三年级语文第二单元Word格式.docx
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读一、二段（结合学习什么样的学校）
这是一个什么样的学校？
①学校在一座庙里。
②学校只有一位老师。
③学校有四个年级编在一个班里④老师从17岁就开始教书。
为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。
第二课时
1、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子.
2、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。
培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。
教学难重点
1、认识田老师口才好，文笔好的特点。
2、感受作者的尊师、爱师之情。
3、在老师的指导下理解含义深刻的句子。
4、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。
一、复习导入。
1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界……
2．请齐读课题——（生读课题）
二、学习课文3——11自然段
⑴“春雨点点”——被田老师打动
1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
①田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；
（你被田老师的口才所打动）
②从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；
（你被田老师的想象力所打动）
③从老人摇摇头说：
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”看出老师很谦虚。
（你被田老师的谦逊所打动）
2．当学生读到下句时，
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
①请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？
（“上千个”、“春雨点点入土”）
②它们为什么能跳入了你的眼帘？
3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：
田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。
描红纸上，一首小诗——请同学们有滋有味地读读这首小诗。
（先自己读）谁有兴趣读给大家听。
（指名读）
田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？
找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。
（先自己准备准备，交流，注意：
你面对的是一年级的小朋友）
选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。
（“我听得入了迷……田老师戛然而止却还在发呆……我才惊醒”）
什么叫戛然而止？
讲得这么好听，为什么要戛然而止？
（想象的空间）
再读这一句。
4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。
难怪作者发出了这样的感叹
学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
5．作者听到的仅仅是故事吗？
请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？
学到了什么？
6．现在，请你想想：
田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？
（学生回答）
7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！
所以作者由衷地感慨。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
⑵“插柳之恩”——被刘绍棠打动
1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。
那么作者刘绍棠又是何许人也呢？
（师讲述刘的故事）
2．联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？
①我仍然像40年前的一年级小学生那样；
②恭恭敬敬地向他行礼。
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
3．请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？
①激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：
老人摇摇头说：
“……”
②感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：
4．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：
”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久远。
“我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到——师读：
十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
①当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一段话——（自由读最后一段）
②当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）
③当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）
总结：
这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。
离开这位老师40年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。
他在写《老师领进门》这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘？
”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。
板书设计：
4老师领进门
刘绍棠
师恩难忘，难忘恩师
5和时间赛跑
第一课时
教学目的：
1、认识本课9个生字，学会其中10个生字。
1、联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。
2、有感情地朗读课文。
教学重难点：
由于时间观念比较抽象，学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点.
关于时间的名言资料
一、谈话引入由“赛跑”二字导入：
大家喜欢赛跑吗？
（喜欢）
这么喜欢，咱们一起把它写下来吧。
（师生共同写“赛”字）
平时都和哪些人赛跑过?
