信息技术论文读后感Word格式文档下载.docx

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寻求共同的课程文化价值就是课程整合的基本工作和主线，其最终目的是要实现课程对共同文化价值的合理表达。

《信息技术教学论》这本书让我深深体验了学习的重要性。

教师要营造民主和谐的学习氛围，重视学生的独特体验，提高学生学习兴趣和效率。

教师还要精心设计练习，调节学习气氛，提高学习有效性。

设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。

总之，教与学是相辅相成的。

尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学效率的关键。

2011年11月

《信息技术与教学创新》读后感

《信息技术与教学创新》，由美国的PriscillaNorton&

M.Wiburg著，由吴红建、倪男奇翻译，陈琦审校。

首先，我先介绍书本里的其中一个案例，戴维森老师所教授的五年级班上的学生，为了参加一个星期时间的野外学校，要在六周的时间里，学会天文学、植物学、动物、地理和生态方面的内容。

对于五年级的学生来说，短短的时间内学习如此多的内容，是比较困难的。

戴维森老师想到，用计算机帮忙。

他通过计算机老师安吉尔商量了以后，整合计算机课程的教学目标，他们决定采用小组合作学习的教学方式。

戴维森老师提供给每个小组一份合同，内容包括要阅读材料、利用数据库、使用模拟、编制一份相关主题的概念词汇手册，以及每个组至少要完成一个实验内容。

学生学习太阳系和星群，岩石的周期、火山和地震、水循环、云与天气、食物链、生产者、消费者和分解者，他们还学习濒临灭绝的物种、腐蚀和酸雨等内容。

每个学生都参与到研究、实验、调查、合作和交流知识的过程中。

当学生完成所有合同的项目和活动时，各个小组就要教其他小组自己已经掌握的内容了。

每个小组都有自己展示的空间，学生通过挂图、表格、词汇手册等形式展现。

另外每个小组还计划准备一份班级科学会议上的陈述，准备一份学习指导，为其他同学参观他们小组的展示服务。

在这个过程中，教师可以帮助学生解决一些问题，同时也可以给各个小组，进行指导并有充分的时间可以做出评价。

而整个过程的评价，并不是由教师一个人完成，其中还有小组成员之间的相互评价，以及其他小组对本小组研究成果的评价。

本书分成九章，第一章：

今天面临的技术挑战；

首先分析了当今学校和课程的所在环境，以及面临的困难。

第二章：

学习机会的设计；

第三章：

读写教学的设计；

提出学校的中心目标之一就是要发展学生的读写能力，而在信息发达的今天，要像具备读写能力素养，一个人必须要知道多种多样的讲述形式是如何组织的，知道在哪儿寻求信息，信息是如何联系的，各种讲述形式的独特性何在。

第四章：

问题解决的设计；

第五章：

知识学习的设计；

重点介绍了几种的教学设计观点，包括用这些教学设计方法进行学习的案例，并且指出其中的优点和缺点，最后提出教师应该如何进行合理的课堂设计，整合课堂内容，应该成为教师首要的任务。

第六章：

信息和虚拟教室；

介绍了教师应如何合理利用现有技术，进行更有效的学习。

第七章：

为学习共同体设计；

介绍了合作学习和协作学习两种学习方式，相应地介绍了几个案例，来肯定这两种学习方式。

第八章：

评价设计；

提倡多运用档案袋等多种手段进行过程评价。

第九章：

设计学习环境；

介绍教师可以通过改变学生的学习环境，达到更加的教学效果。

教育一直处于寻求这样的一种平衡的困境之中：

究竟主要是要教给学生今后所从事的职业的相关的特定的技能等方面的知识，还是教学生必要的处理生活事物的一般性的理解知识？

富兰克林在18世纪的时候，就教育维持这样的一种精巧的平衡的重要性写到，“能够教给学生每一件有用的事情当然很好，但是‘吾生也有涯，而知也无涯’，因此应当教学生那些最有用的知识”。

信息技术成了高考的科目以后，教学的主要目的就是如何提高高考成绩。

而在学习了这本书以后，许多相应的困惑也随之而来。

应试教育是枯燥的，自己上课没有动力，学生上课没有积极性，对于他们来说，信息技术课程是枯燥乏味的，他们不明白自己为什么要学习信息技术，没有学习的动力，学习效果也十分差。

