100以内数的认识教案文档格式.docx
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（2）小组合作，数出数量是100的实物。
学生汇报。
甲组：
一根一根地数，十根放一堆。
乙组：
两根两根地数，二十根放一堆。
丙组：
五根五根地数，十根扎一梱。
丁组：
也可以……
（3）很多同学选择了10个一堆，或10根一捆进行数数，觉得这样既好数，又看得清楚。
请观察一下，十根扎一捆，一共有多少根小棒？
（出示十根十根扎好的100根小棒）
你是怎么看出来的？
（有10个十，10个十是100）
板书：
10个十是一百
（4）小结：
10个十是一百。
这句话还能怎样说？
3、教材第35页的“做一做”第1题。
（1）集体操作，一边摆小辈一边数。
五十七根，再添一根是多少根？
（五十八根），又得到一根，下一个数就是五十九了，接着数六十、六十一、六十二……七十二。
（2）要想看出有五十七根小棒，怎样做？
（引导学生十根扎一梱）
（3）提示学生：
五十九后面的数是几？
六十九呢？
4、学生摆小棒，数一数，做教材第35页的“做一做”第2题。
5、课间操。
（1）数数接力赛。
老师说一个数，学生分组以接力赛的方式数一数，数到老师说停时，数得最多的小组获胜。
（2）两个人说定一个100以内的数，其它人猜这是一个什么数。
猜的过程中，要不断提示同伴所猜数与说定的数比较是大了，还是接近了。
第二课时
数的组成
教材第35页例2及“做一做”和练习八第4题
1、进一步建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。
2、培养学生的观察能力、概括能力。
3、使学生感受生活中处处有数学
建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。
小棒、计数器等。
1、举例生活中的100以内的数。
2、看图数数（课件出示牛奶和酸奶图）
说一说你是怎样数出有几瓶牛奶，几瓶酸奶的。
牛奶有35瓶：
每箱牛奶有10瓶，3箱就是30瓶，再加上5瓶就是35瓶。
酸奶有52瓶：
每箱酸奶有10瓶，5箱就是50瓶，再加上2瓶就是52瓶。
导入新课;
今天，我们继续学习100以内数的知识
板书课题：
1、教学例2.
（1）让学生摆出七十根和四十六根小棒，一名学生台前演示，其它同学
用手中的学具摆。
老师提问：
“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根？
”
摆七十根时，摆成七捆，摆四十六根时，先摆4捆，每捆十根（就是四十根），再摆六根。
在学生回答的基础上，引导学生思考七十里面有几个十，四十六里面有几个十和几个一。
七十里面有七个十，四十六里面有四个十和六个一。
（2）老师摆出一个任意两位数和一个整十数的小棒，让学生先观察，再与同桌说说是多少根小棒，各有几个十和几个一。
2、教材第35页的“做一做”
学生看图数数，再说说数的组成。
三十五根小棒，三十五里面有（3）十和（5）个一
再次利用准备题（牛奶图），说一说数的组成。
三十五里面有（3）十和（5）个一，五十二里面有（5）十和
（2）
个一
2、同桌进行以下活动：
一人用小棒摆出一个两位数，另一人说出这个两位数及这个两位数的组成。
（两人交替进行）
第三课时
读数、写数
教材第36页内容及练习八第5题
1、进一步巩固100以内数的读法和写法
2、进一步理解数位，计数单位等概念。
3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。
1、理解数位，计数单位等概念。
2、区分“数位”与“位数”与“位置”。
小棒、计数器、数位表
一、基本练习
1、从一数到一百，可以怎样数？
（老师指名让学生回答从一数到一百的不同数法）
一个一个地数，1、2、3、4、5……100.
五个五个地数，5、、10、15、20、25……100.
十个十个地数，10、20、30、40、50……100.
两个两个地数，2、4、6、8、10、12……100.
2、在下面各数的后面连续数出五个数。
四十八六十九二十七八十八
3、想一想，写一写
39里面有（）十和（）个一
8个一和5个十合起来是（）。
教学例3。
数一数，摆一摆。
1、老师出示例3.