（学生说）
我们班赛跑谁最快？
（请这位同学起立）大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行吗？
（不行！
）为什么？
（时间过去了是永远也不会回来的……）
今天，咱们学习一篇新的课文：
和时间赛跑（板书：
和时间）
读课题：
和时间赛跑（指导读出自信、不服输的勇气）
二、初读课文。
1.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？
“赛”“昨”“虽”“梭”是平舌音。
“若”“喘”“暑”是翘舌音。
2.请同学带大家读一读。
3.把生字带到课文中读一读。
读词：
忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4读通课文做到不添字、不漏字、不读破字。
请同学们自由轻声读读课文，看看课文告诉了我们什么？
老师巡视，了解学生读书情况。
刚才，大家读得很投入，一定有什么感受。
现在，你最想讲一句什么话？
（请学生谈自己的想法，老师走进学生中间，以语言、动作对不同学生给予相应评价）
5、介绍作者──林清玄（师介绍）
三、拓展积累有关时间的名言。
时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。
咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？
老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。
１、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。
──唐 刘秋娘
２、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
──宋 朱熹
３、莫等闲，白了少年头，空悲切。
──宋 岳飞
４、花有重开日，人无再少年。
──元 关汉卿
５、合理安排时间，就等于节约时间。
──英国 培根
６、失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。
──德国 贝纳姆
７、明日复明日，明日何其多？
日日待明日，万事皆蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将至。
──文嘉《明日歌》
第二课时
1、通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考，以“读”体会作者情感随时间流逝而发生的变化。
2、体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。
能联系生活经历理解珍惜时间的重要，愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。
课文启示人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
一、回顾导入。
我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。
你们读了这篇文章有什么想法吗？
文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告诉她的孩子：
假若你一直和时间赛跑，你_________。
（PPT）
为什么他会这样说呢？
我们仔细学习课文
二、学习课文
1.出示思考题：
⑴ 爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？
画在书上。
⑵ 作者当时是怎样想的？
⑶ 作者又是怎样感到时间流逝的？
⑷ 小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
反馈：
⑴ 小组派代表说
⑵ 作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。
教师指导：
把爸爸的话读一读。
说说什么意思？
2.作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。
⑴ 课文是从哪几件事情写"
我"
和时间赛跑的？
（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；
一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间；
读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。
）
⑵ 通过小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；
这是一个非常珍惜时间的孩子；
我认为我应该学习这位小作者……）
⑶ 读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。
3.为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？
当时他会是什么心情？
（生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理。
你同意这个说法吗?
用具体事例来说说自己的看法。
（放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。
三、小结
课文启示人们：
四、创编名言
１、学生谈感受。
２、师谈想法。
老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。
出示：
只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。
３、学生动笔创编名言。
学生交流评价。
４、相互交流自编的名言。
板书设计5、和时间赛跑
忧伤──────自豪
假若你一直和时间赛跑
你就可以成功
6发愤立志
教学目标：
1、认识本课4个生字，学会其中6个生字。
“聪明机智盖世无双呆若木鸡恍然大悟”等词语。
通过重点词句了解苏轼前后态度表情的变化.
单词卡片
一、课前谈话导入：
你们还记得宋朝有一位大诗人吗？
他的诗歌题材广泛，敢于反映现实生活。
他的词，开拓了词的境界，其风格豪放婉约兼而有之。
他的散文挥洒自如，随物赋行，写景抒情,十分自然。
对，他就是大诗人苏东坡。
在他年轻的时发生了一件让他受益终身的故事，大家想去看看吗？
1.小声读读课文，注意正确、流利、有感情。
并标好自然段。
2.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？
尊、苏是平舌音仗是翘舌音
4.通过刚才的读书，你都知道了什么？
5.读通课文做到不添字、不漏字、不读破字。
6.教师检查朗读情况。
三学习课文1—2自然段。
青年时的苏东坡是一个什么样的人？
你是从哪看出来的？
自读课文1、2自然段。
1.青年时的苏东坡是一个聪明机智的人。
他常常被人夸奖。
2.青年时的苏东坡十分傲慢。
①他仗着自己聪明就开始骄傲，写了一幅对联。
识遍天下字读尽人间书
边看图边指导读好课文第一自然段
请你学着苏东坡的样子读读课文的第一自然段。
②是呀他仗着自己聪明就出口狂言——识遍天下字读尽人间书。
如果你是这时的他，你会想些什么？
请你来读读这幅对联。
3.看来苏东坡的口气真不小呀！
看到傲慢的苏东坡，邻居们是怎么说的，怎么做的呢？
①有的人夸这家出了能人。
②有的人摇摇头，觉得他夸了海口。
如果是你，你会怎么想呢？
识遍天下字读尽人间书不太可能。
你们能模仿一下他邻居们的表情吗？
再读第二自然段。
总：
那么苏东坡真有这么大的本事吗？
还是他夸下的海口？
我们下节课接着学习。
四指导写字。
苏字写的时候要注意两点的方向。
仗字的竖撇要立起来。
渐字是左中右结构的字，在方格中摆好部件的位置。
1.通过引导学生学习故事，了解苏轼前后态度表情的变化.
