空气质量与健康说课稿Word下载.docx
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本节内容与生活联系紧密，如果拘于传统，不冲破课堂和教材是远远不能满足学生终身学习和发展的需要的，这就要大量的资源作支撑。
我在这节课的教学中充分运用了文字资源（生物教科书和学生手上的资料以及学校的图书室的有关资料）、媒体资源（自制的课件和网络资源）、实验资源（实验室的实验材料和用具），社会资源（让学生走出教室，走向社会进行调查研究）等为学生的学习发展服务。
【教学活动】
基于以上分析，在教学活动中主要围绕学生的“挑战——经历——发展”这三个过程展开。
挑战
在挑战过程中，确定了学习本专题学生在知识、能力及情感上的共同发展目标。
◆共同目标：
K1、通过资料收集和分析、调查和实验，了解有关当地空气质量的信息并描述空气污染对健康的影响。
K2、通过采集和测算空气中的尘埃粒子，学习抽样计数的方法。
K3、通过交流讨论，了解空气污染的防治知识。
I1、尝试通过不同的学习方式探究有关空气质量的信息，提高获取信息、处理信息的能力。
I2、运用五点取样法，采集和测算周围空气中的尘埃粒子，熟练探究实验的基本过程，提高观察能力和探究能力。
I3、通过交流，提高整理、分析、表达与交流的能力。
A1、通过学习形成关注空气质量的意识，明确爱护环境就是爱护人们和自己，树立环保意识，并积极行动起来，防治大气污染。
A2、通过参与小组活动，培养团结合作的意识。
情感目标是本课学习的核心目标。
同时鼓励学生根据自己的发展需要确定本课的个性发展目标。
这主要是体现面向全体，尊重每一个学生，关注每一个学生的发展需求。
◆个性目标：
我想学：
经历
在经历过程中，以活动教学方式为主，通过“报道——探究——交流——设想”四大活动为主线展开。
活动一：
报道——发布空气质量信息（体验性活动）
充分利用当地的课程资源，在课前，布置学生对家乡著名风景区梁山风光进行拍摄，在课上进行解说，接着引导学生列举生活中空气污染的现象引入本节课的教学，然后鼓励学生从多角度对空气质量与健康这一内容确立探究的问题和方法。
体现学生主动获取知识的意识。
（教学片断一：
导入情境——提出问题）
新课程学习指导卡
活动准备
了解家乡的美好风光，观察生活中的空气污染现象。
活动建议
可以结合我乡的空气质量状况收集信息并整理语言，平时注意多观察记者的风格，尽量以最简洁的语言发布。
可以是图片的、文字的等，形式不限。
活动过程
学着记者的样儿，为大家发布关于空气质量的有关信息。
新课程学习资源卡
资源1：
空气质量基本常识
空气污染是指因人类的生产和生活活动使某种物质进入大气，使大气的化学、物理、生物等方面的特性改变，影响人们的生活、工作，危害人体健康，影响或危害各种生物的生存，直接或间接地损害设备、建筑物等的现象。
我国空气质量采用了空气污染指数进行评价。
空气污染指数是根据环境空气质量标准和各项污染物对人体健康和生态环境的影响来确定污染指数的分级及相应的污染物浓度值。
我国目前采用的空气污染指数（API）分为五个等级，API值小于等于50，说明空气质量为优，相当于国家空气质量一级标准，符合自然保护区、风景名胜区和其它需要特殊保护地区的空气质量要求；
API值大于50且小于等于100，表明空气质量良好，相当于达到国家质量二级标准；
API值大于100且小于等于200，表明空气质量为轻度污染，相当于国家空气质量三级标准；
API值大于200表明空气质量差，称之为中度污染，为国家空气质量四级标准；
API大于300表明空气质量极差，已严重污染。
资源2：
不同级别的空气质量对人体的影响
