北师大版小学语文第十册第4单元真诚单元分析文档格式.docx
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1、有感情地朗读诗歌，并能背诵。
2、训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、培养学生与人真诚交流的习惯。
4、通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之趣，提高学生的鉴赏能力。
教学重点：
体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题：
理解“用目光倾听”的含义。
教学难点：
1、掌握作者的写作方法，收集生活材料，仿写一首自己的诗歌。
2、将诗歌的主题内化成学生的个人品质。
教师准备：
PPT课件
教学课时：
一课时。
教学过程设计：
一、谈话导入
同学们，妈妈是我们每个同学最亲近的人，妈妈的爱是最伟大、最无私的爱，她细腻、柔和，她无处不在。
曾有人这样来赞颂（PPT显示）
妈妈的爱是清凉的风；
妈妈的爱是遮雨的伞；
妈妈的爱是滴落的泪；
妈妈的爱是甜甜的吻；
妈妈的爱是平常的话。
那么作者的妈妈对他说了什么话呢？
这句话对作者有什么影响呢？
带着这些问题，我们一起学习《用目光倾听》。
（教师板题）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读，要求读通顺、读流畅。
2、检查学生读的情况，教师予以指导。
3、教师出示朗读课件，让学生注意老师的朗读技巧。
如：
停顿、重音等。
4、指名读。
（教师评价或者学生集体评价。
）
三、精读课文
1快速浏览课文，思考：
“用目光倾听”是什么意思？
学生汇报：
听别人说话，要望着对方。
师：
你是从哪里发现的？
（引出诗歌教学第一节。
PPT：
妈妈说过一句最平常的话，
听别人说话，你要望着对方。
（指导朗读，读出妈妈的轻声细语、亲切温柔。
抓重点词语：
最平常。
是啊！
普普通通的一句话，却让作者铭记在心，为什么听别人说话的时候要望着对方呢？
用自己喜欢的方式读诗歌的2、3节，画出相关语句，在空白处做些批注，写下你的体会。
重点交流：
（1）听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。
探究：
平时大家都经常交流说话，如果你说话的时候，别人很认真地听，而且还会专注地望着你，你会怎样？
相反，虽然他在听你说话，但是他左顾右盼，或者还在做自己的事情，你又会怎样？
明确：
看着别人，认真地倾听是一种尊重和礼貌，要让对方感觉到你的诚恳和真心，这样的交流才叫心与心的交流，要想别人和你成为朋友，喜欢和你交往，就要让别人觉得你是真诚的！
由此可见，人与人交流时，一定要有一颗真诚的心。
老师相信大家在今后的人生当中一定会带着一颗真诚的心去与人交往的。
作者明白了这个道理，所以他在与人交谈的时候，不仅用耳朵，也用目光去倾听！
他牢牢记住了妈妈的那句话：
（学生齐读）听别人说话，你要望着对方。
（2）真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。
真诚的目光真的有这么打的魅力吗？
在我们的日常生活中，你遇到过类似的情况吗？
都有谁与你有过目光的交流？
感觉如何？
（抓住“千言万语”、“温暖的春天”，结合生活实际谈谈自己的感受。
谈一个事例，读一次“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。
”）
虽然他们此时都没有说话，但是他们的眼神分明告诉你，他们是关心你的、爱护你的、心疼你的、鼓励你的，这种感觉让你如沐春风，心里甜滋滋的，仿佛从你的心底开出了一朵朵“爱”的小花朵，无声的语言更能打动人们的心！
（再读：
真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。
真诚的目光作用可真大啊！
都说眼睛是心灵的窗子，作者始终记着妈妈的话，所以“我”的窗子始终----明亮灿烂（学生齐读，读出感觉）。
我的眼睛是纯净的，我的目光是真诚的。
我能用真诚的目光去打动别人，多亏了妈妈时刻教育我的那一句话语，大家齐读----听别人说话，你要望着对方。
这句话伴随着作者长大，它教会了作者许多许多----如何与别人交往、如何生活、尊重别人、真诚待人……
妈妈的一句话教会我生活，它真诚的目光至今照耀着我、引导着我在人生的征途上如何真诚待人（齐读最后一节，读出对妈妈的感激。
那么谁能说说“用目光倾听”是什么意思？
（“倾听”，意思是仔细听。
“用目光倾听”就是在与别人交流，听别人说话的时候，要望着对方。
因为“交流最需要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。
因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”。
让我们共同聆听妈妈的教诲，用真诚的目光去交流心灵，让人与人在目光里更亲近，让情与情在目光里更加的地久天长。
（配乐，全班齐读）
四、拓展延伸
1、以组为单位或分男、女组，举行感情朗读现场PK赛，能够背诵的同学力求背诵，
2、写一写。
将所学的心得体会结合自己的生活实际仿照诗歌结构写一写。
五、作业设计
1．将这首诗歌背诵下来。
2、将自己所学的心得体会结合自己的生活实际仿照诗歌结构写一写，并将自己的作品在班级进行展示。
板书设计
用目光倾听
听别人说话，你要望着对方
交流需要真诚
课后反思：
《信任》教学设计
本文通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。
教学目标
1．通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
2．细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。
教学重点及难点：
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；
理解课文，感悟信任的含义。
从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
了解本文的写作特点。
《信任》第一课时
读通课文，理解课文内容，领会文章的思想感情，并且对学生进行诚实、信任的教育。
教学过程：
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
“信任”什么意思？
（相信而敢于托付。
）那课文主要写了谁信任谁？
让我们从文中寻找答案。
二、读通课文，理解内容
1、学生自读课文
2、检查生字的掌握情况
3、指名说一说：
课文主要写了谁信任谁？
小结：
桃园主人信任客人；
客人信任主人，双方互相信任。
板书：
信任
桃园主人客人
4．双方是怎样信任？
信任给人带来怎样的感受？
一起学习课文。
三、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：
屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：
“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！
”
（3）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
A．把“我们”当作朋友；
B让“我们”自己采桃子自己付钱；
C信任“我们”
让客人自己采桃子自己付钱
2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
（1）过渡：
“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：
小狗热情好客
（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
等待到来撒腿领路
带回原地热情道别
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。
看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？
”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。
”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
“我们”如数付钱4．小结：
信任是对人的一种尊重，它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
人与人之间的信任被信任的愉悦
四．学习第8节
1．齐读
2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？
这时，我心里会想些什么？
请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：
我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
________________________________
五、再读课文，深入理解意思
作业设计：
抄写词语；
有感情地朗读课文。
板书设计：
信任——彼此愉悦
桃园主人客人
小狗热情好客自采桃子自付钱
等待到来撒腿领路
带回原地热情道别
《信任》第二课时
教学内容：
创设情境，引导学生复述事情，近一步了解信任带给彼此的愉悦之情。
学习过程：
一、复习：
指名读课文，说说你学习的收获
二、深入理解课文内容
1、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？
学生自读课文，寻求答案。
指名回答。
教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；
实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
三、理解“在那儿，我们得到了人与人之间信任和被信任的喜悦”一句的含义
1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。
2、指名汇报自己的学习体会
教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。
