《文与可画筼筜谷偃竹记》配套练习Word格式.docx
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摄（
斫（
坼（
蹑（
慑（
）堰（
偃（
揠（
赝（
）赦（
（）
赫（
赭（
砚（
【基础夯实】1.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
A.袜材当萃于子矣（聚集）
B.书尾复写一诗,其略云（简略,与“详”相对）
C.吾言妄矣,世岂有万尺竹哉（荒谬）
D.苏子辩则辩矣（能说会道）
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（
A.轮扁，斫轮者也，而读书者与之
夫子喟然叹曰：
“吾与点也。
”
B.四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门
以见与可于予亲厚无间如此也
C.与可无以答，则曰
故不积跬步，无以至千里
D.今画者乃节节而为之
今君乃亡赵走燕
3下列句子全能体现艺术创作思想的一组是
A.B.
C.
D.
故画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,少纵则逝矣。
故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？
今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？
吾言妄矣，世岂有万尺竹哉！
此竹数尺耳,而有万尺之势。
汉川修竹贱如蓬,斤斧何曾赦箨龙。
料得清贫馋太守,渭滨千亩在胸中。
4．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.本文先总结文与可的绘画理论，陈述自己的体会和主张；
再借子由的话进一步赞赏文与可的绘画技巧，指出意与道的密切联系；
然后介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回忆和他相交往的情趣；
最后说明写作此文的缘由。
B.本文通过记述文与可将求画者的缣素视为袜材，关于“万尺竹”的辩论，以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达、爽朗、风趣的个性，以及与亲厚无间的情谊。
C.“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙事、抒情、议论于一炉。
D.与子由皆从文与可学画竹，但子由得到了他的意，意与法兼得。
5.下列加点字注音全都正确的一项是（
A.蜩（tio）腹蛇蚹（f）
筼筜（yndng）谷
偃（yn）旗息鼓
揠（yn）苗助长
B.如兔起鹘（h）落，少（sho）纵则逝矣
轮扁（pin），斫（zhu）轮者也，而读书者与（y）之
C.与可以书遗（y）余曰：
“近语（y）士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。
袜材当萃（cu）于子也。
D.四方之人,持缣（jin）素而请者,足相蹑（ni）于其门
曝（bo）晒
斤斧何曾赦（sh）箨（z）龙
6.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A.必先得成竹于胸中/赵尝五战于秦
B.若予者，岂独得其意/虞兮虞兮奈若何
C.士大夫传之，以为口实也/吾将以为袜D.而节叶具焉/具以沛公言报项王
7.下列句中没含通假字的一项是
A.如兔起鹘落,少纵则逝矣
B.当与秦相较，或未易量
C.苏子辩矣
D.技盖至此乎
8.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A.叶叶而累之/生而有之也/而节叶具焉
B.平居自视了然而临事忽焉丧之/置杯焉则胶
C.夫既心识其所以然而不能然者/平居自视了然而临事忽焉丧之
D.吾将以为袜/与可以书遗余曰
9.下列各组句子句式不相同的一组是
A.轮扁,斫轮者也/《筼筜谷》其一也
B.与可画竹,初不自贵重/惟兄嫂是依
C.士大夫传之,以为口实/苟以天下之大
D.吾实为之,其又何尤/何陋之有
10.下列加点字注音解释全都正确的一项是（
A.而余亦载（zi,记录）与可畴昔（chu,从前）戏笑之言者
B.叶叶而累（li,堆积）之
C.少（sho,“稍”,稍微）纵则逝矣
D.以见与可于予亲厚无间（jin,隔阂）如此也
11.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A.振笔直遂
/后遂不复至
B.今画者乃节节而为之/今君乃亡赵走燕
C.而予以为有道者/士大夫传之,以为口实
D.余因而实之/不如因而厚遇之
E.废寝忘食/废卷而哭失声
F.因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰/因宾客至蔺相如门谢罪
12.下列各项有两个错别字的一项是
A强孥之末
装表字画
斧底抽薪
成竹在胸
B罄竹难书
胸有成竹青梅竹马竹桶倒豆子
C嘻笑怒骂
心手相应
尺幅千里
心心相印
D一曝十寒
稍纵即逝群英荟粹
山青水秀
13.下列带点词语与现代汉语意思相同的一项是
A.废卷而哭失声
B.剑拔十寻者
C.士大夫传之,以为口实
D.月落庭空影许长
E.一寸之萌耳
14.下列各组句子中，加点的词意义和用法不相同的一组是
A.一寸之萌耳
有车过腹痛之语
B.投诸地而骂曰
投诸渤海之尾
C.吾将以为袜
吾始闻汝名，以为豪
D.子由为《墨竹赋》以遗与可曰
深追先帝遗诏
15.下列各组句子中，加点的词意义和用法相同的一组是
A.而临事忽焉丧之/而节叶具焉/吾将买田而归老焉
C.振笔直遂,以追其所见/与可以书遗予曰
B.夫既心识其所以然而不能然者/既又与汝就食江南
D.竹之始生,一寸之萌耳/今夫夫子之托于斯竹也
16.
