大力推进教学改革创新人才培养模式提高人才培养质量Word格式.docx
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四个新增本科专业首次招生均取得了可喜的成绩，生源较好。
2011年，我校应届本、专科毕业生初次就业率分别达92.09%和95.69%，均比
以往有所上升。
其中，前几年新办的一些本科专业毕业生就业情况更加喜人。
护理学和生物科学专业的近三年总体就业率均为100%;
生物医学工程、制药工程、人力资源管理、食品质量与安全、中药资源与开发、电子商务等专业的总体就业率超过96.5%;
中草药栽培与鉴定专业的首届毕业生初次就业率也达100%。
招生与就业情况的良好态势，充分证明了我校专业体系布局合理，与区域经济社会发展需求紧密对接，人才培养体系建设卓有成效，人才培养质量得到广大考生、家长及社会的普遍认可和充分肯定。
二、确立了“十二五”人才培养的改革、发展目标和思
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要把人才培养模式体制的改革作为新一轮改革的核心，更新人才培养模式观念，创新人才培养模式，建立体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。
围绕这一重大主题，学校审时度势，将改革人才培养体制，进一步完善适应社会需求的“人才培养模式及时调节机制”，提高人才培养质量，增强人才的市场竞争力，保持我校人才培养发展的良好态势，作为学校“十二五”期间人才培养的重要战略任务。
为此，在“十一五”建设的基础上，紧密联系学校发展实际，组织编制了《广东药学院“十二五”发展规划》的重要子规划--《广东药学院“十二五”人才培养发展规划》，确立了“十二五”期间，以及未来更长一段时期我校人才培养的改革和发展目标及工作思路，不断提升我校的综合办学实力和核心竞争力。
“十二五”期间，学校将以“巩固、调整、充实、提高”为教学工作抓手，巩固“十一五”期间取得的评建成果和质量工程建设成果;
调整办学定位与布局，优化专业体系;
充实内涵建设，不断完善和创新人才培养模式;
提高教学水平和教学质量。
我们将以培养“应用型创新人才”为目标，致力于培养与区域经济社会发展相适应的具有创新意识和创新能力的应用型人才，全面提升我校毕业生的竞争力和社会影响力，为建设高水平应用型医药大学奠定坚实基础。
三、全面推进应用型医药本科院校人才培养模式综合改
2011年，为配合学校获得的广东省教育厅教育改革项目--《应用型本科院校人才培养模式综合改革项目》的实施，学校先后出台了《广东药学院教育教学改革和发展总体方案（2011-2015）》和《广东药学院应用型本科人才培养模式综合改革试点方案》，积极推动以建立面向医药卫生行业，符合区域经济社会发展需求的应用型创新人才培养体制为目标的
改革，坚持以先进的教育理念引领学校办学模式和人才培养模式改革;
继续优化专业体系，推进教学内容、教学方法和教学手段的不断更新，增强学生创新创业和实践能力培养;
形成并完善应用型创新人才培养体制，全面提升应用型创新人才培养水平。
学校鼓励各二级学院根据所属专业的社会需求动态及专业人才培养目标，大胆探索与实践，解放思想，先行先试，积极开展应用型创新人才培养模式的多样化改革和实践。
一年来，在学校的大力推动和各二级学院的积极努力下，学校人才培养模式改革工作已经全面铺开，并取得了阶段成果。
药科学院以精英教育方式重点培养应用型创新药学人才，现已开设了两届“创新实验班”。
生物科学与生物制药学院依托科研项目初步建立了教学与科研紧密结合的人才培养机制，重在提高学生科研实践能力。
公共卫生学院对预防专业的专业课程体系进行了优化，努力构建与应用型人才培养模式多样化改革相适应的课程体系。
医药商学院以大类招生为特点，围绕应用型管理人才培养目标，制定了“三段式”人才培养模式。
医药经济学院根据国家“加强大学生创业教育”要求，积极探索创新创业人才培养教育，大力培养学生创业意识。
食品科学学院、医药化工学院以“卓越工程师”教育培养计划为抓手，围绕“应用型卓越工程师培养”核心理念，走产学研合作办学之路，推进应用型人才培养模式改革。
护理学院开展实践教学改革，引入“客观结构化临床考试”以强化学生实践能力，并积极开展国际化人才培养模式改革。