电脑里面有图片，声音，动画，视频，有良好的人机交互的界面，学生应该可以用电脑做很多事情。

而在现在的教育体制下，我教给学生只是某些软件的部分内容。

在学习EXCEL时，总有学生会问，为什么要学习图表处理。

我觉得自己总不能给出一个令他们信服的答案。

有时候，连我自己也不明白，我为什么要教学生学习网页制作。

现在的学习，完全停留在应试教育，一旦停止了实践操作，学生马上就遗忘了。

如果学生自己对网页制作感兴趣，完全可以自学。

如何有效地进行信息技术课程的教学，如何把信息技术的内容有效地和其他学科整合。

以后的教学，该用怎么样的教学方式。

如何才能跳出应试教育的圈子。

如何开展合作学习，协作学习能在十中这样的学校顺利开展吗？

这些问题，在看完这本书以后，我一直在思考如何解决。

首先，从教学环境来看，浙江既然成了信息技术高考的试点，证明目前浙江省的硬件，已经是没有任何问题了。

政府花费了大量的财力物力给我们提供了良好的技术环境。

但是，大多数教师使用计算机也不一定能设计出新的学习环境，因为有的人仍然秉持的是传统的教育观和学习环境观，改变的只是信息的传递方式。

其实计算机能为我们提供重要的可能性，就是能对整个教学设计进行系统的转变，包括对整个课程体系进行重新设计，提出社会背景下的探究学习机会，跨学科的，真实的学习任务，使用新的评价模式。

学生的学习并不是偶然发生的，而是教育者有目的、有计划的设计出合适学生学习过程的直接结果。

今天教育界所面临的最为迫切的要求，就是要能够设计出可以迎接当今技术挑战的教学，把技术整合为教育教学设计中的一部分。

我认为信息技术课程最好的教学方式，就是和其他学科整合，通过解决一些学生现实生活的问题，考虑学生的真正需要，设计合理的情境和问题，学生才会有学习的兴趣，才能主动学习。

在解决自己的需要下所积累的学习经验和生活情境学习技能，是能够迁移到其他情境和学科中去，这样才真正达到教学的目的。

目前，高中的教学大多是围绕高考指挥棒转。

信息技术学科的知识内容可以整合到其他学科中，或者社会实践中，但是基于高中的应试教育，有没有这样的条件开展一些社会实践活动或者学生调研活动。

假设现在信息技术与已经能与其他学科整合，我们脱离了以考试这样的方式进行评价的模式。

计算机的功能很强大，目前在用的软件也很多。

那我们究竟要教会学生什么呢，让学生学会哪些方面的知识，又该采用什么样的教学方式呢？

如果现在没有高考指挥棒的指挥，我们自己会不会迷失在这个信息充斥的社会里。

不知道大家有没有这样的经历，要是一个上午没有课，本来想在网络上找点什么资料，结果找着找着，到了吃中饭的时间到了，才发觉自己什么也没有做。

因为我们把时间浪费在一些不重要的信息上面了。

信息社会，如果快速的寻找所需要的信息，如何处理信息，如何加工信息，如何表达信息，成了每个人的必备素质。

目前，很多学生沉迷于网络，其中的很大一个原因，就是他们不知道用电脑来做什么，对于他们来说，计算机只有一个功能，就是娱乐。

在信息时代，能明确自己需要什么样的信息，这样的素质更加难能可贵。

作为信息技术教师，又能不能明确自己的教学目标。

教育发展至今，有许多的经典教育理论和教学方式。

但是，学习信息技术，经常会采用小组协作学习，小组成员差异性大，各自分工明确。

而我们目前的现实情况，高中就开始分流，如果在十中，采用小组协作学习方式，可能就不能达到良好的效果。

中国有自己的文化，中国人有自己个性，开展小组合作的学习方式，学生也并不一定会适应，所收到的效果也不如国外。

目前，虽然提倡多元化的评价，提倡过程评价，但是操作起来还是比较困难。

比如以后信息技术的评价，如果以一个作品的成果展示方式，来表现一个学生的信息素养，似乎也比较片面。

我个人认为目前我们具备了学习信息技术的硬件环境，但是我们并没有有效的利用这些资源，如何培养学生的信息素养，让他们真正能够有效快速地获取信息，评价信息，加工处理信息，表达发布信息，成了我们信息技术学科面临的一大挑战。