下列加点词语没有词类活用现象的一项是
A.与可画竹,初不自贵重
B.余因而实之
C.函梁君臣之首
D.如兔起鹘落
17.下列有关本文的赏析有误的一项是
A.本文引用的诗文有苏轼的《墨竹赋》、文同的“书尾复写一诗”和苏辙的和诗，以及苏轼《洋州三十咏》其一《筼筜谷》，曹操祭桥公文。
本文引用的典故有：
庖丁解牛、轮扁斫轮、“渭川千亩竹”。
B.无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述，
表现对文与可的真挚情谊，流露出对文与可的深切怀念。
C.失笑、喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思想上的相互理解和情感上的默契。
D.废卷、哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。
前面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。
“乐”与“悲”形成的感情反差更强化了“乐”得醉人，“悲”得痛心。
18．下列加点成语使用不恰当的一项是
A．事前充分准备，事发才能胸有成竹，不会慌乱。
B．画竹高手文与可是兔起鹘落，转眼间就把一幅翠竹图呈现给大家。
C只见演员手中的折扇飞快闪动,一张张生动传神的戏剧脸谱稍纵即逝,川剧的变脸绝技赢得了观众的一片喝彩。
D．我们这位教授一走上讲台，便如庖丁解牛，游刃有余。
19．下列各句中没有语病的一项是
A.
中国妇女发展基金会联合搜狐微博发起了“世界水日关注‘母亲水窖校园安全饮水计划’”，以进一步增强公众对开发和保护水资源的意识。
B．在人类长期的实践中，对生命和自然的认识逐渐有了本质性的进展，发现自然系统之间的各个元素并非独立，而是彼此环环相扣，人类仅是该复杂系统中一个环节而已。
C．元旦后，各省市相继出台房产新政，如上海市规定从今年1月28日起，凡在上海新购住房的购房人，均应向房屋所在地税务机关申报办理房产税征免认定手续。
D．日前，针对民众的各种质疑，墨西哥蒂基切奥女市长罗斯蒂埃塔展示了身上多处触目惊心的伤痕，以反驳她捏造遇袭的传闻和绝不向毒贩求和的决心。
20．下列各句中，没有语病的一项是
A．智力活跃的青年并不天然地拥有心智生活，他活跃的智力需要鼓励，而正是通过读那些使他品尝到智力快乐和心灵愉悦的好书，他才被引导进入了作为一个整体的人类心智生活之中。
B．一笔写不出两个“一”字，生命只有一次，人生也只有一次，所以很多人要用大把时间来追忆自己的人生，比如《追忆逝水年华》的马塞尔·
普鲁斯特一写就是七部。
C．经过我能做到的精细研究和冷静判断，我毫不怀疑地主张，许多自然学者直到最近还保持着和我以前所保持的观点——每一物种都是被独立创造的观点——是错误的。
