人教版初一语文上册皇帝的新装Word文件下载.docx
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四、讨论：
你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？
1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念；
2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人；
3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
五、分角色朗读课文：
（要求用投影片或小黑板显示出来）
1、旁白：
语气亲切、自然、语调平缓。
2、皇帝：
微胖、富态、语气傲慢、神情自负。
3、骗子：
油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。
4、老大臣：
年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。
5、诚实的官员：
对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾；
故作恣态，语调低沉。
6、骑士们：
庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
7、典礼官：
计好皇帝、语调温柔。
8、百姓们：
不敢说真话、心里却明白。
9、小孩子：
无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。
10、小孩子父亲：
想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。
六、小结，布置作业
。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。
同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢？
请大家续写本文。
《皇帝的新装》教学设计16
[教学目标
及重点]
1.表演课本剧。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤
]
一、导入
新课
我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？
（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？
（此时老师提高语调）就有这样的事！
太可笑了不可思议骇人听闻……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？
（学生的视线一下就集中在课本上）。
这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！
（板书课题及作者）
二、教学新课
（一）、明确教学目标
及重点（略）
（二）、整体感知
让学生。
轻声读课文，整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书——一个……的皇帝）。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可
1.课文读完了，请大家给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝。
你怎么认为就怎么填！
（学生自由发言，教师适时点评）
明确：
学生的回答可能有以下几种：
⑴“一个愚蠢的皇帝”。
因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。
而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
⑵“一个爱美的皇帝”。
因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
⑶“一个虚伪的皇帝”。
因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
⑷“一个不可救药的皇帝”。
因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。
所以他是一个不可救药的皇帝。
⑸“一个昏庸的皇帝”。
他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。
他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。
他是个十分昏庸的皇帝。
⑹“一个无能的皇帝”。
他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。
他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。
⑺“一个无知的皇帝”。
我认为那两个骗子并不高明。
他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。
可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。
他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
⑻“一个不称职的皇帝”。
我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。
这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
2.刚才，大家对“一个什么什么样的皇帝”这个问题都从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。
刚才大家的发言绝大部分很好。
通过这个活动，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。
谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？
（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）
⑴用“蠢”字来概括。
因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
⑵用“骗”字概括。
就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
⑶“伪”字，就是虚伪的伪。
因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。
他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
⑷“假”字。
因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。
⑸用“傻”字。
那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。
骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。
大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。
其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？
这个皇帝太傻了！
用“装”字来概括。
这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
⑹用“新”字来概括。
因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。
那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。
大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
⑺用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。
我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。
因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
教师总结点拨：
大家发表了不同的见解。
你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。
那么，这八个字哪个是正确的呢？
不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。
那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？
下面我就教给你们几种办法。
首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。
我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。
刚才我说的是：
（“故事情节”四字语气加重）
那么，我们大家看看刚才我们用的哪几个字来概括这篇童话的故事情节不合适？
（学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字”）
然后，我们再用“检验法”进一步解决。
什么是“检验法”呢？
就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
（学生思考、讨论后很快地进行排除，选择出了“骗”字）
3.本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：
骗）。
请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？
这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。
希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。
请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？
⑴骗子骗人。
⑵
皇帝受骗。
⑶那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
⑷老百姓既受骗又骗人。
4.对大臣官员们和老百姓来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？
⑴对大臣官员们来说，骗人是主要的。
不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
⑵对老百姓来说，受骗是主要的。
老百姓受骗，不是那两个骗子直接骗的老百姓，而是他们先听别人说的，然后就逐步就谈论开了，是老百姓传播了骗子的谎话。
5.那么，那个小孩在这个故事情节中起到了怎样的作用呢？
那个小孩把两个骗子的谎话说穿了，是那个小孩揭露了骗子。
那个小孩没有受骗。
教师总结：
现在我们总的看一下。
（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。
这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。
所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
6.由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终被小孩子捅破！
小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。
皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，
这足见他们愚蠢至极。
安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。
同学们合书凝思：
我们究竟该向谁学习？
小孩。
7.小孩终究要长大的！
周围大人都在说谎！
这样做现实吗？
（把握要点进行点评）说周围大人都在说谎的说法太片面，并不是所有的大人都在说谎！
况且这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。
安徒生这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。
有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！
我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！
『布置作业
』
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
11皇帝的新装
学习目标
1、识记字词，了解作者，作品的情况。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点
培养学生的口头表达能力
教学难点
理解童话的丰富的想象和大胆的夸张的艺术特点。
学习方法
自主、合作、探究
导读导学过程
第一课时
一、认知阅读
（一）作者介绍
安徒生，丹麦著名童话作家，其代表作品有：
《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》。
（二）童话的有关常识
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