优、良：
可正常活动；
轻度污染：
易感人群症状有轻度加剧，健康人群出现刺激症状；
中度污染：
心脏病和肺病患者症状显著加剧，运动耐受力降低，健康人群中普遍出现症状；
重度污染：
健康人运动耐受力降低，有明显强烈症状，提前出现某些疾病。
活动二：
探究——了解空气质量与健康的关系（探究性活动）
根据刚才确立的问题和方法以及不同学生的不同发展需要，个性组合成为三个合作学习小组分别进行探究性活动。
在这四大活动中我主要说一说这个探究活动。
资料收集分析组——探究空气质量对人体健康的主要影响
我在这节课的教学中充分利用我市生物课改成果，用好“三卡”。
在各组学生讨论如何开展活动之前，教师给学生投放学习指导卡和学习资源卡。
指导卡中包括活动准备、活动建议和活动过程，资源卡是学生自己准备一部分，老师准备一部分，老师准备的这一部分，主要是为了防止学生的收集出现意外情况，到底什么时候投放怎么投放，要根据学情来定，这主要是为了弥补学生学习资源上的不足。
在这个组的活动中，引导学生通过分析书上的资料、上网搜索和到图书室收集整理一些资料，以学习小报、图片欣赏等形式展现学习成果。
培养学生获取信息、整理信息的能力。
笔记本、笔、剪刀等。
1、自主选择收集资料的途径，可以到学校图书室查阅，可以上网搜索，可以请教专家和教师，尽量做到多角度观察、多方面收集。
2、所搜集资料的形式不限，可以是文字的、图片的、数据的、音像的。
3、资料搜集后，要进行整理和分析，从中寻找问题的答案。
我收集的资料有：
我对资料的分析：
影响空气的主要因素
工厂排放的浓烟，汽车排放的大量有害气体和粉尘，燃烧含硫的燃料，焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料，焚烧工业废弃物，吸烟，炒菜做饭时厨房的油烟气，腐烂的垃圾释放出的有害气体，工厂有毒气体的泄漏，居室装修材料缓慢释放出的有毒气体，路面扬尘，农业上喷洒有毒农药，使用喷发胶等有化学稀释剂的的产品，有害化学物质的释放，建筑爆破，复印机、电视等电器产生的有害气体，化肥的大量作用，扬沙和沙尘暴，乱扔垃圾，食物腐烂变质等。
英国伦敦烟雾事件
1952年12月5～8日发生在英国伦敦的烟雾事件是世界有名的公害事件之一。
它的发生，是因为潮湿有雾的空气在城市上空停滞不动，温度逆增，逆温层在40米～150米低空，大量的烟喷入其中，使烟雾不断积聚。
伦敦上空的大气成了堆置工厂和住户烟筒里出来的粉碎了的废物的垃圾场。
事后调查数据显示，尘粒浓度高达4.46μg/Ｌ，为平时的10倍；
二氧化硫高达1.34μg/Ｌ，为平时的6倍。
烟雾中的三氧化二铁促使二氧化硫氧化产生硫酸泡沫，凝结在烟尘上形成酸雾。
社会调查组——探究当地几种空气污染源
针对农村实际，引导学生走出课堂、走向社会，用调查法探究当地农村中机动车尾气、吸烟、秸秆焚烧、地面扬尘这几大污染源对人体健康的影响。
培养学生关注当地的空气质量，热爱家乡的情感。
调查统计表、笔、调查提纲。
1、调查前要明确调查的目的，拟出调查提纲，确定调查范围，可选取一部分调查对象作为样本。
围绕当地的空气污染源种类自己拟定调查内容。
2、在大组内可以分几个调查小组，确定一人为小组长。
小组同学要团结协作，注意安全。
3、调查过程中要尽可能全面调查，如实记录。
4、调查后要对调查结果进行整理和分析，如有数据，可用数学方法进行统计，并写出调查感受。
5、把你在调查过程中所想到的其他问题跟同学们交流。
活
动
过
程
调查时间
调查地点
调查对象
调查内容
调查感受
二氧化氮
二氧化氮是一种棕红色有刺激性臭味的气体。
