部编人教版六年级下册语文第五单元备课包括园地Word文档格式.docx

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3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。

4.背诵课文。

课程整合点

与主题丛书第六本整合。

教学重点

能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

教学难点

《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

设

计

主备内容

二次备课

第一课时

一、揭题

今天，我们一起学习14课《学弈》，这是一篇文言故事，本文选自《孟子.告子上》，让我们一起走进这篇文言文。

二、初读文言文

1.注意停顿，读出节奏。

2.勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

3.学生试读。

4.老师范读、领读。

个别学生读，老师指导。

5.（课件出示）本课生字，让学生组词。

6.易读错字音的纠正，领着学生多读几遍。

易写错字的指导。

老师范写,学生书空，学生练写。

三、再读课文，读熟，读流利。

四、自主品读，自我感悟。

1.读后释题

2.学生自己读，根据词的注释理解文言文的意思。

3.小组讨论交流文言文的意思。

（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？

因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。

（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？

（课文告诉我们一个什么道理？

）

教学设计

第二课时

一、温故知新、导入新课

同学们，上节课我们初步了解了《学弈》这个故事，这节课让我们走进《两小儿辩日》这个故事。

二、总结学法，明确目标

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

2．明确方法，自主学习

3．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。

三、复述故事，熟读成诵

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。

（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）

（3）学生背诵课文。

作

业

熟背课文

板

书

反

思

15表里的生物

1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。

在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

3.掌握用具体事例说明观点的方法。

4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

掌握用具体事例说明观点的方法。

一、揭示课题

（出示表的图片）问：

这是什么？

（板书：

“表”）表里面有什么东西？

（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？

生看图回答。

师总结：

表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），表里到底有什么生物呢？

让我们一起走进课文。

二、初读课文，自学生字

这一1.请你用较快的速度默读课文并完成下面要求。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语并出示让学生认读。

4.

（1）（课件出示）本课生字组成的词语。

（2）课文中重点的词语。

（课件出示）

5.易读错字音的纠正，领着学生多读几遍。

三、再读课文，理清顺序。

学生逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：

想想文章主要写了一件什么事情？

课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。

二、深入学习，体会人物个性

1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？

在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

（1）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。

（2）同桌之间互相读读自己找到的句子。

（3）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子,学生听后进行点评。

2.思考。

（1）小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。

”“我”是怎样得出这个观点的？

从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

（2）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？

积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。

16真理诞生于一百个问号之后

1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。

在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。

把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。

一、揭题今天

今天我们学习16课《真理诞生于一百个问号之后》，什么是真理？

为

什么说真理诞生于一百个问号之后呢？

今二、初读课文，自学生字

（2）课文中的重点词语。

三三、再读课文，理清顺序。

本文的主人公是谁？

主要写了哪几个事例？

小组讨论交流初读收获。

一、导入新课

今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》，板书课题。

二、自主学习，深入探究

（一）带着下面的问题小组讨论交流：

1.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？

说明了一个什么观点？

2.请大家再仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。

3.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？

（二）小组代表汇报，其他学生补充。

（三）指导有感情的朗读

（指导学生多种形式读：

个别读、评读。

三、教师小结

课文课分为三部分：

先开门见山地提出观点；

再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。

这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。

你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？

比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

17他们那时候多有趣啊

1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

1课时

2155年，孩子们还要去学校上课吗？

未来的上学方式和今天有什么不

同？

他们会不会视纸质图书为古董？

让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。

二、二、初读课文，自学生字

这一1.试读课文，并完成下面的两个要求。

（1）标出自然段。

4.易读错字音的纠正，领读学生多读几遍。

三、自主品读，自我感悟。

四、自主学习，深入探究

（一）课文主要写了什么内容？

交流讨论:

快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。

（二）学生交流

1.“呀！

”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！

我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！

”