也许以后，一个人的信息素养的好与坏，直接关系着个人的发展的好与坏。

国民的信息素养，直接关系着国家的发展。

如何能让信息技术发挥其最大的功用，这个是一个太大的话题，需要大家共同探讨。

最后，我也用一个案例作为结尾，让大家自己去思考。

巴布佩纳和苏珊是同一所中学的教师，都教八年级，一个教社会课，一个教科学课。

他们像让学生把这两门课联系起来学习，所以就设计了一个关于环境问题的研讨会，邀请学生家长、社区成员、政府官员的代表出席研讨会。

为了准备这项大型活动，学生每五人组成一个小组，并分配他们要调查研究的议题，包括：

在南部一个已经停工的核废弃物处理站；

本州北部的采矿业中存在的问题；

在本社区存在的严重水资源短缺问题；

在临近一个社区中一个工厂对地下水资源的污染问题。

他们采用了协作学习的方式解决一些研究过程的技术问题。

从已经分好的每个小组成员中选出一个参加计算机小组，再从每个小组选出一个参加录像机小组，再选一个人参加幻灯片小组，再选一个人到图片处理和打印小组，再选一个人参加数据库和编程小组。

经过一周的学习，所有的技术小组成员回到原来各自的小组中后，就可以把自己知道的内容教会其他小组成员。

在最后准备展示他们的研究成果时，各个参加技术小组的成员就变成了相应技术领域的专家，能够解决一些技术上的困难之外还能回答其他组员的提问，达到共同学习的目的。

我想每个人都向往，自己所学习的内容是有意义的，自己的学习过程是快乐的。

在一个轻松自由，而又目标明确的学习环境下，尽情地发挥自己的长处，是大家都喜欢的学习方式。

不知道，什么时候，中国的教师也能这样充分运用计算机技术，利用这样的协作学习，来达到教学目的。

希望我们的下一代的学习内容和学习方式更加丰富，希望学习对于我们的下一代来说，不再是痛苦的，而是快乐的，终身学习也就不再成为一句口号。

谢谢大家，如有不足之处，请指正！

《信息技术教育学》读后感

近期我读了由彭绍东教授写的《信息技术教育学》，该书共十三章，读后让我了解了信息技术教育的发展、课程与目标、实践、未来等理论，对我的教育教学帮助很大，让我受益匪浅。

一、对信息技术课程内容的新思考

新学期刚开始时，我拿起教材翻阅，惆怅不时泛起。

且看我们的教材：

要求学生按照标准指法练习键盘，学习用Word编排一篇漂亮的文档，学习用PowerPoint做几页幻灯片等等，所有的目标都是学习操作！

满足于完成一个文档的编排！

如果跟随教材这样去教学生，我是决不情愿的。

因而我不得不思考，信息技术课程该教学生些什么呢？

我对我的教学思路进行了调整：

1、许多学生都有了自己的博客，对学生展示自我、与同学交流、与老师互动，甚至还有家长的参与，产生了很好的教育效益。

但在使用过程中，一些技术操作和如何有效应用的问题也比较突出，因而我产生了在现在刚从三年级升上来的四年级学生身上进行博客教学的想法，在解决技术操作的同时，教学生学会写学习日记、做作文互评互改、做个人的专题资料收集整理等等。

2、我认为信息技术课程应以网络技术的应用为核心，兼顾操作系统和Office，把学生的技术学习活动引导到网络数字文化的创造活动中来，培养健康地、卓有成效地进行数字化生活的人。

二、对信息技术教学设计的若干想法

相对小学生来说一星期一次的信息技术课是他们所期盼的，而作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游，培养他们的信息素养？

1、教学设计前，先要把握教学内容

教师要创造性的用教材，对教材知识进行重组和整合。

在教学过程中，根据学生的实际情况和新课标的要求，我对教材内容进行了重组，目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣。

2、教学设计中，可以兼容各学科特色

在教学三年级下册键盘指法时，可以结合英语学科的有关知识。

小学生对英语这第二语言的学习热情非常高涨，因为三年级的他们是刚接触，而且小学的英语对他们要求并不高，相对而言学习兴趣非常浓烈。

所以我们可以根据教材提供的一些素材，再添加一些他们熟悉的一些小动物的英文名称，让他们在快乐学习英语的同时自然把指法的规则了解清楚，并能熟悉每个键所在的位置。

3、教学设计落实后，应做到以评促学

新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。

教学评价要综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程，并与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成。

信息技术飞速发展着，其普及面越来越广、越来越快。

信息技术课程必须顺应时代发展的潮流。