尤其值得一提的是，中药与医药信息工程两个学院在产学研用多元化开放办学模式方面进行了有益的探索。
其中，中药学院与康美药业股份有限公司建立的产学研合作机制，加大了对学生实践能力和创新思维的培养;
医药信息工程学院引进安博教育集团建立“以就业导向，强化校企合作培养应用型人才”的办学模式，得到了学校的大力支持，并于今年式签订合作办学协议，目前，共建“数字媒体技术”专业和共建实训基地工作已全面展开。
四、以考试改革为抓手，积极推进教学内容、教学方法和教学手段改革
考试内容和考试方法具有教学指挥棒的作用，考试内容和考试方式的改革对教师教学内容、教学方法和教学手段的
改革具有积极推进作用。
传统的考试内容和考试方式，已不能满足多样化人才培养模式和应用型创新人才培养目标的要求。
因此，学校提倡并鼓励广大教师在考试内容上更注重实际能力的考核，在考试方式上更重视学习过程的考核，使考试能更加全面地评价学习效果、更加客观地检测人才培养成效。
在教学过程中，学校提倡并鼓励广大教师加强对学生获取、分析、综合应用知识能力的培养，鼓励学生独立思考和积极探索，同时强化实践技能培养。
今年，学校以基础学院为试点开展的基础课程考试改革，以公共卫生学院为试点开展的医学类专业课程考试改革，以药科学院为试点开展的药学类专业课程考试改革，目的皆在于以考试改革为动力推动与应用型创新人才培养相适应的教学模式改革，使之真正有利于应用型创新人才的培养。
其中，基础学院的基础课程考试改革涉及面广，工作基础扎实，配合各专业人才培养目标，探索不同基础课程的考试改革，取得良好成效。
五、开展主辅修、双学位制的培养模式，推动复合型人才培养
为适应国家经济建设和社会发展对跨学科专业人才的需求，培养具有创新精神和实践能力的复合型人才，增强学生的适应能力与竞争能力，让学业优良、学有余力的学生能充分利用学校的教育资源，掌握更多的知识和技能，提高人才培养质量，学校今年启动了主辅修、双学位制试点工作，出台了《广东药学院辅修专业及双学位管理办法》和《广东药学院辅修专业及双学位收费管理与暂行办法》，在医药商学院的市场营销专业和医药经济学院的国际经济与贸易专业，面向2010级学生试行了主辅修、双学位制试点，大学城校区和中山校区有46名和128名学生分别申请了主辅修和双学位制的学习。
六、强化青年教师教学水平的培训，努力建设高素质“应用型”教师队伍
青年教师是教学工作的生力军和主力军，是学校教育教学可持续发展的关键。
学校高度重视青年教师的培养，为切实提高青年教师教育基本理论、教学基本技能，教师职业道德修养，从2009-2010学年开始，学校安排了两年的时间，举办四期青年教师培训班，邀请国内知名教育教学专家开设教育教学基本理论、先进教学方法、媒体技术、信息技术、教师职业道德等方面的讲座，并举办了多场各级教学名师观摩课、青年教师教学竞赛观摩课等多种形式的活动，有计划、有步骤地对全校青年教师进行了大规模的培训，前三期共有310位青年教师通过培训获得了合格证书，并计入本人教学档案。
通过此次培训，广大青年教师对高等教育教学规律的认识、教学理念、教学技能和教学水平都得到了有效提高。
培养应用型创新人才，教师是关键，学校鼓励并大力推动各二级学院分期分批安排教师深入基层、企业，了解企业、社会对人才知识结构、能力的需求，为应用型创新人才培养的课程设置、实习实训等提供借鉴，具有很强的导向性作用，有助于打造一支高素质“应用型”师资队伍。
在这一方面，医药商学院和中药学院开了一个好头，两个学院均已启动青年教师下企业的实践活动。
目前，“千百十”省级、校级培养对象和新进校博士已分批进入企业进行了阶段实践，效果良好。
通过深入企业，不仅能获得课堂教学所需要的实践素材，提升青年教师教学业务能力、丰富专业实践经验，也使教师能更多的了解企业需求，协助企业解决难题，参与企业项目开发，拓宽了科研和教学工作的思路，对提升自身的教学能力、实践能力及科研能力也大有裨益。
在2010-2011年工作中，广大教师锐意改革，积极投身教学工作，为教学质量的稳步提高做出了积极的贡献。
经评选、推荐、审批，73位教师被评选为2010-2011学年先进教学工作者，并予以
表彰和奖励。
七、以专业评估为契机，进一步提高专业建设水平
专业建设是学校教学工作的基础，也是《广东药学院“十二五”人才培养发展规划》中的重要工作。
