挑山工教学设计Word文档格式.docx

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3、体会两大不同点（7分钟）

在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点----挑山工背负重物登山，走的路线是-----折尺行路线。

折尺形是怎样的形状呢？

想一想然后在书上画一画。

（指名画）关于这一点，课文有比较详细的描述，让我们一起来仔细研究研究。

这些内容在课文的哪个段落呢？

（生集体答议后课件展示一自然段内容）我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。

（师生合作读）

读完这些句子，你有什么想说的吗？

（指名）

在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线-----折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。

这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光！

一起来看看他们登山的情景。

（播放课件）

关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢？

（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？

分别是在哪些地方？

（集体答议）

4、体会两大不同点的原因（10分钟）

怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板书词语集体读词，指名说意思）。

读读书，看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。

（生读书找句）这些句子在哪儿呀？

一起读读这些句子，想想知道了什么？

（生读后指名说，最后引导找出最能说明谜底的句子----一个劲儿往前走）

“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？

说给同桌听。

（生互相交流后指名全班交流，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来，一直向前）

挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。

想象在面对这些情况的时候，，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？

正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最后超过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。

其实做其他事情又何尝不是这样呢？

老师给大家请来了两位朋友，一起来认识他们。

（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？

（指名）从这些人身上你明白了什么？

（指名）是的，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就一定能获得成功！

挑山工这段朴素的'

话包蕴着多么意味深长的哲理啊！

（引导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理，所以听完以后他“心悦诚服地点着头”（师板书，生读这个词语）。

你怎么理解这个词语的呢？

（二）探究作者受到的启示，深化挑山工形象（8分钟）

冯骥才爷爷不仅诚心诚意地佩服这些话，还深受启示，所以从泰山回来，他画了一幅画，画的内容是这样的（课件展示最后一段）谁来读一读？

（指名一生读）他的读书让老师听出来了。

谁能让我们听出更多的东西？

（再指名读，引导评议，引导读出山的陡直和挑山工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句。

接下来冯骥才爷爷继续写到（边指课件上的句子边读）“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要他。

”有什么问题要问吗？

冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？

把这幅画也挂在我们的心里吧！

（生再次齐读画的内容）

你们已然把这幅画挂在了心里，所以当你们热爱某种事物的时候，或者决心做好某件事情的时候，老师想你们也会象挑山工那样不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，去研究它，做好它！

是吗？

四、结语（2分钟）

课文读完了，相信每个孩子对挑山工都有了更深的认识，说说现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？

挑山工的确是这样一种人。

现在让我们再次回顾课文，想想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？

（指名，相机引导课文思路和描写方法）

以后如果我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？

（指名，相机总结写人的方法）

课后找找看有没有这样的人，如果有，就用你们的笔把他们记录下来吧，好吗？

老师等着认识他们呢！

今天的课就上到这儿，谢谢孩子们。

板书：

一个劲儿往前走登上极顶

认准目标，脚踏实地，坚持不懈获得成功

挑山工教学设计2

教学目标

1、理解课文思想内容。

学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。

2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

4、学习生字词，练习用：

耽误、朴素造句。

5、有感情的朗读课文。

教学重点

教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

第一课时

一、自学存疑。

1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。

2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。

教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。

二、质疑答难

鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。

1、小组合作讨论：

（1）作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。

（2）作者为什么感到奇怪?

读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。

着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。

折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。

（3）作者为什么这样写?

2、指导学习重点段：

师生围绕你还知道了什么?

你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的?

启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。

重点引导学生在学习中悟出：

抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;

抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。

重点讨论：

1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?

（找出课文中的词、句）。

相遇与我感觉有什么共同特点?

2、品析您看，是不是这个理儿?

什么理?

用课文里的词句理解;

与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢?

（游人：

东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：

目标专一，坚持不懈，不断攀登）

3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。

4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。

仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?

引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。

5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画?

（用课文里的话说一说）

6、作者为什么说我需要它，而且这幅画一直挂在我的书桌前?

作者需要的仅仅是这幅画吗?

三、归纳学法：

带领学生从文章里走个来回。

第一个环节是去的趟理解内容和思想。

第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。

1、学习的顺序：

预习提问;

讨论读懂了什么?

练习存在疑问，归纳学法。

2、可提供参考的读书方法：

（1）根据课后提示，指导带着问题读书。

（2）抓住重点词句，品词品句读书。

（3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。

（4）观察画面，叙述内容读书。

（5）文中标点的运用，体会内涵读书。

（6）边读边思，展开想象，理解文章读书。

第二课时

一、复习导入

1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点?

2、课文最后一句话，你是怎样理解的?

二、归纳总结，感情朗读。

1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励?