D．黛玉是宝玉的人生向导，也是守护女神，守护的是宝玉的自然生命；
宝玉敬重黛玉，把她视为先知先觉者，所以黛玉悟道所及之处，虽然宝玉尚未抵达，却不会因此而抱愧。
21．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是
A．文章开头引述了文与可的一大段画论。
意在通过对文与可绘画理论的推崇来表达自己对文与可的敬仰之情。
B．文中写到“袜材萃于子”“万尺竹之辩”“太守馋笋”等，这些调侃打趣戏笑，恰好反映了与文与可亲密无间的深挚感情。
C．文中叙写文与可拒人求画、以绢为袜和转荐他人的故事，表现了文与可的淡泊率真。
是在颂扬文与可的道德人品。
D．本文为悼亡之作，可第二段尽是戏笑，看似不协调，实际上是以乐写哀，与下文的“哀哭”映照，更表达了的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。
22．阅读下面这则故事，按要求答题。
（5分）
一只小鸟正在飞往南方过冬的途中。
天气太冷了，小鸟冻僵了,从天上掉下来,跌在一大片农田里。
它躺在田里的时候,一只母牛走了过来,而且拉了一泡屎在它身上。
，
！
它躺在那儿，又暖和huo又开心，不久就开始高兴地唱起歌来了。
一只路过的猫听到了小鸟的歌声，走过来查个究竟。
顺着声音，猫发现了躲在牛粪中的小鸟，非常敏捷地将它刨po了出来，并把它给吃了！
（1）在横线上补写一个描写性的语句，连贯上下文。
（2分）
（2）概括这则故事的寓意。
不超过15个字
【古诗鉴赏】阅读下面这首诗，完成1—3题。
中夜起望园值月上
柳宗元
觉闻繁露坠，开户临西园。
寒月上东岭，泠泠疏竹声。
石泉远逾响，山鸟时一喧。
倚楹遂至旦，寂寞将何言。
【注】本诗作于柳宗元被贬永州之时。
西园位于永州愚溪住宅以西。
1．这首诗的诗眼是
。
分析这首诗颔联的意境。
2．联系本诗意境，分析“泉响”“鸟喧”采用了什么艺术手法？
【小说阅读·
2010年浙江高考】阅读下面的文字，完成12—16题。
静流
[李丽娟]
弟弟迷恋音乐，不仅迷恋流行音乐．也迷恋中国古典乐器。
他常常在夜里吹奏笛子，声音清越，吹出月光。
竹林、沙滩、仙鹤……升入高中以后，弟与另两个男孩一起组成了一个“红蜻蜓”歌唱组合，我喜欢那些在晚霞中飞舞的小精灵，弟也喜欢。
我们都记得捉放蜻蜓是儿时最喜欢的游戏。
红蜻蜓组合在春日夕阳中翻唱着一些小虎队的歌曲。
唱得投入而动情。
虽然只有我一个观众。
弟说，他要考艺术院校。
这当然没有成功，父亲认为那是不务正业，严厉禁止。
弟在那年高考中落榜了。
为了实现理想，弟又转向别的途径，准备去当文艺兵，这最后也没实现。
弟心灰意冷，对音乐的追求就此止步。
他常常迷茫地望向远方——人世浩瀚，哪条才是他要走的路?
