新教材教科版四年级上册科学声音2声音是怎样产生的教案教科版文档格式.docx
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1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？
那就让这些物体发出美妙的声音吧！
（锣）上课！
2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？
今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？
（板书：
碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）
3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？
让我们通过实验来探究一下吧！
二、探究活动
1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。
怎样让钢尺自己发出声音呢？
学生交流，教师演示。
（说明用力按住钢尺的重要性）
②那怎样使橡皮筋发出声音呢？
学生交流，教师出示课件提示。
③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。
④钢尺发出声音时会怎样呢？
橡皮筋呢？
它们有什么共同点吗？
（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。
（板书）
2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！
那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？
带着这个问题，四人小组讨论一下。
讨论好了吗？
利用桌上的器材再来研究：
声音是怎样产生的。
老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。
3、你们组认为声音是怎样产生的？
（学生汇报面向所有同学）
我们小组发现……敲打：
请你上来演示一下。
这位同学说是敲打，你们有什么想法？
/你为什么这么认为呢？
/那其他同学是怎么想的呢？
①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢？
②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？
都能引起振动，从而产生声音（板书：
引起）
这样看来声音是怎样产生的呢？
（声音是由于物体振动产生的）
三、验证巩固，进一步反证
1、声音真的是振动产生的吗？
我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。
怎样才能感觉到音叉在振动呢？
（摸一摸、轻轻贴近脸）
2、①你来试试，有什么感觉？
说明什么？
（音叉在振动）你也来试试！
②你怎样让振动看起来明显一点呢？
（靠近静止的乒乓球、放水里）
如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？
那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？
（乒乓球弹开）
3、想做这个实验吗？
那要注意什么呢？
（拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观察）
4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢？
谁能让锣停止发出声音？
为什么手一抓一按，声音就停止了呢？
请同学们用桌上的器材来试试吧！
四、联系生活，拓展延伸
1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用
同学们，今天开心吗？
唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：
请你摸着喉咙唱。
刚才唱歌时你发现了什么？
（在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。
）
2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今天呀，老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听！
学生听声音。
3、机动：
你听到了什么声音呢？
（大屏幕出示）大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢？
我们将在以后的科学课中继续探究。
第2课《物体怎样发出声音》习题
1、填空
1.物体受到外力作用不一定发出声音，只有让物体____________才能产生声音。
____________停止，声音就会停止。
（例如拉伸橡皮筋，皮筋受力变形，但没发声。
只有拨动橡皮筋，使它振动，才会发声）
2.声音是由物体____________产生的。
3.敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在____________。
