六年级作文之小学作文教学经验交流Word格式.docx

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开头、结尾、中间怎么写，段落之间怎么衔接等等。

四、范文引路是铺垫

范文可来源于网络，添上老师的东西；

也可来源于学生。

久而久之，班上就有几个作文高手，说服力自然很强，感染力自然很大。

五、修改是更好地完善

一帆风顺很少，修修补补不断完美。

老师要是忙，可教

给学生修改方法，让他们自己相互修改就省事多了。

小学作文教学之我见

麒麟小学杨兆雄

我作为一名长期从事语文教学工作的老师，常常

为怎样引导学生写好作文而头疼，学生怕写作文，怕

什么？

为什么怕？

因为他们“眼中不留意、脑中无印

象、手中无记录、心中无材料”，不知道怎样开头，

中间怎样写具体，又如何结尾，不知道用什么方式表

达。

根据本人多年的摸索，总结出几点不成熟的体会，

其实要让学生“喜欢写作文，爱上写作文”，方法有

很多。

一、让学生多积累

俗话说，“好记性不如烂笔头。

”除教材上课文所学到的好词语、精炼的语句之外，还要能够把从课外书、电视、和人交往上所学到的好词好句随时记录下来。

二、坚持片段练笔

有些经典的课文中的片段，让学生仿写一段话，例如三年级下册《翠鸟》一课，课文第一段主要描写翠鸟的外形特点，作者按照“整体→局部”的方法来写，教师可让学生在课后仿写其它熟悉的小动物。