2.有好的愿望是很好的，但是生活中我们一定不能光说不做，也不能骄傲自满，只有不断的发现自己的不足，才能取得长远的进步。
1.培养学生谦虚的学习态度。
2.了解苏东坡丙副对联的前后变化，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。
一复习导入。
上节课我们知道了苏东坡说自己能识遍天下字，读尽人间书。
今天我们就一起去看看到底是否是真的如他所说。
二学习课文3——5自然段。
1发生了一件什么事情了？
请同学们自读课文3——5自然段。
2请同学们用笔划出表现苏东坡态度变化的词语和句子。
①第3自然段。
态度：
十分得意
出于尊敬，让给老者座位。
你们对这句话是怎么理解的？
（本来是不想让的，可见瞧不起老者，只是从年纪上尊重老者，不得已才让座。
）
指导读好，描写苏东坡得意的句子。
谁能读读描写苏东坡的这几句话。
那老者的态度又是怎样的呢？
称自己老朽笑吟吟
通过对比再指导读好描写苏东坡得意的句子。
谁再来读读描写苏东坡的这几句话。
②第4自然段。
表情：
立刻红一阵，白一阵，脑门上汗涔涔。
什么时候你们会有这样的感受？
自己做错了事情，十分尴尬的时候。
你们从哪可以看出他很尴尬？
翻开第一页，头一行就读不下去了，有两个字不认识。
越往下看，生字越多。
谁能带着这种尴尬难为情的感情，读读描写苏东坡的这几句话。
笑吟吟
通过对比再指导读好描写苏东坡尴尬的句子。
③第5自然段
呆若木鸡
发呆的苏东坡这时在想什么？
A后悔不该夸下海口B修改自己的对联
他是怎样修改自己的对联的？
发愤识遍天下字立志读尽人间书
请你谈谈苏东坡修改这幅对联的想法？
总：
是呀，正是这幅自勉联，帮助苏东坡成为了中国的大文豪。
三学习课文第6自然段。
读了这个故事，你想对苏东坡说些什么吗？
让我们一起读课文最后一个自然段。
看来有好的愿望是很好的，但是生活中我们一定不能光说不做，也不能骄傲自满，只有不断的发现自己的不足，才能取得长远的进步。
四你们还收集到了哪些有关名人读书的故事？
板书
6发愤立志（苏轼）
年轻时东坡居士
（傲慢）（谦虚）
识遍天下字发愤识遍天下字
读尽人间书立志读尽人间书
古诗诵读
江畔独步寻花
1理解诗句。
2能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
3有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
4体会诗人热爱大自然的思想感情，感受作者愉悦的心情。
教学重点：
能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
教学难点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
今天我们学习一位唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。
这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。
（板书课题）
二、初读诗句
初读，指导读正确、有节奏感。
1老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：
响亮、正确、有节奏。
2指名读
3随机纠正字音、节奏。
4有哪些读不懂的地方？
（江畔——江边，指锦江边。
畔：
水边。
独步——一个人散步。
寻花——寻访花多花好之处。
黄四娘——诗人的邻居。
蹊——小路。
压枝低——花朵很多很大，把花枝都压得低垂下来了。
留恋——在某处玩得很高兴，不肯离开，也写作“流连”。
戏蝶——玩耍着的蝴蝶。
时时舞——不停地飞舞。
自在——自由自在，不受拘束。
娇莺——鸣声悦耳的黄莺。
娇：
诗中形容声音轻柔。
恰恰啼——恰恰，象声词，形容声音和谐动听。
啼，鸣叫。
三、精读，入诗境，悟诗情。
1诗人来到江边看到那些景物？
2这些景物中你最喜欢什么？
能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说。
3结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？
边放的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！