4.任何物体振动都能发出____________。
5.我们的喉咙有一个能发出声音、控制自如的器官是____________。
6.
橡皮筋在拉伸后还需要____________才能发出声音。
7.右图中的喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动，
这个实验说明喇叭发声时，纸盆在不停地____________。
8.____________是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。
9.振动是指物体在力的作用下，不断重复地做____________运动。
10.吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在____________。
2、选择
1.用手握住钢尺或竖笛，它们不会发出声音，是因为它们没有（）。
A.断裂B.振动C.受到力
2.下列关于声音的说法，正确的是（）。
A.不同的声音表示的意义不同
B.人说话不需要人体振动
C.凡是声音都能看见
3.下列关于声音的说法，错误的是（）。
A.拉开一根弹性绳子就会有声音
B.拨动塑料尺会发出声音
C.声音是由物体振动产生的
4.下列做法中，（）会发出声音。
A拉伸橡皮筋B.用手按压鼓面C.拨动伸出桌面的钢尺
5.在停止对打钟撞击后，大钟仍“余音为止”，这是因为（）。
A.钟产生了回声B.人的错觉C.撞击虽然停止，但大钟任然在振动
6.使橡皮筋发出声音的最佳方法是（）。
A.用力拉伸B.轻轻拨动C.揉成一团
7.人说话时产生的声音主要是由（）振动产生的。
A.声带B.口腔C.嘴唇
8.声音是由物体（）产生的。
A震动B振动C颤动
9.下面对音叉轻触水面时的现象，正确的是
（）
A敲击前轻触水面，水面有明显的波纹
B敲击后轻触水面，水面有明显的波纹
C敲击后轻触水面，水面没有明显的波纹
3、判断
1.声音是由物体振动引起的，物体振动停止后发声不会停止。
2.我们拍球时，虽然能听见声音，但是看不见球面或地面的振动，因此拍球发声时不振动。
3.物体只要受到外力的作用就会产生声音。
4.电视机里的声音是通过音箱发出来的。
（）
5.橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。
6.人类生活中离不开振动，是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。
7.所有振动的物体都会发出声音。
8.敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。
9.有力是物体发出声音的条件。
10.音叉上面的数字是指音叉振动的频率（每秒振动的次数）。
4、下面是401班同学们准备的一些器材，你能想办法让他们发出声音吗？
把你的做法写下来。
___________________________________________________________________
5、实验探究
1.探究声音是怎样产生的。
研究的物体
研究的方法
物体的状态
是否发声
鼓
按压
不振动
敲打
振动
相同的鼓，在按压的时候__________（填“会”或“不会”）发出声音，在敲打的时候__________（填“会”或“不会”）发出声音。
这说明物体必须__________才会发出声音。
2.实验：
利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”
实验目的：
探究音叉的声音是怎样产生的。
实验材料：
水槽、水、音叉。
实验猜想：
音叉发声是由音叉振动产生的。
实验步骤：
（1）在水槽里盛约2/3的清水。
（2）用击打过的音叉轻触水面。
（3）观察水面，用手轻轻触摸击打过的音叉。
实验现象：
（1）击打过的音叉轻触水面，水会荡起波纹。
（2）用手轻轻触摸击打过的音叉，我们的手会有“麻麻”的感觉。
实验分析：
用击打过的音叉轻触水面，会产生水花和波纹，说明此时的音叉正在快速地振动。
用手轻轻触摸音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。
实验结论：
_______________________________________________________。
6、简答：
用实验证明声音是怎样产生的。
7、根据自己的生活经验，填一填。
1.
音乐家贝多芬耳聋后，就是用一根棒来听钢琴演
奏的，他打开钢琴上盖将棒的一端与钢琴接触，
棒的另一端咬在牙齿中间，他就能“听到”音乐。
并且创作了非常多的音乐著作。
贝多芬是通过钢
琴发声时产生____________“听到”声音的。
2.著名的歌曲《保卫黄河》的歌词中有“风在吼，
马在叫，黄河在咆哮”，这里的“吼”“叫”
“咆哮”分别是____________、____________、____________振动而发出的。
3.笛子发出的声音是由____________振动而产生的。
参考答案：
一、
1.振动振动
2.振动
3.振动
4.声音
5.声带
6.拨动
7.振动
8.音叉
9.往返
10.振动
二、
1.B
2.A
3.A
4.C
5.C
6.B
7.A
8.B
9.B
三、
1.×
2.×
3.×
4.√
5.√
6.√
7.×
8.√
9.×
10.√
四、
敲打拨打拉伸后开始拨动
五、
1.不会会振动