主要来自于车辆废气和其他工业的燃料燃烧及硝酸、氮肥的工业生产过程，具有腐蚀性和生理刺激作用，呼吸系统有问题的人士如哮喘患者，较易受二氧化氮的影响。
对少年儿童来说，可能会造成肺部发育受损。
汽车尾气中有哪些主要污染物
汽车排放污染物90%来自与汽车排气尾管排出的废气，主要是由于汽车燃料燃烧不完全所致。
主要成分为一氧化碳、碳氢化合物、氮氧化物、二氧化碳、铅、微粒等。
其中碳氢化合物中成分复杂，有刺激人眼的醛类化合物，有以知为强烈致癌物质3,4-苯并蓖等。
另外20%污染物分别来自于汽车曲轴箱废气和供油系统泄露，这部分污染物主要为碳氢化合物。
探究实验组——探究生活环境的尘埃粒子数
用实验法采集和测算学生生活环境的尘埃粒子数。
根据教室内擦黑板时有粉笔灰飘落这个情景，引导学生用五点取样法探究了教室内、外的尘埃粒子数，还探究了不同楼层尘埃粒子数。
培养学生的创新精神和探究能力。
实验材料、时间等
1、针对生活中的空气状况，提出一个问题，并根据所提出的问题作出假设。
2、熟知五点取样法。
3、精心设计好探究计划。
包括：
材料的选用，探究时间和尘埃粒子采集地点的确定，小组成员的分工，如何进行对照和设置重复组，如何尽量排除偶然因素的影响等。
4、实验探究时，要努力做到认真，细心，准确，创新。
5、小组成员一起对实验数据进行整理和分析，得出结论，并相互交流实验反思。
提出问题
作出假设
制定计划
材料用具
采样时间
采样地点
小组分工
具体步骤
实验数据
采样
地点
样本一
样本二
样本三
平均值
实验结论
实验反思
居室空气污染
专家分析指出，按状态分，主要有悬浮颗粒物和气态污染源两种：
1、悬浮颗粒物。
较大的悬浮颗粒物如灰尘、棉絮等，可以被鼻子、喉咙过滤掉，至于肉眼无法看见的细小悬浮颗粒物，如粉尘、纤维、细菌和病毒等，会随着呼吸进入肺泡，造成免疫系统的负担，危害身体的健康。
2、气态污染源。
室内空气中的气态污染源包括一氧化碳、二氧化碳、甲醛及有机蒸气。
气态污染源主要来自建筑材料（甲醛）、复印机（臭氧）、香烟烟雾（尼古丁）、清洁剂（甲酚）、溶剂（甲苯）和燃烧产物（硫氧化物、铅）等，部分会附着在颗粒物上被消除掉，大部分会被吸入口肺部。
医学证实这些气态污染源是造成肺炎、支气管炎、慢性肺阻塞和肺癌的主要原因。
营造健康的居室环境
预防尘埃：
空气中尘埃很多，常悄悄地飘进居室污染环境，难以防止，也清除不尽，对健康危害不浅。
居室防尘埃办法通常是用扫帚扫地或用墩布拖地；
也可用浓度为2%的来苏水喷洒地面的再扫地，以达到消毒、灭菌目的，有条件的可用空气净化器除尘。
消除异味：
除通常采用的开窗，使室内外空气流通，让日光照射以达消毒、杀菌作用的方法外，还可有针对性地采取措施，进行消除：
1、烟味，可用蘸醋的毛巾在室内挥舞，或点燃两只蜡烛来去除；
2、油漆味，可在地上放两盆盐水或用洋葱切片浸在一盘冷水中；
3、霉气味，在抽屉、壁柜、衣箱内放块肥皂，可消除霉气；
4、碳酸味，可在灯泡上涂些香水，灯泡发热后，香味可慢慢散发出来；
5、厕所臭味，可将一盒清凉油打开，放在厕所一角，以除臭味。
居室绿化：
在室内选植一些花卉，令人舒适、快慰，给人以美的享受，增添生活情趣，还可净化室内空气。
居室内最宜选植四季常青的花木，如吊兰、文竹、龟背竹、君子兰、马蹄莲等，此外还可根据各人不同爱好选用不同花木。
居室摆放花卉，在12-15平方米的室内以最多放置三、五盆为宜。
夜间可移至室外过道，走廊等处。
（教学片断二：
合作探究——解决问题）
活动三：
交流——展示探究成果（展示性活动）
在这个活动中，主要是学生对收集、调查和探究的相关信息进行整理和归纳，然后以小组互相交流、全班交流、图片欣赏、采访实录、探究过程演示等多种形式展示探究的方法、过程和成果。