故事情节往往离奇曲折，引人入胜，语言通俗、生动。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
童话的基本特征是奇特的幻想性和强烈的夸张性。
其中幻想性是童话的根本特征。
但是这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活，它是将生活的本质通过幻想的形式加以集中，概括，提炼，升华，给人以折光的反映。
这种幻想又必须符合儿童的心理特征，情节虽离奇可笑，但
必须合情合理。
童话的重要特征是夸张。
夸张既是写作方法，在一般的记叙和描写中都会以句子的形式出现。
（三）检查预习情况
读一读，写一写下列词语
炫耀
称职
呈报
滑稽
陛下
精致
头衔
爵士
骇人听闻
随声附和
二、理解阅读
（一）速读课文，理清文章脉络
爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装
（二）复述故事情节
1、同桌互说（要求：
围绕整理出来的故事脉络来说）
2、请同学复述（要求：
尽量使用自己的语言）
3、师生评价
（三）分角色朗读课文
1、先用铅笔勾勒出人物的语言（分小组进行）
2、分角色朗读
朗读要求：
（1）使用普通话，语言流畅
（2）尽量模仿人物的语气、语调
（3）体会人物的心理变化
（四）情景表演
（五）师生评价
根据学生的表演情况师生做评价（要示：
从演技方面来评价）
三、拓展阅读
爱的礼物
那天姐姐收拾家时，无意中翻出了我的“百宝箱”，里面什么都有：
玻璃弹球，剪纸小鸡，塑胶小人，绣花布片……
“你从哪儿弄来这些没用的东西？
该扔了”。
“那可不行”，我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物！
”我一件件抚摸着那些东西。
那个玻璃球是李军送的，那个塑胶小人是霍丽芳送的……我可以说出每一件礼物的来源。
此时、一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心的拿起它，
那是一天放学后，我抱起一摞作业向办公室匆匆走去。
我的一个学生
朝我跑来：
“老师，我要送你一件礼物！
”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。
“是吗？
”我装作很有兴趣
的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。
“‘看，这是我画的小仙女，好看吗？
”她从身后拿
出她的宝贝，展示给我看。
过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来象个夜叉。
“喏，送给你！
”她得意地把那张画送给我。
“哦，谢谢。
”我勉强
地说“不过，我现在不能拿
再说，我也没处放。
”
“哦。
”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。
从那一刻起，我就开始后悔，无法忘记她准备送我礼物眼中的期待和爱，那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真；
而且我也同样无法忘
记我拒绝后她眼光
中的失望
和沮丧。
我立刻找到她，诚恳地说：
“你送我的那张好看的画呢？
”她看看我，面无表情：
“我相你可能不喜欢。
所以送给别人了。
她的表情和坚定，让我很难受。
我想尽可能挽回自己的过失。
“也许你愿意再画一张送给我？
”我试探地问。
“你喜欢吗？
“是的！
”我努力回忆那张画，我这会不再以一个成人眼光去看，而是以一个山区10岁的孩子的眼光去看它，“那么多种颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮。
她的脸立刻亮了起来：
“我今晚再画一张，明天送给你！
我看着她的小脸，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠，换取感情时的表情多么不同啊！
从那以后，我经常收到学生送我的礼物。
那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。
因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心中的黄金。
1、解释下列加点的词语：
（1）稚拙
（2）沮丧
2、本文运用了倒叙的手法，请在第（4）自然段的横线上写一句能够衔接上下文的话。
3、本文生动地描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。
表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句是“
”；
表现她自信，老师一定会喜欢礼物的词语是：
“
表示她遭拒绝失望，沮丧的一句话是“
而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现出她“
”的心里。
4、小女孩画的“小仙女”像夜叉，并不美，可老师为什么还说那张“好看的画
5、“我看着她的小脸，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠，换取感情时的表情多么不同啊”一句中，“不同”之处在于：
大人是
；
而“她”则
6、选
出对本文最后一句比喻句理解不恰当的一顶（
）
A、表明这种爱的价值。
B、表明这种爱的意义。
C、表明这种爱的珍贵。
D、表明这种爱的热烈。
7、文章最后一段运用了
的表达方式，从内容和结构上起了
（1）
（2）
的作用。
8、全文的标题是“爱的礼物”蕴含了怎样深刻的含义？
第二课时
提问复习
1、作者介绍
2、复述故事情节（用简明的语言说说）
（一）范读课文（或听朗读录音）。
（二）小组讨论
1．依据故事的发展，本文可以分为几个部分？
各自写出了什么？
分析：
依据故事的发展，本文可以分为四个部分。
第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。
第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。
第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。
第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
2．本文的故事情节、人物形象具有什么特点？
本文具有什么样的社会意义？
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：
丰富想象
大胆夸张）。
无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：
曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。
3．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。
其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。
历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。
高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。
童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，进行大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。
文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。
因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。
4．本文是安徒生童话中的名篇。
从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？
本文的写作特点是想象丰富，大胆运用夸张。
这也正是童话这种文学样式的艺术特点。
童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。
童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。
童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。
这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。
为《皇帝的新装》续写一个结尾，注意使用想像和夸张。
第三课时
一、认知阅读（提问复习）
（一）学生试分析段落，并概述段意。
（二）教师归纳：
这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。
第一部分（第1自然段）故事破题，介绍故事的主人公。
提问：
皇帝是怎样一个人？
（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。
）明确：
（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；
（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；
（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。
教师小结：
皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。
这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。
第二部分（\'
有一天\'
至\'
一直搞到深夜\'
）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。
（请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段）提问：
骗子怎样使皇帝上当？
学生思考回答。
小结：
皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。
他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：
我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；
可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子，于是马上要骗子开始工作。
这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。
第三部分（\'
我倒很想知道\'
封他们为\'
御聘织师\'
\'
）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。
（提出三个小问题让学生思考、回答：
（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？
（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？
（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？
（指定学生朗读回答）要求明确：
皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。
两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。
可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。
这是很有讽刺意味的。
全城都谈论美丽的衣料。
皇帝再也耐不住了。
特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。
难道我不够资格当一个皇帝吗？
一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：
哎呀，真是美极了！
为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为\'
这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；
朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。
第四部分（\'
第二天早上\'
至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着\'
新衣\'
，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。
（教师表情朗读）这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。
（三）在熟悉故事情节的基础上（让学生体会一下）正确理解童话情节的夸张性的特点。
（四）通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。
（五）简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节，然后转入第四部分，指定一两位同学回答提出的问题。
要求明确：
在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝
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