对于父亲的横加干涉，弟是心怀怨怼（
）的。
他整日整日地不回家,在外面游荡,抽烟,喝酒,看录像，甚至赌博。
父亲对于弟的不成器是彻底失望的。
竟日摆着一副恨铁不成钢的表情，看也不看弟一眼。
他们犹如宿（
）敌,冷战,僵持,中间横着着大片大片的沉默，黑夜般深不可测，没有光亮。
那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。
我那时己在江南。
弟有时写信，有时打电话，内容里渐渐多了关于父亲的信息。
初涉尘世的弟弟被浮世的炎风吹刮后，终于体会到了现实闾（
）巷（
）烟火的不易。
弟方知道，父亲对于他的要求，并非仅仅是为了自己的脸面，那要求，也是生活本身对他的要求。
相应的，在经历过我的一些波折后，父亲对弟也渐渐释然。
父亲终于明白，子女的人生是无法由他来设计的，我们都不过是千万人中最普通的那一个。
柔软悄悄而来，来自两个血脉相连的男人，如静海深流。
在四处求人碰壁后，父亲拿出积蓄，为弟买了出租车。
弟把自己安顿在皖北那个小城，结婚、生子，开始了平淡的人生。
尘埃随之落定。
一年的秋日，我自江南回去探亲，家人聚在一张饭桌上，吃着饭菜，说着闲话，屋外，秋阳融融。
饭后，父亲递一支烟给弟弟。
弟弟点火,两人抽一口,吐出,对望,烟圈上旋,被风吹着,袅袅散去。
一切都在不言中。
生活似乎在和解与体恤（
）中，平静地向前流去，父亲展望着他含饴（
）弄孙的晚景。
如果，生活仅仅如此按部（
）就班的向前走去，父亲与弟弟都不会看到他们各自的一面。
波澜总在不经意间降临人间。
弟的孩子，我的侄儿，在出生一年后，被诊断为孤独症（
）患者。
不能接受现实的是我的父亲。
他，在一夜间，叶落萧萧，只剩下虬枝无言的指向天空。
弟头一次发现了父亲的软弱，那貌似强大的外表下，也有不堪一击的所在。
他一边安慰父亲，鼓励妻子；
一边筹款，四处求医。
竭尽人事，要为侄儿打开那扇自闭的门。
弟开始不停的讲话，虽然他讲得口干舌燥，侄儿一点反应也没有。
弟说，他不会放弃。
父亲第一次知道了弟是执着的，像蒲草，看似柔弱，实则坚韧自持的力量。
在弟的从容面前，父亲接受了现实，他什么也没说，拍拍弟弟的肩膀，把退休工资卡交给了弟弟。
弟弟不要，父亲露出怒目的本色，喝（
）令他收下。
然后挺直脊背，走出大门。
此后，父亲就是那个随传随到的人，只要弟需要，他总在那里，并一直守在那里。
弟临走时，悄悄叮嘱我：
爸老了，有时犯糊涂，在你这里，你精心点。
我说，你放心吧。
弟走后,父亲说,看看,你弟变能干了。
我说,是,弟一直都很能干。
父亲对弟的赞许是他走后说出来的。
12.请分4点概括小说的主要情节（改编题）。
13.文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？
14.品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父亲怎样的心理。
（4分）
（1）拍拍：
（2）喝令：
（3）挺直：
15．文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？
16．结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。
1．B（略：
大概，大致）
2．B（B项“于”“在”，“同、跟”；
A项“与”都是“赞同，同意”的意思；
C项“无以”都是“没有用来”的意思；
D项“乃”
都是“竟然”的意思）
3．A（是“胸有成竹”；
是“心手相应”；
是“尺幅千里”）
4．D（子由没有跟文与可学画竹，原文中有“子由未尝画也”为依据）
5.B（A揠y苗助长，C
遗wi，语y，D曝p晒）
6.C把，介词（A
在/同，跟；
B像，介词/你，代词；
D具备，动词/全部，详尽，形容词）
7.C
（“少”同“稍”，“当”同“倘”，“盖”同“盍”）
8.D把，介词（A
表修饰/表顺承/表转折;
B“然”，也有说是“助词”/兼词；
C这样，指代词/词尾）
9.C
