课堂教学中出现突发事件意外情况的处理及体会Word文档格式.docx

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　　A、上课时突然飞进教室一只小鸟。

　　B、一位女生伏在课桌上哭了。

　　C、两个男生打了起来。

　　D、发现某学生写别的学科的作业。

　　我对几个问题分别作了回答。

转录于下，供大家参考：

　　第一个问题：

课堂上突然飞进一只小鸟。

　　课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。

这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。

然后幽上一默：

连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。

让我们珍惜时间，好好学习吧！

接着继续上课。

处理这样一件事，大约需要3分钟。

处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。

　　这就是以变应变法。

当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。

　　第二个问题：

一个女生伏在桌子上哭了。

　　这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。

而有几种可能：

　　1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；

　　2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；

　　3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；

形成了心里难解的结；

　　4、身体有病。

　　这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说：

”哪里不舒服？

还是心情不太好？

如果有病，要抓紧治疗；

如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？

有什么困难老师会帮助你的。

”这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；

如果确实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。

然后继续上课。

处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。

　　在教学中，还可以巧妙暗示法，个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。

这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差、情绪突发冲动的学生身上。

当突发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。

如果暗示不起作用，教师可换用个别捉醒法，可以边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌。

如果以上两种方法都不见效，还可以尝试重点提问法，通过个别提问，强迫学生把注意力转移过来。

　　在多年的教学实践中，笔者发现在课堂上适度地进行幽默调侃，也是唤起学生注意，避免学生分心的有效方法。

如发现有学生打瞌睡，教师随即说了句：

“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。

”同学们一笑，那位同学睡意全无；

再如对于个别开小差的学生，可提醒道：

“唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，但唯有一心不可二用，上课时一定要集中精力。

”

　　第三个问题：

两个男生打了起来。

　　老师先做一个体育裁判用的”暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。

全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。

一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。

这时老师可以用诙谐的语言加以评判：

”嗬，打起来了。

看来矛盾够激烈的。

不会比中美两国之间的矛盾更大吧？

中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？

这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。

”在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。

教师继续上课。

下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。

估计这样下来要耽误5分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做”化干戈为玉帛”。

　　暂时悬挂（冷处理）法。

就是对教室中发生的突发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来；

或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。

这种方法多用在学生与学生之间、学生与教师之间发生了争执对立，或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。

因为发生突发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，有时甚至会产生严重的逆反情绪，使局面难以收拾；

而教师也容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。

　　这种方法既避免了事态的激化，又没有浪费教学时间，更主要的是让学生自己解决纠纷，体现了这位教师的现代教育意识。

　　第四个问题：

发现某学生在写其他学科的作业。

　　可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。

回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。

有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。

课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。

这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。

　　处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。

教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。

那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。

　　另外，当学生精神疲劳，无法集中精力学习时，教师可暂时停下来，让学生闭目养神休息几分钟，或做做小游戏，或唱上一支歌，或讲个幽默风趣的小故事……待学生精力恢复，注意力集中时，再讲课，效率会大大提高。

　　案例2、教学中出现的课堂突发事件

　　在某班上课讲解问题时,该班学生一反常态,提出了质疑社会主义民主真实性的种种说法.

　　生1:

选举权纯粹是骗人的,我的意愿人大代表从来没关心过.

　　生2:

标榜我国统治阶级是人民十分虚伪.

　　生3:

美国民主比中国真实.

　　针对学生的质疑作为教师尤其是一名政治教师我不能回避,理顺问题后冷静分析.

　　成因分析:

　　这是一起典型的课堂突发事件.中学生的特点决定了他们年轻易冲动,凡事容易走极端,思考问题的角度单一,缺乏全面分析问题的能力.而且由于当前我国政府工作人员的行为和做法确实还存在着许多不尽如人意的地方,权力缺乏有效制约,因此在学生学习到社会主义民主真实性的时候,就产生了这种种质疑.同时思想政治教育不仅仅是政治课的任务,这一突发事件也说明了各科老师在自己的课堂上对此问题缺乏有效积极的舆论价值引导.

　　解决措施:

　　针对这一事件,我首先对学生的质疑提出表扬和肯定,并指出这本身就是社会主义民主的一种体现.然后从不同角度帮助学生对比资本主义民主和社会主义民主,形成客观公正的看法.

　　在班级任课教师协调会上讲述此事,请各科老师协同对学生进行正确价值观的引导。

　　课堂突发事件对每一位教师都是一个考验,但如果解决好了,这实际上是一个很好的教育契机.关键是教师要沉着冷静,运用自己的机智紧急调整教育教学策略。

只要我们能根据不同的情况，因势利导，采取相应的应变方法，就一定能够处理好各类突发事件，取得良好的教学效果。