2.在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。

这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。

她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。

她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。

玛吉喜欢未来的学习方式吗？

找到相关语句。

3.你喜欢未来的学习方式，还是现在的？

或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢？

五、合作交流，展开想象

1.请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？

2.学生交流。

把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。

口语交际

1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。

2.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。

3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。

与主题丛书第六本整合

了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。

辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。

多媒体

一、介绍辩论类型

①演讲式辩论：

实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。

这是辩论的初级形态。

②擂台式辩论：

辩论正反两方面对垒。

阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。

这是通用的辩论形式。

根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”“3︰3”“4︰4”辩论形式。

目前“4︰4”式被广泛采用。

③对抗式辩论：

它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。

因而也更有观赏性。

（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）

二、介绍辩论特点

1.双向性2.对抗性3.思辨性4.通俗性（板书）

三、课文提要

1.辩论前，要做充分准备。

①有针对性地收集材料。

既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。

②选择的事例要有说服力。

可以引用名人名言。

③根据观点对材料进行梳理、归纳。

如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

四、辩论技巧

1.化害为利，转败为胜

首先，镇定自若，创造条件。

其次，抓住转化的关键不放。

第三，坚持不懈，见机而行。

2.肯定其正，剖析其误

3.晓以利害，以情动人

4.巧设问题，因势利

五、辩论计谋

委婉答话，巧妙回击敌人的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这

一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。

反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。

六、实践操作

每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。

电脑时代需要/不需要认真练字，就前面的话题回家与父母辩论。

习作《插上科学的翅膀飞》

1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。

2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

一、问题导入，激发兴趣

今天老师还是要问你们两个问题：

你是谁？

从哪里来？

我是谁？

我来自哪里？

今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！

二、启发点拨，开拓思路

1.提问：

同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！

【出示课件4】

2.学生回答（预设：

海底两万里、三体、流浪地球......）

《海底两万里》：

1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。

途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。

最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。

《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。

叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。

总结：

科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。

——刘慈欣

3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？

三、思考交流，合作表达

1.对于未知的事物，你最想知道什么？

2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？

一、谈话导入新课：

上节课我们相互分享了神奇的科幻故事，这节课我们就来创造科幻故事吧！

二、大胆想象，自主创作

在你的笔下，人物的生活环境是怎样的，他们可能有哪些不可思议的科学技术，这些科幻故事中的人物又有怎样的奇特经历呢？

动笔写一写吧！

三、交流想象，评改作品

1.请学生展示自己的作品，师生共改。

2.教师范文展

3.【出示课件】第一、二、三稿对比，明白文章要写具体一定要经过多次修改。

4.总结【出示课件】：

敢于想象，才能成就伟大。

儒勒•凡尔纳

5.好书推荐【出示课件】：

《三体》《流浪地球》

四、修改佳作，激励发表

1.分四人小组自评自赏。

（教师巡视、筛选、指导）

2.小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次进行示范性评赏。

3.鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

继续修改作文

语文园地五

1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。

5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

交流平台

1.通过六年的学习，我们养成了很多良好的习惯，这可以提高学习效率，使我们终身受益。

今天就来分享一下好的学习习惯吧！

3.出示好习惯儿歌

词句段运用

1.你能借助文言文里学过的文字，推想下面词语的意思吗？

2.读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。

你在习作中是否也有过这样的引用？

3.学生交流。

预设1：

数学家华罗庚的话，让我知道了想要获得科学的灵感，就必须要有所行动，如果放进我的文章中，那么我就可以更有利地来证明自己的观点。

预设2：

我还知道司马迁《史记》里的名言：

人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛，我还把这句话用到了写作中......

预设3：

我还知道这些名言

4.总结引用作用

习作中引用名言的好处：

引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

为了使语言更有说服力、权威性，增强文采美、文化含量，常常会引用一些名人名言。

书写提示

1.赵孟頫是元代著名的书法家，他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；

结构严谨端庄，平正宽绰；

整体上显得秀丽柔美，稳健大方。

《三门记》是其楷书代表作之一。

2.欣赏赵孟頫书法作品

3.一起走进书法世界，感受书写的魅力。

4.学生交流感受。

日积月累

1.过渡：

通过之前的学习我们知道了习作中引用名人名言可以为我们的习作争光添彩，欣赏了赵孟頫的书法作品，我们感受到了中国书法的无穷魅力，知道了写好字的秘诀，接下来，我们继续来学习一些古人的名言警句，看看这些句子又会带给我们怎样的启示。

2.学生读句子。

3.教师引导思考：

怎么理解？

用自己的话表达（翻译）。

4.得出启示即翻译。

课堂总结：

古人的话往往包含大智慧，希望同学们不要这些哲理话语只当做学习的任务，更要当做人生的道理来践行。

背诵日积月累。