并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。
四、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？
你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？
五、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？
当时你的心情怎样？
如何才能做到心人与被信任。
师：
信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。
六、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？
与我们前面学的有什么不同？
这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
采用第一人称，加强了文章的说服了。
同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫。
七、创设情境，复述事情
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？
引导学生想一想，然后交流一下
写一写
八、小结。
九、作业设计：
可以续写《信任》，也可以写一写自己经历过的信任的事情
板书设计：
信任
指引旅游者
公路边的告示
指引互相信任
《修鞋姑娘》教学设计
本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。
赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
《修鞋姑娘》第一课时
通过自渎、精读，把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。
联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
一、导入课题
教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？
读什么？
）引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；
引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。
引出问题“谁修鞋？
”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。
1、朗读课文，整体感知：
想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？
2、学生汇报。
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子。
（1）句子1：
而她却坦然地接过去，自信地对我说：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（3）句子3：
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
3、教师根据学生的回答，随机板书。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。
突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她相信我，还是我相信她呢？
”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？
”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？
”应该怎样读？
（2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？
（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
3、教师引导：
作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？
他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
想象篇：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？
功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
“我”：
怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：
热情、周到—诚实、善良
《修鞋姑娘》第二课时
进一步理解课文内容，领悟本文的写作手法，进一步体会人物的思想品质。
学生学习过程：
指名有感情地朗读课文
说说你所了解的修鞋姑娘的好品质
复述课文的主要内容。
二、领悟本文的写作特点。
1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
2、学生自读自悟，独立思考。
3、汇报交流，教师相机点拨。
（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。
只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。
4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
三、练习：
1、组词：
绽（）锥（）拽（）监（）介（）[
定（）椎（）曳（）尴（）尬（）
2、写出近义词
惭愧（）困窘（）
尴尬（）信任（）
四、小练笔。
1、指名读一读：
师生评价：
想象是否合理
人物品质保持不变
叙述具体、有条理
语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理
2、学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。
五、作业设计：
预习下一篇课文。
现实篇：
诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。
我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
评价：
《九色鹿》教学设计
教材简析：
这是一则神话传说。
写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。
九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。
正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
随班就读学生能理解课文内容，学会生字。
教学重难点：
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学构想
先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。
教学准备：
多媒体
教学设计：
《九色鹿》第一课时
一.导入新课
二.初读指导
1.了解课文梗概。
九色鹿是一个什么样子的鹿？
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？
2.学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。
互相交流。
思考，讨论;
如何记住一些难写的字？
3.朗读课文。
《九色鹿》第二课时
一.检查复习听写并解释。
二.讨论分段。
三.精读训练。
1.指名读第一段，并概括段落大意。
2.默读第二段。
理清层次：
鹿救调达
调达感激
鹿不图报
调达起誓
理解
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。
分述九色鹿和调达的表现。
即兴表演。
3.读第三段，主要写了什么？
联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？
想想，为什么这样说？
在皇榜面前，调达表现得怎么样？
调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？
说说这是为什么？
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？
四.自由读课文，理解课文，讲述故事。
五.总结谈话。
《语文天地》教学设计
“畅所欲言”要学生讨论“为什么生活中会出现不真诚的现象’’；
“初显身手”测学生的真
诚度，教学生如何做到待入要真诚；
“金钥匙”让学生学会反驳别人的意见。
学情分析
在学习本单元课文后，学生对“真诚”理解得很透彻了，这次语文天地安排的内容难度不
大，要让学生将“真诚”作为交往的准则。
1．了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。
2．懂得真诚这1品质对人、对社会的重要性。
3．能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学重难点
懂得、真诚这一品质对人、对社会的重要性。
能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学准备
教师：
课件。
学生：
预习课文。
《语文天地》第一课时
教学过程
一、谈话。
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。
我们生活的周围
处处都发生着真诚或不真诚的事情。
今天，我们再来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。
故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。
二、初读课文
1．自由读课文，思考：
本文讲了一件什么事情？
2．指名回答。
3．检查生字词。
三
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