三、坚持写日记（周记）

让学生把自己平时的所见、所闻、所思、所做用简单的小段落写下来即可。

学生坚持写，也是收集材料、提高写作水平的好途径！

四、亲身体验，善于发现

让学生走出课堂，走近大自然，去观察、去发现，亲自体验，掌握第一手材料，才有话可说、有话可写。

作文来源于生活，眼睛是心灵的窗口，只有练就一双慧眼，才能避免写出来的东西空洞乏味，缺乏真情实感。

我根据教学需要，曾多次带领学生到校园周边开展综合实践活动，观察爬山虎、油菜花、柳树……感受春天，描写春天。

五、教给学生怎样写

注重学生的口头表达，充分利用每次习作前的“口语交际”强化训练，先说后写。

学生心中有素材，先教给学生怎样选材，再教学生多种开头的方法，以及怎样写具体和结尾的方法。

六、教给学生修改作文

“分享是最大的快乐”，同学间应该经常把自己写的作文拿出来，互相看互相评。

作文写好了，要达到完美，可以自己修改，也可以同学之间互相修改、交流，好作文是经多次修改出来的！

总之，老师只要平时肯下工夫，方法得当，学生坚持多看多说多写，学生的写作能力一定会有一个大的提高！

如何提高小学生写作能力

中心小学李锋

一、要积累作文材料

1、积累“从生活中获得的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。

2、积累“书籍和资料中获得的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；

另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。

二、要按循序渐进的规律训练

1、先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。

2、先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事。

3、先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。

4、先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。

5、先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；

后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。

6、先“模仿”，写照葫芦画瓢的文章；

后“创造”，写新颖别致的文章。

7、先力求把文章写长，强调扩展和铺陈；

后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。

三、要养成良好的写作习惯

1、“天天动笔，多少写一点”的习惯。

2、“通篇构思，写作文提纲”的习惯。

3、“默诵文章初稿”的习惯。

4、“认真修改”的习惯。

5、“不说假话”的习惯。

6、“不要硬写，强迫自己写”的习惯。

7、“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。

“三步走”提高学生的写作能力

中心小学王昌平

作文教学是语文教学中的重点和难点。

如何通过教学提高学

生的写作能力，教会学生做作文？

本人认为可以从下面这几点入

手。

一、学会审题。

因为作文类型不同，各类型作文的内容和方法也不相同，写

作时学生稍微不认真审题，写作文时就会偏题、跑题。

审题再这

里可分为两步进行：

教师解题和学生探题，重要的是后一步。

教

师解题就是教师讲解作文要求，让学生弄清作文题目的意思、要

求。

比如说一个半命题作文“一件的事”，教师在解题的

时候需要提醒学生：

这是一个半命题作文，我们可填入一些形容词，如高兴、有趣、难忘、懊悔等。

至于填哪个词，哪个词就表示出怎样的中心。

教师解题完后，要组织学生探题，方法就是让学生自主思考或让学生互相讨论来确定中心、选材和写作方法。

如我教小学语文第十一册“一件有趣的事”这命题作文中，简单讲解要求后，引导学生自主思考和讨论这么几个问题：

（1）写人还是写事？

（2）写一件什么样的事？

（3）题眼是什么？

（4）选什么样的材料？

这些问题要在让学生们在互相交流，互相讨论中得出，教师只能适时提出一些建议。

二、组织写作

俗话说：

“趁热打铁”，趁学生找到写作兴致时，我们应及时组织学生写作。

这个写作过程我们平时组织学生写作一样，只不过因作文已事先作好充分准备，学生写作起来会更得心应手。

在学生写作时，教师要在教室里巡视，发现写作有困难的学生，只需对他们适当辅导。

学生的写作能力是和学习写作训练成正比的，只有在不断的写作实践中，写作能力才能不断地得到提高。

所以，值得注意的是，组织学生写作时，尽量放在课堂中进行，以免有些学生“偷懒”，回去抄袭或仿写别人的文章。

三、重视修改

大文豪鲁迅先生曾经说过：

“自己的文章是修改出来的。

”更何况是学生。

因此，我们要特别重视指导学生修改作文。

根据本人的教学经验，教师在指导学生修改作文时，可采用自改、互改、抽改和全改。

自改和互改是学生自己动手修改作文。

新课标明确指出：

“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”教师组织学生自改和互改作文时，要教给学生修改作文的方法。

如题目拟得是否恰当；

字、词是否用准确；

有无病句；

详略是否得当；

选的材料是否适合文章中心……因为学生初试学改作文，修改作文时不可能面面俱到，教师要抽一些学生的作文进行批改，对其存在的共性问题或重要的问题集体讲解。

如我在一次抽改“难忘的一件事”的作文时，发现一篇习作字、词方面没有存在什么大的问题，但内容却不够健康，这位学生写他在受到别人欺负时，有人帮他打架赢了，让对方挂了彩，这件事很让他难忘。

像这样的作文我们要在班上特别强调，内容不健康的作文背离了《小学生日常规范》和做人的准则，那是不能写的。

此外，教师也要有时全改作文，以便了解学生在学习修改作文后学习修改作文的情况和写作能力，发现修改精美的作文，可选几篇作为范文，贴在教室的《学习园地》里，供学生借鉴学习。

另外，如在课堂上有充足的时间，还可指导学生对修改好的作文再次修改，毕竟“好的作文是改出来的。

”

【篇二：

小学语文作文教学经验交流材料】

小学语文作文教学经验交流材料

今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢老师们能给我这样一次机会。

回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在作文教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上和老师们的探讨和交流吧。

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一、有效地进行写作教学

学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我想了一些小方法，效果还是不错的，和大家交流一下。

在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。

如：

标点的正确使用；

习作正确的书写格式；

如何开头和结尾；

一些修辞手法的认识和运用；

说明方法的使用等。

其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点的教给学生，通过文后的小练笔，读书笔记，日记等方式进行专项的训练，只要坚持不懈，学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。

（一）强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是和单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的

进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

学生再写的时候，心里就会有些谱了。

我在教材单元作文教学中一般是先提前几天和学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。

作文课上，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见和要求。

学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的成文。

最后，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。

这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。

学生掌握了写作方法之后，我再因势利导，根据单元训练题材多方位练习，大大提高了学生的习作水平。

（二）进行作文系列化训练

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。

因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

1、生活中的作文训练；

如新学期刚接住新班，师生都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，我特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，《瞧，我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的新班主

任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习。

让他们用自己的眼睛观察新学期的变化写自己的感受，写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读，结果通过这项活动，调动了学生的写作积极性，从而打开了学生的写作思路，大大提高了学生的写作水平。

同时，也是我很快摸清了学生们的写作水平，以便今后有的放矢的进行习作辅导。

在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。

如在学生过生日时，布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己从父母那里了解到的写下来。

这种习作练习不但起到了练笔的作用，而且还是学生通过从父母那里的了解，知道生命的来之不易，父母对自己的付出，从而进行感恩教育。

平时学校举行的重大活动，文艺比赛，书画展览，，开学典礼等等，这些都是很好的练笔机会，学生都参加啦，我们只需要稍加指导，学生就能写成一篇很好的文章。

另外善于抓住天气的变化进行写自然景物的写作训练，如春天到了，让学生在上学路上留心春天的变化，然后教师再指导抓住春天的特点写一篇美丽的春天,同样方法可以练习夏天，秋天和冬天。