培养学生的整理、分析、表达与交流的能力。
对收集、调查和探究的相关信息进行整理和归纳，准备交流，形式不限。
1.每个小组可以自己先思索、整理好准备交流的所有材料（语言的整理、交流内容和形式的准备等），派一个主要代表发言，小组其他成员可以补充。
2.交流时，每个同学都要认真倾听，以获得更多更全面的知识。
资料收集分析组、社会调查组、探究实验组分别展示。
造成空气污染的污染物
烟尘、总悬浮颗粒物、可吸入颗粒物（浮尘）、二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳、臭氧、挥发性有机化合物等。
室内空气污染的主要污染源
建筑及室内装饰材料、室外污染物、燃烧产物和人的活动。
资源3：
室外空气污染的主要污染源
工业生产的排放，船舶、汽车尾气，秸杆焚烧，地面扬尘等。
资源4：
吸烟对人体的危害
吸烟是影响空气质量的主要因素之一。
吸烟可引起的疾病很多：
1、心血管疾病。
2、肺癌。
3、其他疾病，如支气管炎、消化道溃疡、神经衰弱等。
4、吸烟对婴幼儿的影响比成人严重。
青少年正处在生长发育阶段，内脏器官尚未发育完全，神经系统脆弱，对各种有害物质比成人敏感，所以吸烟对青少年的危害比成人严重。
吸烟青少年患癌症的比例大于成年人；
以后还会引起冠心病、肺气肿等多种疾病。
青少年吸烟还会损伤大脑使智力发展受影响。
有人以为过滤嘴可以滤掉有害成分。
据测试，过滤嘴仅能滤掉烟油20％，由于一氧化碳不能滤出，故危害更大。
（教学片断三：
展示交流）
活动四：
设想——追求人与自然和谐发展（体验性活动）
主要是引导学生围绕“在学校是中学生，在家庭是小主人，在社会是小公民”的角色，充分发挥创新精神，为空气污染的防治提出设想和建议，并倡导大家都来积极防治空气污染。
自由选择一个角色后，认真揣摩，把握角色，进入角色，整理语言，大胆地提出改善措施。
1.对学校、家庭和当地的空气质量状况要心中有数，要从实际出发，提出自己的观点，而且要合理合情合法。
2、要围绕空气质量与人体健康的关系，通过活动掌握如何防治的知识。
3、也要进行自我评价，为以后的活动或生活打好基础。
形成关注空气质量的习惯，树立环保意识。
围绕“在学校，我是中学生”或“在家庭，我是小主人”或“在社会，我是小公民”的角色提出改善空气质量的设想和建议。
如何改善空气质量
控制污染物排放是改善空气质量的根本措施，其主要途径有：
不吸烟、减少汽车船舶等尾气的排放、不焚烧生活垃圾及秸秆、不排放工业废气、不大量使用农药化肥、不使用不合格的装饰材料等；
工业合理布局，搞好环境规划；
改变能源结构、推广清洁燃料、使用清洁生产工艺；
强化节能，提高能源利用率、区域集中供暖供热；
强化环境监督管理和老污染源的治理，实施总量控制和达标排放等。
植物有过滤各种有毒有害大气污染物和净化空气的功能，树林尤为显著，所以植树造林是防治大气污染的比较经济有效的措施。
世界无烟日
世界卫生组织于1987年作出决定，将每年的5月31日订为世界无烟日。
1990年世界无烟日的主题是“青少年不要吸烟”。
有关专家呼吁：
控制吸烟应从青少年抓起，绝对禁止中小学生吸烟。
（教学片断四：
情感升华）
发展
新课程学习评价卡
学习体会
课程
目标
主动挑战的内容
（描述式评定）
我的自评
（星级评定）
小组评价
收
获
我会
收集
调查
探究
合作
交流
创新
实践
我会____
反
思
我的
进步
总评
老师对我说
我对老师说
不足
努力
方向
在发展过程中，主要根据我们学校开展的学生发展性评价课题实验，引导学生对本课的学习过程进行总结，借助新课程学习评价卡进行记录。
