《槐乡五月》名师课堂教学实录Word格式文档下载.docx

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从小有这样的读书习惯，终身受用。

你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语?

读给大家听听。

我学到了这些词语：

山山洼洼、瑞雪初降、酿出……

（插话）酿出了什么?

酿出了甜的蜜。

那想一想，这个“酿”字可以组成什么词?

酿蜜。

对啦!

一起读一读这个词语：

我划出了这些词语：

醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。

我划了这些词语：

衣襟、俊俏、挎走

（问学生）你的衣襟在哪儿?

（愕然）

（指衣服的前面部分）这就是衣襟，（指其他部位）这是衣袖，这是衣领。

现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。

（各自读词语）

看老师写一个词。

（板书：

傻乎乎）

（齐读）

“傻乎乎”的意思懂吗?

很傻的意思。

你这个人真傻!

你这个人真是傻乎乎的!

意思一样吗?

语气不一样。

我说你傻，生不生气?

我说你傻乎乎的，生不生气?

说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。

（众笑）

“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。

“傻乎乎”是有点喜欢的意思。

课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢?

自己读一读这个句子。

（自读）

你读出来这个孩子真的傻吗?

不，他有点……

你也成了傻乎乎的了。

有点可爱的傻。

陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。

喜爱这个地方，不想走了。

他已经忘记了自己，被香气迷住了。

喜爱这个地方，陶醉了，所以说他“傻乎乎”了。

这样的小朋友似乎就在你的眼前，你一定会拉他回家吃槐花饭的。

读课文一定要注意这样的词，重叠的，想一想还是原来的意思吗?

体会出其他意思了吗?

读书不能读得傻乎乎的。

现在读课文，发现这样的词语请你划出来。

（自读整篇课文，边读边圈划。

很多同学一边读，一边将这些词语划下来了。

哪位同学来读一读你发现的词语?

“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。

一朵槐花能说是“白茫茫”的吗?

好多槐花，一大片一大片的槐花。

还要在远处望过去的时候，才是白茫茫的。

说得真好，这就是生活经验。

体会一下“白茫茫”的一片，你会读得更好。

（再读句子，果然有明显进步。

这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语，说明这个地方有很多的山洼、坡岗。

重叠了，意思就不一样了。

我还有补充，“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野，到处都是的意思了。

对啊，漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花，这就是槐乡啊!

想一想，这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思?

（读得很入情）

“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。

这里的槐花能不能用“白茫茫”?

你可以，因为白生生是说一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。

白生生是让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的。

很嫩很嫩的。

“白茫茫”表示很多，篮子是装不下的。

“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。

那“喜盈盈”呢?

是形容心情的，很高兴。

心里感受到的。

课文中还有很多这样的语句。

读句子：

“中午，桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。

写香味，是闻到的。

还有哪些词也是形容“香”的?

清香、醇香、浓香。

划下来，有什么区别?

香的浓度不一样，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。

花香是有浓度的，说得真好!

（齐读：

还有这样的词语吗?

小小子（众笑）

你们笑什么?

这个词语不一样的，小小子是指人的。

是指小伙子的。

是小伙子吗?

是小男孩。

“小子”与“小小子”一样吗?

（笑）小子是骂人的，小小子是喜欢人的。

（众大笑）

那你是小子还是小小子?

小小子。

称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢，称“小子”就有点看不起人的意思了。

话要说清楚、明白，对吗?

课文中重叠的词特别多，你要会体会，这些词包含什么样的感情?

自己读，体会一下有什么样的感情，等会选择一个自然段，读给大家听。

（自读整篇课文。

读好的请举手。

请同学选择一个自然段来读给大家听。

你认为哪个自然段读得最好，就读那段。

（读第三自然段。

这段中哪个字你感觉特别新鲜?

“飘”。

（读句子。

你为什么觉得这个“飘”字很特别?

这是说香气飘，不是走路飘。

你真傻乎乎的。

（众笑）小姑娘可以“飘”，你能说老头老太“飘”吗?

是说小姑娘走路很快，像风一样。

是说这些小姑娘身上有槐花，跑到哪儿哪儿就飘来了花香。

花香随着姑娘飘!

我还可以看出这些小姑娘很快乐，很高兴。

下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。

（赞赏地）说个理由?

男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦!

不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福!

说得真好。

那谁能美美地读一读这一段呢?

（很有感情地朗读。

我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容——

乐!

你真聪明!

（选读第一自然段。

读得非常好。

我请她再读一读这几句话，你们要仔细听，这几句话美在什么地方?

（再读1—3句。

这几句话中，老师请你注意这三个字。

似像如）什么似什么?

槐花似瑞雪。

及时的大雪称为“瑞雪”。

什么像什么?

槐花像玉雕的圆球。

什么如什么?

槐花如小辫。

（指学生）她们俩都有辫子。

你们看，一条一条的槐花像谁的辫子?

（选择辫子。

同样是槐花，为什么它可以比作不同的事物?