学校根据《珠三角发展规划纲要》要求，紧密跟踪区域经济社会和医药产业发展趋势变化，结合学校优势学科和专业基础，积极拓展医药产业、新兴产业等领域的相关专业。
2011年，我们在大学城校区新设置了英语（医药英语方向）、生物制药、中药制药专业;
并结合中山的区域经济发展特点，在中山校区新增了高分子材料与工程专业，进一步优化了我校“以药为主，医药结合、多学科协调发展”的具有鲜明医药特色的专业体系。
学校坚持“分类指导、分层发展”的专业建设原则，今年全面启动了四年一轮的第二轮专业建设评估，将参评的28个专业划分为特色专业、示范专业类和新专业类，采用不同的评估体系和标准，分别进行评估。
重点检查2006年以来各专业建设情况，及时发现问题并提出解决方案，达到以评促建的目的。
通过本轮评估，各二级学院领导和专业负责人对各自负责的专业在建设思路、人才培养目标定位、专业教学
改革等方面有了更清晰的认识，为下一步的凝练专业特色与优势,促进人才培养模式综合改革奠定了基础。
八、加大教学投入，扎实推进学生实践能力的培养2011年，学校继续加大对教学的投入，共完成或立项采购教学仪器设备值2007.1万元，生均折合教学科研仪器设备值符合本科教学水平工作评价要求。
学校注重实验室及教学科研用实验仪器的管理与建设，加强实验室安全管理，下发了《广东药学院易制毒化学品管理制度》、《广东药学院病原微生物实验室生物安全应急预案》，开展了实验室安全自查自纠工作。
在今年的大型精密仪器设备校内绩效评价中，大型精密贵重仪器设备年使用机时超过400小时的占66.66%，与2010年的54.6%相比有所提高。
学校高度重视学生实践能力的培养，定期开展实验教学专项检查，确保实验教学的质量。
坚持毕业论文质量监控长效机制，开展毕业论文中期检查和校级优秀毕业论文评审工作，评选出校级优秀论文129篇，有效提高了毕业论文的质量。
学校注重加强对省级和校级大学生创新实验项目的投入，一年来共投入经费89万元，并通过开展中期检查等方式对项目进行严格管理;
学校将学生实践技能竞赛作为推进学生实践能力培养的长效机制，紧密围绕专业教学内容，重在锻炼学生的实践能力。
药科学院、公共卫生学院、中药学院、临床医学院、医药商学院、医药信息工程学院、食品科学学院、医药化工学院分别举行了学生实验技能竞赛，竞赛内容更注重与社会生产一线的知识接轨，参赛学生覆盖面广，参加的学生约4000人次。
在学校的不断投入和广大教师的辛勤劳动下，学生的实践能力、创新精神和创新能力不断提高，参加各级各类科技
竞赛成绩斐然。
一年来，我校学生获大学生数学建模竞赛全国及广东省奖项6项;
国家和省级大学生“挑战杯”奖项21项;
广东省第十一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品团体“优胜杯”及“优秀组织奖”;
全国、省大学生电子设计、计算机设计大赛等奖项项;
从省级大学生创新实验项目中遴选参加全国大学生第四届药苑论坛活动的两个项目分别获得一等奖和三等奖（每校只能报2项）;
广东省高校第三届化学化工实验技能大赛奖项;
此外，在今年的广州大学城实验技能竞赛中，我校派出125名学生参加比赛，获奖人数超过100人;
在第八届广东省大学生运动会上，我校学生获得了54奖项和7枚奖牌的优异成绩。
九、积极推进国际化人才培养改革，成人教育稳步发展学校积极推进国际化人才培养模式改革，重点在国家级、省级特色专业和热门专业中进行国际化人才培养模式改革试10点，成效良好。
今年，我校与英国北安普顿大学签署了“3+1”双学位合作办学项目;
与美国北俄亥俄大学签署了“2+2”合作办学项目并实施。
交换生工作在派出学生数量和拓展项目
类型上都有所提高，目前我校已与英国和台湾地区的四所高校签署了交换生学习项目，通过短期交流和访学，可以有效拓展学生国际视野和交往能力。
2011年我校招收了第一届外国留学生，标志着我校国际化教育进入了一个新的发展阶段。
学校成人教育工作稳步发展，2011年继续教育学院录取新生6420人，成人高等教育在校学生数达13432人。
继续教育学院通过加强学籍管理、规范教学过程，实地检查校外教学点等措施，有效保证了成人教育的教学质量。
老师们、同志们，回顾2011年的教学工作，全校教职员工在学校党委和行政班子的正确领导下，立足本职岗位，团结协助，开拓创新，在“十二五”开局之年取得了令人满意的成绩，这些成绩是与广大教职员工的辛勤劳动和无私付出是密不可分的!