还可以在有雾的天气，下雪时让学生观察，然后通过上网或查资料了解，教师再做适当的点拨并写下来，这样写出的文章肯定比坐在教室里凭想象写出的要生动。

2、不同题材习作系列训练

作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，还有一些想象的作文，如我的梦，二十年后的我，假如我会克隆，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高学生的写作水平。

又如在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在一年的教学过程中，不管是学生课外阅读，还是教材上的课文，只要适合写读后感，我便让学生练习写。

学生都买了很有价值的课外读物，有的经常到书店借书读，针对学生如此高的读书热情我就布置了一项作业，每读一本书都要写读书笔记，精彩的片断写成读后感，这项工作在平时做得比较扎实，为学生的写作打下了坚实的基础

3、情境作文系列训练

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他们害怕一板一眼的去写作，因此在作文教学中我注意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力

在作文教学中让学生进行同一题材的系列习作训练，不但避免了学生同一题材作文的千人一面，而且通过多写多练，大大提高了学生的写作水平，起到了事半功倍的作用。

以上是我在平时的习作教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还往各位老师批评指出。

【篇三：

作文教学方法经验交流稿】

作文教学方法经验交流稿

提及写作文，这是让大多数中高年级的师生感到最为头疼的问题。

学生总是无从下手，找不到内容可写，缺乏对写作的兴趣。

久而久之，学生的作文往往草草了事或缺乏真情实感，而教师也是深感痛苦，不知如何有效地引导学生进行写作。

于是，这便成为当下中高年级语文教师探究的热点问题之一。

通过一学年对作文教学的探讨，我认为，作文课难就难在如何创造“生动活泼”的教学气氛，使学生产生强烈的写作欲望。

下面就围绕这点谈谈我的一些关于作文教学较为浅显的做法。

一、创设有趣的教学情境，激发学生的写作兴趣

语文新课程认为：

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。

是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

在写作的过程中要鼓励学生说出自己真实的感受和情感体验，所以写作兴趣的激发显得尤为重要。

”那么，我们在设计每节作文课时，应想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的教学活动中去，在活动中发现并搜集写作材料，产生写作欲望。

教师在这一过程中要因势利导，指导兴味作文。

基于这种认识，我将想法付诸到实际教学中去，也逐渐尝到了甜头。

例如：

在执教本学期第七单元的习作《一个特点鲜明的人》时，我以玩游戏的方式导入新课的教学，游戏是“猜猜我是谁”，我让学生在班内选取一个同学作为描写对象，让他们对所选对象的外貌进行描写，之后便组织全班参和到竞猜活动中。

此举深受学生的喜欢，他们兴致勃勃地完成了活动，教学目标也得以顺利地达成。

二、重视作文写法的指导，教会学生清楚地表达

写作就是努力写自己想写的话。

因此，我们在作文课上应鼓励学生写自己真实的想法、富有个性的表达。

正如叔本华说：

“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。

”作文须有章法，而不是材料的拼凑。

本学期，我在教学《童年趣事》一节作文课时，先引导学生回忆童年生活的趣事，给他们充足的时间交流。

在此基础上，我再出示一篇范文以指导写法。

在分析这篇范文时，我先对这篇范文进行比较细致地解读，让学生掌握写事的一些方法，同时再相机板书，形成写作提纲，便于学生接受和运用。

最后，让学生梳理思路，完成习作。

本节课的设计总的体现了由说到议、学再到写这一过程。

三、注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识

另外，在日常教学过程中开展读书活动，注重把课内和课外、校内和校外相结合，读书和作文相结合，丰富学生的写作知识。

这一学年以来，我们班坚持每周做一次积累和写作的作业，我严格要求学生认真地读教科书及课外书，并从中摘抄好词好句好段，试着运用学到的写作方法练笔一次。

时间长了，我欣喜地发现咱班的大部分孩子的阅读理解能力及写作水平都得到了不同程度的提高。

四、注重写作素材的积累，有效地疏通写作通道

俗话说得好：

“巧妇难为无米之炊”。

的确，我也始终这样认为：

只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了，何谈无处入手？

在日常的语文教学中，我注重引导和鼓励学生将所见所闻所感及时地写下来，并适时组织全班开展赏析和互评作文的活动，针对学生的特点搭建互动平台。

以上便是我对作文教学方法的一些不成熟的经验总结，我还清楚地认识到：

作为语文教师，在探求作文教学的路上可谓任重而道远，我们必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革和学生实际，才能争取使作文教学早日走出困境。