用小棒摆一摆，说一说为什么这样摆。
（4个十是40,2个十和7个一合起
来是27，,3个十和3个一合起来是33）
4捆（40根）应放在计数器的哪个数位上？
7根呢？
为什么在
计数器上这样摆呢？
（1）表示四十
4捆也就是40根小棒，这里的“4”表示4个十，在计数器的十位上拨4
颗算珠。
写作：
40
读作：
四十
学生边拨边叙述：
4个十在十位上拨4颗算珠。
在相应位置上写出40，并
读出来。
老师继续提问：
“4”在哪个数位上？
表示什么？
（2）表示二十七
2捆也就是20根小棒，这里的“2”表示2个十，在计数器上拨2颗算珠。
7根小棒，这里的“7”表示7个一，在计数器的个位上拨7颗算珠。
27
二十七
2个十在十位上拨2颗算珠，7个一，在计数器的个位上拨7颗算珠。
在相应位置上写出,27，并读出来。
“2”在哪个数位上？
“7”在哪个数位上？
分别表示什么？
（2）表示三十三
3捆也就是30根小棒，这里的“3”表示3个十，在计数器上拨3颗算珠。
3根小棒，这里的“3”表示3个一，在计数器的个位上拨3颗算珠。
33
三十三
两个“3”的意思一样吗？
前面的“3”在十位上表示3个十，后面的“3”在个位上表示3个一，所
以两个“3”的意思不一样。
学生边拨边叙述。
老师谈话：
树上有42只鸟，你能用小棒摆出来吗？
你试着在计数器上拨出这个数，并写一写，读一读。
老师指名学生板演（边拨边说）。
4个十，在计数器上十位拨4颗算珠，,2个一，在计数器的个位上拨2颗算珠。
2、比较“24”和“42”
谁能说一说“24”和“42”有什么相同和不同的地方？
相同点：
都有数字2和4.
不同点：
数字2和4，所在的数位不同，这两个数的读法和写法不同。
“24”的十位上是2，表示2个十；
个位上是4，表示4个一
“42”的十位上是4，表示4个十；
个位上是2，表示2个一
（学生还有可能回答出这两个数的大小也不同，等等）
第四课时
教材第37页内容及练习八第6题
1、使学生掌握100以内数的读法和写法
2、引导学生在数数的过程中初步理解数位、计数单位等概念。
3、培养学生观察能力，概括能力。
在理解数位，计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。
4、区分“数位”与“位数”与“位置”。
小棒、计数器、
一、学前准备。
1、数一数。
（1）从七十六开始，往后连续数出7个数。
（2）从七十六开始，往后两个两个地数，数出7个数。
（3）从六十开始，五个五个地数，一直数到100。
（4）从四十开始，十个十个地数，一直数到九十。
（4）从四十开始，十个十个地数，一直数到一百。
2、摆一摆，说一说。
（1）1个十和5个一合起来是（）
（2）37里面有（）个十和5个一
（3）（）个十是50.（4）（）个十和（）个一合起来是42.
（5）100里面有（）个十（6）4个十和6个一组成（）
二、探究新知
1、在计数器上表示100
利用数位表、数字卡片来摆一摆，说一说
可以由一名学生说一个数，其它学生摆：
也可以由一名学生摆，其它学生读出这个数。
再说说百位上的数字表示什么。
2、对着数位表，同桌互相说说，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，每个数位上的数分别表示什么，然后再书上填空。
从右边起，第一位是（）位，表示几个一，
第二位是（）位，表示几个十，
第三位是（）位，表示几个百，
2、学生归纳数的读法和写法，老师板书。
（读数和写数，都从高位起）
三、课堂作业新设计
1、课件出示图，让学生读数、写数，并说说数的组成
2、填空
（1）十位是8，个位是2，这个数是（）。
（2）2个十和8个一合起来是（）
（3）10个一是（），100里面有（）个十，（）个一。
（4）百位是1，个位和十位都是0，这个数是（）。
3、我来读，你来写
同桌之间，一人读数，另一人来写。
数的顺序比较大小
教学内容：
数的顺序
教材第41页的内容和练习九第1、第2题
1、掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。
2、进一步感受100以内数的意义。
3、3、进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
1、掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单的问题。
2、探索100以内数目表的排列规律。
计数器、数字卡片、小棒、百数图。
老师谈话导入新课：
你知道了100以内数的哪些知识？
还想知道什
么？
学习了什么知识？
今天，老师给大家带来一位好朋友，它能帮助大家学到更多的100以内数的更多知识。
出示例4的1至100以内的数目表。
通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序。
板书：
100以内数的顺序。
1、教学例4
（1）老师谈话：
在我们生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样，我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。
生活中的数也是这样，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。
想一想，表中这些数的排列有哪些特点。
2
4
6
8
10
11
13
15
17
19
22
28
37
44
46
55
64
66
73
82
88
91
99
引导学生观察，小组互相说一说。
第一横行的5个数都是双数。
第一横行的5个数都是单数。
从左上到右下这一斜行中的数个位、十位都相同。
从右上到左下这一斜行数中（10除外）十位上的数从1开始，逐渐增加到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减少到1.