这里面有收获，包括学生进行收集、调查、实验、实践、交流、创新等三维目标和个性目标达成的情况的记录，还有反思，包括进步、不足和今后的努力方向。
评价的主体有学生自己、同伴和老师，这主要是为了学生今后的发展。
最后，以田震的歌曲《我们的家园》结束对本课的探究。
（教学片断五：
总结感悟）
【板书设计】
空气质量与健康
内容：
方法：
什么是空气污染？
资料收集分析法
污染物有哪些？
空气质量与人体健康有什么关系？
社会调查法
如何评定？
我乡的空气质量如何？
探究实验法
如何采集和测算尘埃粒子？
怎样改善空气质量？
这种板书设计突出重点，突出探究内容和探究方法，简洁明快，能体现板书设计的程序性、概括性和指导性。
【课后反思】
在本节课的教学中，我从以下几方面体现了新课程的教学理念。
1、重视师生、生生之间的对话交流，重视课堂的生成，重视课程资源的开发与运用，构建了和谐互动的课堂教学形式，较好地体现了教师的组织者、引导者和合作者的角色。
在教学中，注重激发学生的学习需求，引导学生发现问题、提出问题，并不断为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展时空，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用当地的各种资源，放手让学生进行自主探究活动，老师在教学中始终努力营造一种轻松和谐的氛围，尊重学生的人格，把课堂的主动权交给学生。
这样，有效激发了学生的热情，学生兴趣浓厚，他们在获取知识的同时，产生了自己的学习经验，获得了丰富的情感体验，感受到了学习过程的快乐，获得了发展。
最终使教学成为师生都乐于并积极参与的活动。
2、面向每一位学生，注重对学生能力和情感、态度、价值观的培养。
本节学习的重点不是记忆知识，而是引导学生明确人与自然和谐相处的重要性。
老师组织学生从分析身边的空气质量入手，允许学生采用自己的学习方式，选择不同的学习内容，对自己生活的空间和周围环境的空气质量展开调查、探究、分析和研讨，既体现了关注每一位学生的需求，又培养了学生良好的学习方法，提高了探究能力，更增强了学生从小关注社会、热爱和保护健康美丽家园的意识。
3、把发展性评价引入课堂教学。
根据我校学生发展性评价的课题实验，在教学中，注重对学生活动的激励性评价，一个微笑，一句肯定，一个建议，让学生既能体会到成功的喜悦，又能认识到自己的不足，让学生有所思有所得，激励并促进学生更好地发展。
在本节课的学习中，我给了学生自主学习的空间，我的学生也有很好的发展。
1、学习兴趣增强了。
每位学生都能积极参与个性化的探究性学习活动，在小组合作学习活动中表现的积极主动。
2、学习能力提高了。
在活动中，他们体验了探究的过程，不仅获得了空气质量与健康的知识，探究能力、自主学习、以及表达交流的能力都有一定的提高。
3、健康生活的意识提高了。
通过学习形成了关注空气质量的意识，增强了对社会的责任感，同时也确立了积极健康的生活态度。
虽然如此，在这节课的教学中，也留下了很多遗憾。
教师方面，比如本节课内容比较多，时间比较紧，所以时间控制上还有待改进。
活动较多，教学中应统筹考虑。
在交流展示中，怎样科学地引导学生通过对活动细节的品味来深化对社会和自我的整体认识，以及升华情感、态度和价值观等，还需要不断地学习和实践。
学生方面，在探究活动中表现得还不十分专业，研究的问题还比较肤浅，但我相信：
只要坚持，他们就一定能成长为具有良好科学素养和人文精神的人。
谢谢大家！
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