2.音叉的声音是由音叉振动产生的。
六、
（答案不唯一）实验设计：
先把钢尺的一段压在桌面上，另一段露出桌面。
再用力下压钢尺露出桌面的部分，然后松手。
我们可以观察到钢尺在振动，并且可以听到钢尺发出的声音。
七、
1.振动
2.空气马的声带黄河水
3.笛子里的空气
2.7食物在口腔里的变化教案
课题
2.7食物在口腔里的变化
课时
日期
教学目标
1、知道消化器官可以将食物转化成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化。
2、了解人体的消化器官，知道口腔是人体的消化器官之一，食物在口腔中完成初步消化，为进一步消化提供了便利条件。
3、知道牙齿是我们身体重要的消化工具，不同的牙齿在我们消化食物的过程中发挥着不同的作用，所以我们要保护好牙齿。
教学重点
1、懂得什么是消化，了解消化器官的组成。
2、明白口腔在消化过程中起到的重要作用。
教学难点
知道牙齿在消化过程中起到的重要作用，体会牙齿的重要性，学会保护牙齿。
教学准备
多媒体课件、馒头、牙齿的分布排列图、蛀牙的示意图、制作牙齿模型的材料等等
旁注
一、聚焦
教师引导：
同学们，你们知道什么是消化吗？
消化器官将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化。
消化器官有哪些？
消化器官包括口腔、咽、食管、小肠、大肠等部分。
我们每天要吃很多食物，我们吃东西时，食物第一个经过的消化器官就是我们的口腔。
今天这节课，我们就来探讨食物在口腔里的变化。
板书课题：
7食物在口腔里的变化
二、探索
活动一：
咀嚼馒头，观察馒头的变化
咀嚼一块馒头，观察、描述馒头发生了什么变化？
并完成活动手册上的记录表。
出示活动记录表
咀嚼一块馒头，观察馒头的变化
一次
三次
五次
学生分小组活动，先咀嚼馒头，再仔细观察馒头发生的变化，然后完成活动记录表。
全班交流实验过程，及活动记录表。
表面被浸湿
开始被浸湿变软
被浸湿变软
活动二：
初步了解牙齿
1、教师引导：
通过刚才的活动，我们发现馒头经过咀嚼发生了变化，在这一过程中，牙齿发挥了很大的作用。
2、出示课本35页的牙齿的分布排列图，引导学生仔细观察，并读一读旁边的小提示，了解我们的牙齿分布排列及各种牙齿的作用。
牙齿分为门齿、犬齿、臼齿三大类。
牙齿的作用：
门齿：
用来切割食物
臼齿：
用来咀嚼食物
犬齿：
用来撕碎食物
3、教师相机补充有关牙齿的资料
人的一生共有两组牙齿，幼儿时长出的一副牙齿，称为乳牙，共有20颗。
从6岁起乳牙逐渐脱落，换上恒牙。
恒牙是人的第2副牙齿，共32颗。
人的一颗牙齿分为三部分牙冠、牙颈、牙根、牙冠部分，表面有牙釉质，一种质地坚硬的白色物质，牙釉质包围着牙本质，接下来是牙神经和牙髓，在牙齿周围的是牙龈。
牙齿是人类取食和消化的重要器官，一般而言，牙齿呈白色，质地坚硬。
活动三：
角色扮演，了解馒头在口腔中的消化过程
用硬纸板模仿门齿和犬齿的外形，用大塑料袋装满空气，模仿臼齿，以此模拟馒头在口腔中的消化过程。
全班交流
三、研讨
1、馒头在口腔中经历了哪些过程？
每一个过程都有怎样的变化？
馒头在被咀嚼的过程中，会被唾液浸湿变软。
2、牙齿和舌头在消化过程中，都承担了什么工作？
牙齿是重要的消化工具，不同形状的牙齿在消化食物的过程中，发挥着各自的作用，门齿用来切割食物，臼齿用来咀嚼食物，犬齿用来撕碎食物。
舌头能够将食物在口腔中进行传送和搅拌，这样能够让食物被牙齿充分的切碎磨碎，让唾液充分的和食物混合。
3、在食物的消化过程中，除了牙齿和舌头之外，还有其他的参与者吗？
在消化的过程中，除了牙齿和舌头之外，还有唾液腺等器官。
唾液腺的主要作用是分泌唾液，唾液中含有消化淀粉的唾液淀粉酶，可以将淀粉初步消化为麦芽糖。
教师小结：
食物在口腔中的消化虽然看起来很简单，但却是一个比较复杂的过程，其中牙齿、舌头发挥了重要作用，还有消化腺等器官，也起着非常重要的作用。
4、食物在口腔中的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件？
经过口腔中的初步消化，食物将会进入下一个消化器官继续进行消化。
研讨牙齿的作用和保护
四、拓展
通过刚才的学习，我们发现食物在口腔中完成了初步消化，其中牙齿发挥了很大的作用。
2、出示课本36页的中间一段文字，学生自由读一读，进一步了解牙齿的重要作用。
牙齿是我们身体重要的消化工具，不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，保护好牙齿，对我们的一生的健康很有意义。
3、有很多同学在小时候得过蛀牙，大家知道蛀牙是如何形成的吗？
出示课本36页蛀牙的结构示意图，了解蛀牙的结构。
教师讲解：
蛀牙有时也叫它虫牙，学名龋齿，是细菌性疾病。
未经治疗的龋齿洞是不会自行愈合的，其发展的最终结果是牙齿丧失，其特点是发病率高，分布广，是口腔主要的常见病，也是人类最普遍的疾病之一。
4、如何保护牙齿，才能让我们的牙齿不会成为蛀牙呢？
预设：
正确刷牙可以预防蛀牙。
少吃含糖量较高的食物。
少吃酸性食品，少喝碳酸饮料。
五、课堂总结
今天这节课，学习了食物在口腔里的变化，了解了食物在牙齿和舌头的作用下，在口腔中完成了初步的消化。
认识到牙齿是我们身体重要的消化工具，我们要保护好牙齿。
教学
反思
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