在此，我谨代表学校，向奋战在教学工作的广大教职员工表示衷心的感谢!
过去的一年，我们的工作虽然整体发展态势良好，但我们也应清醒地看到存在的问题和不足，主要有以下两个方面:
一、围绕应用型创新人才培养，教学理念、课堂教学改革和实践教学内涵建设都有待进一步明确和加强什么是应用型创新人才，它的衡量标准是什么，目前并没有答案，也不大可能有标准答案。
高等学校应该根据所在11区域经济社会发展趋势，结合学校专业特点和学生就业行业特色，找出各自的应用型创新人才标准和培养模式，培养出满足社会需求的人才。
广东药学院所培养的应用型创新人才，应具比较扎实的理论基础和比较宽广的视野，有较强的适应能力和实践能力，能将成熟的技术、理论应用于社会生产、生活，并能对遇到的问题提出适当的解决方法。
在今年的专业评估中，暴露出一些问题。
比如:
部分教师以及专业负责人对我校应用型创新人才培养目标的定位不明确、理念不清晰。
既没有很好地思考“培养什么样的应用型创新人才”和“怎样培养应用型创新人才”;
也没有人才培养模式改革意识，缺乏对市场人才需求变化及其规律的研究，专业建设思路僵化，不能满足学校建设应用型创新人才培养模式的要求，专业自身也缺乏持续发展的活力。
课堂教学是高等学校人才培养的改革主战场，在应用型创新人才的培养过程中，课堂教学仍然有着极其重要的作用。
我们首先面临的任务是要看清目前的课堂教学有什么问题、在启发学生的创新思维方面有哪些不足，在培养学生分析、综合问题、运用理论知识解决问题方面还有那些欠缺等等，唯有如此，我们才能提出解决办法，从而改变单一的课堂教学方式，充分发挥其在应用型创新人才培养中的作用。
目前我们仍以传统的实践教学体系为主，教学目的大多
以理论验证为主，对学生创新精神和科学思维能力培养力度不足，不能满足应用型创新人才培养的要求。
在实践教学过程中，我们不仅要让学生懂得“是什么”、“做什么”，更12要让学生学会“为何这样做”和“能否不这样做”，启发、调动学生的批判性思维，进而使学生的创新思维火花得以迸发。
要达到这样的教学目的，我们必须花大力气对实践教学的目标定位、内涵建设进行深入研究和思考，而目前的状况显然不能使人满意。
二、应用型师资队伍建设有待加强人才培养模式的改革离不开广大教师，要大刀阔斧地进行应用型创新人才培养的改革，我们首先需要一只素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的应用型师资队伍。
目前，我校教师队伍的突出特点是学历高、理论水平高，但大多数缺乏生产、建设、管理、服务一线的工作经历与实践经验，参加实践的积极性和主动性也不高;
教师投入教学改革的精力明显不足，教改意识和水平仍有待提高。
其结果是教师教学内容与专业实践、生产生活脱节，学生的学习策略以应试为主，自主学习能力差,缺乏探究、合作精神。
此外，学校对教师深入社会、企业支持力度不够，尚未出台切实有力的政策支持和激励机制。
老师们、同志们，我们敢于提出并正视教学工作中存在的问题，我们就有能力通过采取有效的措施来解决问题，从而推动学校教育教学工作的进一步发展。
第二部分2012年教学工作的主要任务2012年，我校教学工作的指导思想是:
以邓小平理论和13“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻国家和省《中长期教育发展和改革规划纲要》及学校“十二五”发展规划，以
落实学校第五次党代会精神为契机，全面推进应用型医药本科院校人才培养模式综合改革，建设并完善应用型创新人才培养体系。
根据上述指导思想，我校2012年教学工作主要任务有以
下几个方面:
一、坚持理念先行，进一步明确应用型创新人才培养模式改革思路应用型本科院校人才培养模式多样化改革，是学校“十二五”期间教育教学工作的重中之重，在2011年人才培养模式改革取得初步成效的基础上，2012年学校将大力推进各项人才培养模式改革项目，扩大试点范围;
鼓励各个二级学院结合专业特点，不断探索与区域经济发展相适应的多样化人才培养模式。
针对下一步教学改革工作，学校提出以下几点指导意见:
1、在改革项目的设计、规划时，要注重顶层设计，理念先行，注意凝练学院、专业应用型创新人才培养的理念和思路，使“应用型”和“创新性”的培养在改革后得到系统、充分的体现;
2、在改革项目的选择中，要做到主题鲜明、思路可行、内容创新和专业特色;
3、在改革项目的落实上，要有明确而具体的细化方案，注重总结阶段成果、经验教训，关注学生反馈，不断优化培养方案，稳步推进改革进程;
4、各专业必须定期进行用人单位调研，了解市场对人才培养要求变化，紧密追踪变化趋势，及时地调整人才培养方案。
14二、继续深化应用型创新人才培养模式改革，着力构建满足人才培养的实践教学体系和内涵根据今年10月底召开的全省教学工作会议精神，高校要坚持“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领”的原则，瞄准区域经济社会发展需要，推进协同创新。
以就业为导向的校企合作办学是我校应用型人才培养的重要发展方向，产学研用的多元化开放办学模式是我校应用型人才培养的最大特色，是推进应用型人才培养模式改革的有益尝试。
目前，我校已与数家企业共建产学研基地，我们要利用现有的产学研基地，并不断开拓新的产学研用合作伙伴，搭建一个企业与学校、理论与实践、培养与用人的平台，使企业的教育资源和企业文化等优势等得以展示、教师的教学能力和科研能力得以体现，学生的实践能力和创新精神得以提高。
各二级学院要结合专业定位、人才需求、企业特色、就业前景等多方面因素综合考虑，积极拓宽双方合作空间，充分利用校内资源和社会资源，找准合作支点，形成各具特色的合作方式。
通过产学研合作办学、利用校企合作构建应用型人才培养的实践教学体系，充实、改革实践教学内涵，提高学生实践能力是关键的一步。
在构建实践教学体系目标和教学内涵时，要以市场需求为导向，着眼学生就业行业需求及未来发展需要，帮助学生形成既能满足行业需求的实践能力，又能适应社会发展需要的适应能力。
各二级学院要充分发挥广大教师的科研能力，鼓励学生在科研中学习，早选导师，早进课题、早进团队、早进实验室。
15三、大力推动考试改革、稳步推进公共课程教学改革
2012年，学校将进一步扩大考试改革试点，要求各二级学院结合专业培养目标和课程特点对考试改革充分论证，积极开展考试改革，使之有利于专业人才培养目标的实现。
要
以学生为主体设计考试改革方案，把考试改革与教学内容、教学方法、教学手段的改革有机结合，并对考试改革效果进行科学评价，形成几种易于推广的典型模式，以点带面，推动其他课程的考试改革。
同时，要注意进行考试质量评价体系研究。
各二级学院领导，系、教研室负责人要严把考试改革质量关，引导教师做好考试改革每一步的细致工作，不断总结和及时调整。
2012年，我们还将积极推动学校的公共课程教学改革，基本思路是:
打破公共课与专业课程泾渭分明的现状，将公共课程教学与专业建设、人才培养相结合，围绕应用型创新人才培养目标，关注专业教学需要，对公共课程的教学内容、教学形式、教学方法进行改革。
医药信息工程学院计算中心、外国语学院、人文社科部和体育部要认真思考，做好调研、论证等基础工作，及早提出改革方案，争取在2012-2013年开始分步实施。
四、以提升能力为重点，加强师资队伍建设建设高水平应用型大学，首先要有高水平的师资队伍。
明年，学校将加大师资队伍培养力度，做到政策上引导，经费上支持，使师资培养成为学校的重要常态工作，让师资队伍成为推动学校可持续发展的重要动力。
16师资队伍建设重在明确师资培养目标，我们要牢牢把握学校教育改革的发展目标，以提升教师能力为重点，加强师资队伍建设。
这个能力，不仅包括教师的科研能力、教学能力、国际视野、创新思维等，对应用型本科院校来说，很重要的一点是，教师将理论知识应用于实践，发现、解决生产生活等社会实际问题的能力。
明年，学校将认真研究，尽快出台相应政策，给予配套资金，一方面支持教师出国访问、进修，另一方面支持教师深入社会、企业挂职、锻炼;
同时，要积极探索应用型师资综合评价体系，将教师下基层列入考核内容。
各二级学院要根据实际情况，对做好本单位师资培养计划，既要重视专业教师理论和职业能力的培养，也要
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