省略句“以之为”/定语后置“大之天下”（A判断句，BD均为宾语前置句）
10.C（均为读音错：
A
载zi，B累li，D间jin）
11.B却，竟然（A
进，动词/就，副词；
C认为/以之为；
D于是，就/趁机；
E停止/搁置；
F于是，就/经由，通过）
12.D
荟萃，山清水秀（A弩，裱，釜；
B竹筒倒豆子；
C嬉笑怒骂）
13.C口实：
话柄（A搁置/废弃，B
八尺/寻找，D如此、这样/许多、大约，E嫩芽/萌芽）
14.D送wi/遗留y（A
的，结构助词；
B兼词，“之于”；
C“以之为”）
15.D取独（A
“然”，或“助词”/助词/兼词；
B来，连词/把，介词；
C既然，连词/不久，副词）
16.D
（形作动，使动，名作动）
17.A（苏轼和苏辙弄糊涂了）
18.C
（稍纵即逝：
形容时问、机会等极易失去，此处说脸谱变化之决，对象用错。
）
19.C。
（A项，搭配不当，“发起”不能与“计划”搭配。
B项，主语残缺，应为“人类在长期的实践中”。
D项，成份残缺，在“绝不向”前加“表示”。
20.A（B
搭配不当，改为“马塞尔·
普鲁斯特的《追忆逝水年华》一写就是七部”；
C句式杂糅，可在“保持着”后加“的”，或在“是错误的”前面加“这”；
D语序不当，“虽然”应在“宝玉”之后）
21.C
22.（5分）
（1）示例：
冻僵的小鸟在暖烘烘的牛粪堆里，慢慢地缓过劲来了！
【共2分，“描写”“连贯”各1分，两个要点：
“冻僵的小鸟……慢慢缓过来”，“暖烘烘的牛粪”。
】
（2）对你拉屎者，并非都是你敌人。
拉你出屎堆的人，并非都是你朋友。
当你似乎“转
危为安”时，闭上你的嘴！
【共3分：
寓意（任答一点），2分；
字数符合要求，1分】
【古诗鉴赏】1.诗眼是寂寞。
意境：
颔联通过“寒月”“疏竹”，营造了一种冷寂、清凉的意境，融情于景，抒发了因被贬而感到的寂寞伤感之情。
2.反衬。
用“泉响”“鸟喧”，衬托出环境的寂静。
【小说阅读】12.
（1）弟弟从小迷恋音乐，但孩提时代的理想不能实现。
对于父亲的横加干涉，弟弟心怀怨愤，父子犹如宿敌。
（２）初涉尘世的弟弟被浮世的岩风吹刮后，体会到了生活的艰辛，逐渐理解了现实，理解了父亲。
（３）父亲为四处碰壁的儿子买出租车，父子关系释然。
（４）在弟弟的孩子生病后，弟弟发现了父亲的软弱，父亲发现了弟弟的坚强，父子感情加深，父子互相理解信任。
13.为后文写弟弟与父亲的矛盾冲突作铺垫。
题为《静流》，静流就是静水，有成语“静水深流”，写静流目的是要表现暗中的涌动。
“迷恋音乐”是静水，也是弟弟受挫的根本原因，为后文张本。
14
（1）拍拍：
表现出父亲对弟弟的信任、安慰和鼓励。
（参考答案，下同）
（2）喝令：
以强硬的方式表现出父亲对弟弟疼爱的心理。
（3）
挺直：
既表现了父亲要帮助弟弟面对磨难的坚强决心，又表现出父亲为能帮助弟弟而感到满足。
15．运用比喻，以有形写无形（答“具体可感、生动形象”也可）；
独立成段，过渡自然简洁；
叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。
此题可以说对这四个考点都有所涉及：
从结构上讲，这四个都是过渡句，独立成段是为了醒目；
从表现手法上讲，都用了比喻；
从语句上讲，都是“我”的感想；
从艺术魅力讲，都形象生动，发人深思。
16．
（1）成长就是学会承担责任，懂得关心、体谅父母。
（2）成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。
此题可以说最具新高考的特点，某种程度体现了新课程的理念：
关注生活、尊重多元、重视感悟、鼓励探究。
同时，为适合高考保证基本信度的需要，答题方向又有明确的规定，因此，必须扣住题意，“结合弟弟经历”、从“你的”、“两点”、“成长”、“感悟”的方向答题。
能力等极为“F.探究”，所涉考点主要为“对的创作背景和创作意图的探讨”、“对作品的个性化阅读和有创意的解读”等。
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