对于学生能回答出来的问题，要随着学生的回答，电脑动态显示（闪烁）；
学生没有回答出来的问题，老师可以用同样的方法进行提示。
（2）学生填满表中空格（见教材第41页），复习100以内各数的顺序，
然后让学生说一说是怎样题的表，有什么规律。
学生甲：
从左往右，再从上到下，按从大到小的顺序（1~100）填的数。
学生乙：
从上往下，再左上到右，先题个位是1的数，再填个位是2的数，依次类推。
……
2、完成教材第41页的第
（1）题
按要求给指定的数涂色。
在涂色活动中加深对数位意义的理解。
说一说，十位是3的数与个位是3的数有什么区别。
（十位上的3表示3个十，这样的数都是三十几的数；
个位上是3表示3个一，都是几十三的数）
举例说明个位和十位上数字相同的数，它的个位和十位的数都表示什么。
2、完成教材第41页的第
（2）题。
3、完成教材第41页的第（3）题。
4、
数的大小比较
教材第42页的内容和练习九第3题
1、利用前面学过的所学知识，主动学会比较100以内数的大小。
2、培养学生的数感和估算能力。
3、激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性。
1、进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系。
2、掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较大小。
计数器、数位表、挂图。
1、按规律填数
66、67、、、、、
2、照样子写出相邻的数。
（1）37、38、39
（2）、49、、
（3）、70、、（4）、99、、
3填空。
（1）从（）到（）是一位数；
从（）到（）是两位数；
100是（）位数。
（2）十位是3的两位数有（）个。
（3）比69多1的数是（），比69少1的数是（）。
（4）38里面有（）个十和（）个一。
1、教学例5
（1）老师出示例5图，请学生回答从图中你看到了什么。
学生汇报、交流不同的比较方法。
根据小棒图来比，只看整捆的左边有4捆,右边有3捆.所以42大于37.
学生乙:
根据数的顺序来比,42在37的后面,所以42大于37.
学生丙:
根据数的组成来比,42是由4个十和2个一组成,37是由3个十和七个一组成,所以42大于37.
老师引导:
如果没有这幅图,怎么来比较这两个数的大小呢?
能不能有一个比较方便的方法呢?
学生丁:
用计数器来比较大小.
怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?
（2）完成例5下面的题.
小组合作,怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?
方法一：
在数位顺序表中23在25的前边，所以23<
25.
方法二：
23和25的十位都是2，表示2个十，不能比较出谁大、谁小，再看个位，23的个位是3,25的个位是5，所以23<
（3）老师引导学生归纳比较两个两位是大小的一般方法。
学生小结：
比较两位数的大小可以先看十位上的数，十位上的
数大，这个两位数就大；
如果十位上的数相同，再看个位上的数，，个位上的数大，这个两位数就大。
此外，上述概括内容是比较两位数大小的一般方法，应鼓励学生有多种比较方法，并且能具体情况具体分析。
2、教材第42页的“做一做”第2题。
3、学生独立完成后，说一说脱离开实物，自己是怎样比较这几组数的大小。
1、在〇里填上“>
”“<
”或“=”
51〇4990〇10073〇3764〇6367〇7665〇56
2、写出大于70而小于85的数：
、、、、
写出小于100而大于40的个位是3的5个数：
四、思维训练
把卡片正确地放在〇里
〇<
〇
多一些少一些多得多少得多
教材第43页的内容和练习九第4题
1、进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。
2、培养学生的观察能力和概括能力。
3、使学生感受数学无处不在。
理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。
课件（或挂图）、数字卡片。
1、游戏找朋友
2、猜一猜
小明说：
“我们一
（1）班的人数比35多，比40少”
一
（1）班可能有（）人。
为什么？
（可能有36人、37人、38人、39人）
1、教学例6.
