜割掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。

生3：

《月是故乡明》中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满着童真童趣，这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。

因此给我留下了深刻印象。

生4：

《梅花魂》中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情而落泪的场景，让我难以忘怀。

小结：

是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。

读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？

二、明确要求，指导交际

1.课件出示口语交际要求，教师点拨。

（课件出示）

先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。

我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。

我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。

在列问题清单时，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。

……

师总结：

同学们都讲得非常好。

我们先确定了解的对象，然后列好问题清单，这样提问和记录起来才更方便。

2.结合问题清单，指导方法。

（课件出示问题清单。

问题清单一

◇还记得小时候学过的哪几篇课文？

◇做过的最勇敢的事是什么？

◇课后最喜欢玩什么游戏？

问题清单二

◇小时候玩过哪些玩具？

◇最喜欢哪个玩具？

为什么最喜欢它？

◇这个玩具是怎么玩的？

明确：

问题清单一从不同方面提问，要求介绍清楚学过的课文的具体内容以及自己印象深刻的原因，做过的最勇敢的事的起因、经过和结果，最喜欢玩的游戏的玩法，等等。

问题清单二围绕小时候玩过的玩具这个话题提问，要讲清楚玩具的类别、喜欢的原因、玩具的玩法等。

此外，讲故事时，要讲清故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。

讲完后，与观众交流听后感受。

三、练习讲述，初试身手

1.讲述故事，回味童年。

过渡：

讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以这两个问题清单来练一练，试试大家的真本事。

教师点名两三位学生试讲，应给予一定的准备时间。

其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。

（1）出示课件，点名学生结合“问题清单一”讲述故事。

示例：

我的爸爸小时候是在村里的小学读书的，虽然学习条件艰苦，但他刻苦读书，如饥似渴地汲取知识。

至今他对学过的一些课文仍然记忆深刻，如《少年闰土》《卖火柴的小女孩》《吃水不忘挖井人》等，尤其是鲁迅先生的《少年闰土》一文，那月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿的场景至今仍让他回味无穷。

我的伯父小时候可调皮了，一副天不怕地不怕的样子，常常带领小伙伴们做些冒险的事情。

伯父还记得小时候做过的最勇敢的事是捅马蜂窝。

他看到屋檐下有个马蜂窝，就拿着竹竿用力一捅，受惊的马蜂“轰”地朝他飞过来。

幸亏爷爷及时把伯父拽进了屋里，不然非被蜇得满身包不可。

我的爷爷小时候生活艰苦，每天放学后还要做家务，很少有时间玩游戏。

难得空闲时，他会和伙伴们弹玻璃珠。

他们找到一块空地，在地上挖个小坑，在离坑二米远的地方画条横线，大家都从横线处把自己的玻璃珠往坑里弹，谁先弹进去谁就赢了。

（2）出示课件，点名学生结合“问题清单二”讲述故事。

我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。

但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？

奥，对了！

他会自己制作玩具。

天上争奇斗艳的风筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船……，这可都是他的杰作！

其中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。

那削陀螺的满满激情、那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。

爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年也是趣味盎然。

斗“竹节人”、打陀螺、拍洋画……这可是他放学后最欢乐的时光呢！

其中他最喜欢玩滚铁环了。

“铁环”大多是家里废弃不用的木桶箍，再加上一个用粗铁丝弯成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。

当然地要比较平整，推的时候也讲究技巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。

我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小巧别致的存钱罐、内容精彩丰富的小人书……，都曾让她爱不释手。

但她最爱的玩具还是外婆亲手为她制作的鸡毛毽子。

一有空闲的时间，她就带着鸡毛毽子来到大院和小伙伴们一决高下。

看，她用脚一踢，毽子飞向高空，她再灵巧地在毽子落地前接住，便赢得了阵阵喝彩。

2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。

分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。

3.小组交流讨论，获得启迪。

组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。

组内讨论：

哪一位同学讲得最生动、最吸引人？

哪一位同学的故事最新奇、有趣？

哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？

这些故事分别给了大家什么启迪？

作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？

你对其他讲故事的同学有什么好的建议？

四、讲述比赛，展示才能

1.教师创设情境，组织比赛。

刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。

为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。

每个小组各推荐一位组员，上台讲述自己收集的大人们小时候的故事。

其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！

（出示评分标准：

A.故事讲述完整；

B.故事生动、有趣；

C.态度大方得体；

D.声音洪亮清晰。

2.小组讨论并推荐参赛代表。

通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。

3.小组代表轮流上台讲述。

4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。

5.教师予以表扬、奖励。

五、回顾总结，提升思想

总结：

同学们，童年是一段难忘的岁月，其中有笑有泪，有喜有忧。

今天的口语交际课，同学们从不同的角度清楚、具体地讲述了自己了解到的大人们的童年故事，在交流中感受了童年生活的丰富多彩，体会了童年的美好、纯真。

我们也有自己斑斓的童年，让我们珍惜这一段童年时光，珍藏我们美好的童年生活吧！

最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱响《童年》。

语文课程标准强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文的学科发展要求的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。