因为槐花堆在一起的时候形状不同。

姿态不同的。

看的距离不一样。

看的角度不一样花的模样就不一样了。

“瑞雪”是怎么看的?

远看。

应该是远远地望过去的。

“圆球”是怎么看的?

近看。

“小辫”是怎么看的?

更近地看。

请你们来读。

（齐读第一自然段前3句。

读得不错，请你往下读。

（读完第一段。

这两句话，你们自己读一读。

老师这样写，像什么?

　　板书：

　　嗡嗡嗡……

　　小蜜蜂飞来了

　　采走了香的粉

　　酿出了甜的蜜

　　啪啪啪……

　　孩子们跑来了

　　篮儿垮走白生生的槐花

　　心里装着喜盈盈的满足

像诗。

读读，还能发现什么?

句子与句子是对称的。

（惊喜地）对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美!

让我们一起来读一读。

（男女生互读）

感觉到哪些句子是对称的了吗?

继续往下读。

（齐读读完第一自然段。

最后一句话中，有一个词很特别?

“浸”。

“浸”表示到处都是槐花，到处都是槐花的香味。

“浸”就是淹没了，一点都不露出来，就像“浸”在水里一样。

这一段写得特别美，请你们再好好地体验着读一读。

（自读第一段。

听了你们的朗读，我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容——

美!

香!

白!

浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：

香—雪—海!

读到这里，你知道这篇课文主要写了什么?

槐乡的景色很美，槐花很香;

槐乡的孩子很快乐。

课文最后写了这样两句话。

（齐读最后一段。

五月，是槐花飘香的季节，_______。

）你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗?

五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。

还可以怎么说?

五月，是槐花飘香的季节，中午，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……

五月，是槐花飘香的季节，小小子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

五月，是槐花飘香的季节，小姑娘……

五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂……

五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起……

五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友……

五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了……

五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送……

是呀，槐花是香的，心中是喜的。

五月，还是槐乡孩子的季节。

五月，是槐乡孩子的季节，_______。

五月，是槐乡孩子的季节，小小子呢……

五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时……

五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘……

你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节?

能用自己的话来表述吗?

五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。

五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。

五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。

……（略）

课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。

（齐读。

发现了吗?

这个小节和前面三个小节有什么关系?

这是一个总结句。

开头的话，叫总起句;

放在结尾，叫总结句。

这样的句子就是文章的“中心句”。

中心。

）前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。

如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗?

如果换句句子，能围绕它写吗?

能!

今天是个好日子）请你围绕这个句子写一段话。

（自己练笔。

听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。

今天是个好日子。

一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的;

语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的;

回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊!

今天有一元钱的奖励，真的是个好日子。

（众大笑）“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了!

一出门，天气晴朗，阳光灿烂。

小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。

我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。

（掌声）

最后一句话，像诗一样美!

（略）

同学们，今天我们一起学了《槐乡五月》，今天真是一个好日子。

下课。

　　[教学随笔]

　　我认为一堂好课可以从两个维度去衡量，一是愉悦感，学生能从语文课堂学习中获得一种精神的享受，获得一种积极的情感体验。

课堂上，我非常关注学生的学习状态，通过“察言观色”，捕捉学生的学习心理，及时调整教学的节奏、活动的方式，并通过教学评价、插话，让学生感受到教师的关注，从而能心情舒畅地投入到语文学习活动之中。

二是进步感，学生能从语文课堂中获得实实在在的长进，教师要创造机会，让学生切身感受到自己在某方面的进步。

比如，在学生理解了“白茫茫”的意思之后，让他再体验着读一读，学生自然能将句子的含义表现得更鲜明些，朗读时的语气、语调就有了明显的变化，学生自己也能体会到这种朗读的进步，从而获得了一种努力之后成功感，这种进步感具有强大的内驱力，能使学生保持一种持久的积极主动状态。

　　我还认为一堂好的语文课必须具有浓郁的语文韵味。

语文教师要引领学生亲密地触摸文本，自觉地关注语言文字，产生敏锐感。

比如在教学中，我发现学生对“傻乎乎”这样的叠词并不陌生，但体会不到其中的情趣与韵味。

于是，我刻意地让学生对“傻乎乎”这个词语作了一番饶有兴致的品味，学生从生活、课文情境中感受到了这个词语独特的一种情感韵味。

这样再读课文，就自然将目光投向了这些用得贴切、自然的词语。

从学生的交流和写话练习中可以发现，学生已经自觉地学习、积累并运用叠词了。

其实，学生读了几遍课文，对课文的思想内容已经了然于胸，并不需要在理解内容上多花功夫。

因此，我运用课文结尾的总结句，创设一个围绕中心句说具体的练习，既检查学生对课文内容的理解程度，又促进学生对课文语言的内化，还让学生明了写具体的方法。

这样的综合性语言实践活动就实现了多方面的教学目标，学生也能获得多方面的成长。

好的语文课就是应该让学生感受语言文字的魅力，真正亲近母语!