（1）课件动态出示例6
先出示有58个红球的瓶子。
请学生估一估大约有多少个红球。
在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法：
先数出10个，再估一估瓶子中大约有几个这样的10个。
用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个，然后组织学生5个5个（或2个2个）地数，每数5个，课件动态将5个红球放入一个空瓶中，直至最后数得红球是58个。
接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子。
让学生把这3个数按顺序排列出来。
按从大到小的顺序排列：
58>
15>
按从小到大的顺序排列：
10<
15<
58
老师引导学生思考：
我们可以用大于号、小于号或等于号把这几个数连接起来，来表示它们之间的大小关系。
像58比15大，15比10大，58也比10大，可以用“>
”连接，你还能把这些数的大小关系说得更明确些吗？
（2）小组合作，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说
一句话。
比一比，哪组说得对，哪组说得多。
集体汇报、交流。
甲组：
15比10多一些，10比15少一些。
58比10多得多，10比58少得多。
丙组：
58比15多得多，15比58少得多。
教材第43页的“做一做”。
根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。
例如，65比25多得多，25比65少得多。
30比25多一些，25比30少一些。
在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较，将
“多得多”和“少得多”进行比较（纵向）
使学生理解：
两个数在相差不大的情况下，应该用“多一些”和“少一些”
来表述，两个数在相差较大的情况下，应该用“多得多”“少得多”来表述。
3、联系生活实际，学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。
3、综合应用
用数数的知识解决实际问题
教材第46页的内容和练习十第1~3题
1、灵活运用100以内的数数方法。
2、理解10个一是十，学会剩下的不够一组时怎样处理。
3、培养学生的观察能力、概括能力。
灵活运用100以内的数数方法，学会剩下的不够一组时怎样处理。
1、抓一把豆子，自己数一数，看看怎样数比较快。
2、78是由（）个十和（）个一组成的。
56是由（）个十和（）个一组成的。
1、教学例7.
课件动态显示例7
先出示珠子图。
让同学们数一数有多少个珠子。
（58个）
老师：
如果每10个穿一串；
能穿几串？
怎么穿呢？
生1：
可以每10个圈在一个圈中。
学生动手画圈。
画了5个圈，还剩8个珠子，8个不够圈一个圈，所以能穿5串。
生2：
可以利用数的组成来分，58里面有5个十和8个一,8个一不够1个十，所以能穿5串。
老师板书两位同学的穿法。
如果每5个穿一串；
这些珠子能穿几串？
学生动手圈珠子，老师巡视，给出答案。
2、教材第46页“做一做”
（1）学生自己动手画圈，老师引导。
指明剩下的2块不够装一袋。
所以只
能装8袋。
（2）利用数的组成来分，82是由8个十和2个一,组成，所以能穿8串。
三、课堂作业新设计
1、练习十的第1题
2、练习十的第2题
3、练习十的第3题
四、思维训练
36个苹果，全部装在袋子中，要使每个袋子中装的个数和用的袋子数相同，可以怎样装？
4整十数加一位数及相应的减法
整十数加一位数及相应的减法
教材第48页的内容和练习十一部分习题
1、使学生深入理解100以内数的意义。
2、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及相应的减法
3、培养学生迁移、推类的能力。
理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能熟练地进行计算。
计数器、小棒、课件、挂图
复习旧知识，导入新课
2个一和8个十合起来是（）。
76的个位上是（），表示（）个（）；
十位上是（），表示（）个（）。
37里面有（）个十和（）个一。
100里面有（）个十。
1、教学例8.
课件动态出示例8.售货员将写字本分两次给了老师，先给3包（3个10
本），再给2本（老师接过拿在手里）。
根据此活动，要求学生提出一个数学问题。
如一共买了多少本写字本？
老师接过2本，桌子上有多少本？
从学生提的问题中选出：
“求一共买了多少本？
”和“老师接过2本，桌
子上有多少本？
”的问题，逐一引导学生列出算式并解答。
甲：
“一共买了多少本？
”列式可以是30+2，也可以是2+30.说一说为什么用加法计算。
（把两部分合起来用加法计算）
计算30+2或2+30时，根据百以内数的组成，3个十和2个一组成32，和是32.
乙：
“桌子上有多少本？
？
”列式可以是32-2，说一说为什么用加法计算。
（从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算）
计算32-2时，根据百以内数的组成，从3个十和2个一中去掉2个一，得3个十，差是30.
2、教材第48页的“做一做”第1题。
学生先摆小棒，摆完后对照摆的小棒再写算式。
将算式与操作对照起来，让学生自己感悟整十数加一位数及相应的减法的算理，并会计算。
3、教材第48页的“做一做”第2题。
要求学生独立完成，老师巡视，个别辅导。
1、练习十一的第3题
2、练习十一的第5题
摆一摆，想一想
教材第51页的内容。
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