本次口语交际活动旨在让学生通过讲自己了解到的大人们的童年故事，达到训练口语表达、培养交际能力的目的。

在教学设计中，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过调动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛等方式，让学生逐步放开，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。

▶教学目标

1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。

2.认真倾听，在交流时边听边记录。

3.根据整理的记录有条理地表达。

▶教学重点

认真倾听，交流时边听边记录。

▶教学难点

根据整理的记录有条理地表达。

▶教学策略

1.学习提问

引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。

2.学习倾听

引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；

边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

3.学习表达

提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。

▶教学准备

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一谈话导入，引出话题

1.教师引导：

同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。

我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题：

“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。

你知道大人们的童年是什么样的吗？

让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

（板书并朗读：

走进他们的童年岁月）

2.师生对话：

你想走进谁的童年岁月？

指名交流，适时追问：

为什么想走进他（她）的童年岁月？

（指名学生说）。

【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。

引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。

板块二阅读范例，学习提问

1.阅读范例，列出问题清单。

先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。

课件出示

问题清单一

●还记得小时候学过的哪几篇课文？

●做过的最勇敢的事是什么？

●课后最喜欢玩什么游戏？

……

●小时候玩过哪些玩具？

●最喜欢哪个玩具？

●这个玩具是怎么玩的？

（1）指名学生读，再齐读问题清单。

（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？

问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；

问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。

（3）学生总结列问题清单的方法：

根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。

（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。

（学生边思考边列出问题）

2.四人小组内互相讨论交流。

思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。

3.根据同学的意见修改自己列出的问题。

4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。

（指名学生上台展示）

【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。

方法一：

针对提问对象从不同方面提问；

方法二：

围绕一个话题提出多个问题。

最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。

板块三创设情境，提问采访

1.交流向提问对象提出问题的方式。

确定了提问的对象和要问的问题后，我们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？

（可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……）

2.学习提问的礼节和要求。

我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

●认真倾听，交流时边听边记录。

●根据整理的记录有条理地表达。

学生齐读口语交际的要求。

认真倾听、边听边记录）

3.培养学生有修养的提问习惯。

除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？

（指名学生回答）

●注意使用礼貌用语。

●注意不要随意打断别人。

●不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

4.向提问对象询问列好的问题。

大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！

（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）

（1）现场采访教师。

（2）电话采访家长。

【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。

让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。

板块四整理记录，讲述故事

1.归纳整理，明确要求。

（1）同学们获得了满意的答复，了解了大人们的童年。

请几位同学上台展示自己的谈话记录。

（2）这几位同学的谈话记录杂乱无章，需要整理一下。

如何整理谈话记录呢？

●记录的格式应该是一问一答式。

●把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。

（3）学生按要求整理自己的谈话记录。

整理记录）

2.有条理地讲述故事。

讲故事要条理清楚。

如何有条理地表达呢？

●一条一条按记录的顺序表达。

●找出重点内容，把不相关的内容删掉，只表达重点内容。

3.教师小结：

不管是口语交际，还是习作都需要有条理地表达。

可以按顺序一条一条地表达，也可以抓住重点，只简单地表达重点内容。

有条理地表达）

4.四人小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。

（小组内讲一讲了解到的大人们的童年故事）

5.每个小组选一个表达最有条理的代表到讲台上做交流汇报。

我了解到了（）的童年，他的童年（）。

小组代表上台交流汇报。

6.畅谈讲故事后的感受。

同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！

听了这些故事你有什么感受呢？

（每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆）

板块五回归生活，练习交际

1.提出现场交际要求。

今天因为课堂的局限性，大部分同学使用的是电话采访家长的办法，回家以后，大家可以现场采访家长，面对面地交流，那种交流情境又是不一样的。

2.转换交际对象。

我们还可以去了解其他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。

3.教师总结：

今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。

同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。

这节课我们的收获真不少啊！

【设计意图】引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本次口语交际活动从课内延伸到课外。

▶板书设计

走进他们的童年生活

认真倾听

边听边记录

整理记录

有条理地表达

▶教学反思

1.本次口语交际是对话类话题。

本次口语交际活动要求学生学会提问，因课堂的局限性，我们使用了电话采访和现场采访的办法。

针对对话类口语交际的特点,首先要确定提问对象，再针对不同的对象列出问题清单，然后向提问对象提出问题。

对于对话类口语交际，培养学生认真倾听的习惯十分重要。

2.交际语境比较复杂。

教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用，进行多样化的教学，为学生提供口语交际的语境。

本次口语交际活动的语境比较复杂，需要针对不同的提问对象提出问题，由于课堂教学的局限性，老师只能通过创设语境，引导学生使用电话采访的办法向提问对象提出问题。

在提问的过程中，培养学生认真倾听、边听边记录的好习惯。

3.交际对象的切换。

本次口语交际活动的交际对象十分广泛，只要是学生想要了解的大人都行，因此我们可以引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，不要局限于课堂中的“口语交际”。

在生活中可以随意切换交际对象。

课堂是学生学习口语交际方法的地方，生活才是训练学生口语交际能力的最好平台。