4指导朗读
这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。
黄四娘家/花/满蹊，千朵万朵/压/枝低。
留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。
四、深化，体会诗情。
1读到这老师心头不禁有个疑问：
你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？
是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。
2让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五，作业：
背诵古诗
1、自己读一读，试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
选做把诗歌改成小散文。
江畔独步寻花（愉悦）
花多美
蝶舞
莺啼
语文乐园
（二）
第一课时
1、进行词语积累，体会祖国语言文字的精妙。
2、了解祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的感情。
五岳名山的各自特点和书写。
我国名山的资料和图片
一导入新课：
1同学们还记得我们在第二单元学习了哪些课文和古诗吗？
2同学们，今天我们来学习语文乐园
（二）的内容，打开书26页看看其中包括哪些内容？
3这节课我们主要学习我来试试的第一----三题的内容。
二教学内容：
我来试试。
⑴查一查，比一比。
1同学们这些字你们还认识吗？
复习生字兴担参漂
2如果他们和不同的朋友搭配在一起他们的读音就不一样。
请大家试一试读读这些词语出示四组词语
3请大家大声读一读这些词语。
谁愿意把你感兴趣的一组词语读一读。
正音。
4能选择一组词语分别造两个句子吗？
⑵认一认。
1出示中国地图。
同学们你们游览过祖国的哪些河山？
请大家上来指给我们看。
2今天我们要一起去游览祖国的大山。
首先我们要认识这些山的名字。
出示泰山华山衡山恒山嵩山
3你们知道这些山在哪吗？
他们的特点又在哪？
4欣赏五岳的图片。
5在咱们的祖国还有很多的名山大川，并且我国是一个历史悠久的国家。
同学们以后还可以继续去了解它们。
第二课时
1、进行口语交际。
思考和掌握紧急情况的处理办法。
2、通过表演，积累和理解词语，培养学生综合能力，激发学生学习兴趣。
3、进行习作练习。
习作练习。
指导学生学会观察图片，联系图片创编故事情节，并且图片与图片之间，情节与情节之间联系合理。
一教学内容：
⑴写一写，背一背。
出示三个句子。
1读三个句子。
2你对哪句话有深刻的体会？
谈谈你的认识？
小组讨论这三句的意思。
4交流：
你明白了什么？
5师小结：
6这样深刻的好句子让我们把它们背诵下来吧！
试着背诵“比一比，看谁背得快”。
7同位互相检查。
8进行书写练习。
教师巡视，相机进行辅导。
⑵读一读。
1学生自由读故事。
2说一说自己的想法。
3刘墉简介
刘墉，号梦然，画家、作家。
一个很认真生活，总希望超越自己的人。
育有一子刘轩（1972）、一女刘倚帆（1989）。
夫人毕薇薇。
1949年生于台北。
双鱼座，AB型。
祖籍北平市。
1958年父亲逝世。
1962年家中失火，夷为平地。
母子两人于废墟筑一草房栖身。
纽约哥伦比亚大学博士研究所及师大美术系毕业。
1978年由行政院新闻局及国立历史博物馆推荐前往美国讲学。
曾任纽约圣若望大学专任驻校艺术家、丹维尔美术馆驻馆艺术家、全美水墨画协会国际展主审，并应邀在世界各地举行画展三十余次。
一探究与发现
1读句子发现句子有什么共同的特点？
2思考引号在句子中的用法。
引号在句子中的用法
1.『引用他人所说的话』，除了加上冒号外，必须加上引号更引人注意。
例一：
赖老师说：
「利用假期到各处去看看，不但可以增广见闻，也可以锻炼身体。
」
例二：
子曰：
「里仁为美，择不处仁，焉得智。
2.『引用成语、俗语、谚语』时，也可使用引号和冒号搭配使用，或只用冒号。
例一：
「学海无涯勤是岸」，这句话勉励我们要用功读书。
例二：
俗话说：
「天下无难事，只怕有心人。
」只要做事有信心、有毅力
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