2、突出以下内容：

使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。

3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。

三、作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）

1、写一则读书笔记。

2、画一幅《挑山工》的画。

3、小练笔《我心悦诚服了》。

4、制作读书笔记卡片。

5、办一张《劳动创造美》手抄报。

四、板书设计

挑山工

游人：

东看西看，玩玩闹闹，走走停停

挑山工：

目标专一，坚持不懈，不断攀登

挑山工教学设计3

教学要求：

1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

2、会有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

教学步骤：

（一）导入新课

同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

这节课，我们继续学习《挑山工》。

（二）朗读课文，整体感悟。

1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

2、生朗读，师巡视。

3、交流。

（三）引导感悟，体会。

1、估计学生划的句子是：

（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。

怎么体会句子含着的意思呢？

导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。

3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

（1）自读、自悟。

（2）交流。

生：

挑山工的话。

是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。

（3）请这名学生朗读。

谁也是联系这段话来理解的。

我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？

生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。

你是从哪些语句中体会到的？

（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。

我们得一个劲儿往前走。

师划。

挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：

游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上。

东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。

请你自己好好读一读，找一找。

（5）交流。

1、或者或者或者

这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：

他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。

那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？

试着再读一读。

请几名学生读。

挑山工呢？

生读。

他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。

读好游人和挑山工的不同表现。

同组读。

男女生读。

2、三次相遇。

（1）山下相遇，很快超过他。

（练习朗读）

（2）回马岭舒展（练习朗读）

（3）五松亭（练习朗读）

3、还有句子么？

在前边的山道上，我们又几次超过了他；

但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。

练读。

（6）读到这里，我们可以看到：

正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。

（点出）

（7）让我们再来读读挑山工的话。

你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

a、我们做什么事都要认定目标。

b、我们做什么事都要坚持不懈。

（练读）

c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。

（若生讲不出认定目标）师可引：

游人与挑山工登山时最大的不同是什么？

或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？

（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

师总结：

你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。

这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

（8）有感情的朗读这句话。

4、挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。

我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。

作者需要它，你需要它吗？

人们都需要它吗？

同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

（四）交流读后感。

（五）小结。

同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。

看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。

以后我们还要经常运用。

（六）引起深思，激发阅读。

挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？

这个问题留给你课外去思考。

挑山工教学设计4

一、教学目标

1、学会本课12个生字，能正确读写下列词语：

光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

二、教学准备

有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

三、教学安排

三学时。

第一学时，熟读课文，了解大意;

第二学时，讨论、体会挑山工登山的执着、艰辛;

第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者观察生活和写文的方法。

四、教学过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音）。

3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4、小组交流。

5、全班交流。

6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

第二学时

1、听写词语：

2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

3、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

5、与同桌讨论：

挑山工给你留下最深的印象是什么?

要从不同角度（如：

目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;

可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

第三学时

1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。

小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

2、组织小组交流。

各小组派代表汇报小组讨论的结果。

其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

重点是“思考-练习”

（1）“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法?

从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系;

“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神?

联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。

（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思――“我”最需要的是做人做事的道理。

即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

3、质疑。

4、背诵自己喜欢的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蕴含着深刻的道理。

你遇到过这样的小事吗?

如果有，写一篇和大家交流。

挑山工教学设计5

1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文中含义深刻的句子的意思。

通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。

理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。

学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

教学难点：

通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。

教学方法：

读、说、思、议

教具准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

1、出示阅读议题：

生活中的启示。

2、简介作者。

二、学习新课

1、初读文本，群体挑山工。

说说挑山工在你的心中留下的初步印象？

2、再读文本，个体挑山工。

学生交流预设一：

我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。

学生交流预设二：

这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

师引导：

有什么地方不理解？

有什么办法可以解决？

出示金钥匙：

我们经常采用的方法就是联系上下文。

学生交流预设三：

链接山民的话。

他想了想说：

“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？

你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！

我们跟你们不一样。

不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。

一步踩不实不行，停停住住更不行。

那样，两天也到不了山顶。

就得一个劲儿往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。

你看，是不是这个理儿？

”

交流：

从山民的话语中，你体会到了什么？

师生对读。

学生交流预设四：

对比提升。

如：

或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。

引导：

游人上山的心情应该是怎么样的？

而挑山工呢？

再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？

3、品读文本，理想挑山工。

出示图片，大胆质疑。

你有什么发现或问题？

学生交流解疑。

引导思考：

说说最后一段话的含义。

“它”指的是什么？

作者需要它吗？

再次齐声朗读。

4、延伸文本，体会生活。

本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。

还学过类似的课文吗？

《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化？

说说你的感受。

《野草》这是一种怎样的草？

具有什么品质？

三、总结

生活中普普通通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。

挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色，还能关注不声不响的挑山工，并从中悟出哲理。

生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更多的人生体验，这就是生活带给我们的启示。

四、布置作业

1、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。

2、挑山工就是挑货工，思考作者为什么不用“挑货工”为题？