大学生健全人格塑造Word格式.docx
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从本质上讲，社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机能否获得积极的解决。
由此，埃里克森将人生发展的八个阶段称为心理社会发展阶段。
埃里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好的人格品质分别是：
①婴儿前期（0－2岁）：
任务－－获得信任感，克服怀疑感；
良好的人格特征－希望的品质。
②婴儿后期（2－4岁）：
任务是获得自主感，克服羞怯感；
－－意志－－－。
③幼儿期（4－7岁）：
任务－－主动感，－－内疚感；
－－目标－－－。
④童年期（7－12岁）：
任务－－勤奋感，－－自卑感；
－－能力－－－。
⑤青年期（12－18岁）：
任务――形成角色同一性，防止角色混乱：
－诚实－。
⑥成年早期（18－25岁）：
任务――获得亲密感，避免孤独感；
体验着爱情的实现。
⑦成年中期（25－50岁）：
任务－－繁衍感，避免停滞感；
－－关怀－－－。
⑧成年后期（50岁以后）：
任务――完善感，避免失望或厌倦感；
――智慧的实现。
补充：
（1）大学生的自我意识及其特点
自我意识：
自我意识是人格的重要组成部分，是个体对自我及与周围环境的认识、体验与评价。
大学生自我意识的特点：
大学生与其同龄青年相比有许多共同之处，又有所不同：
①强烈关注自己的发展：
不像普通青年直接进入社会，他们有四年左右的知识技能储备期，在这段缓冲期里会有足够的时间来思考有关自我的一些问题：
我聪明吗？
我风度如何？
别人会怎么看我？
我会成为什么样的人？
什么工作较适合我？
等等。
②自我评价能力趋于客观。
知识的增多，生活经验的积累，感性和理性都趋于成熟，大多数学生已经能对自己的分析、评价逐渐变得客观、全面。
据一些学者的研究发现，大学生的“理想自我”与“现实自我”之间的相关度比较高，即差距较小。
③自我体验丰富而复杂。
比如落榜同学去打工，他们的社会角色已经开始定位，自我情感体验稳定简单些，而大学生则是各种社会群体中“最善感”的群体，自尊、好胜、敏感，得意、失意时易有正负两极情绪。
④矛盾性和不成熟性。
理想我与现实我的矛盾、主观我与客观我的矛盾。
盲目自卑或自大。
（2）大学生自我观念的矛盾及其调节
①主观我与客观我的矛盾。
大学生活相对范围较窄，交往多限于老师、同学、父母，相对简单直接，他们对自我的认识的参照点少，局限性大，很容易染上光环色彩，其实现实生活中的自己很平凡，和想象中的自己有较大差距，就会给自己带来一些苦恼。
②理想我和现实我的矛盾。
大学生富于理想，成就欲望较强，对未来充满信心，但不容乐观的残酷现实不得不思考现实中的我的诸多困境，这种差距可能会引起自我的分裂，导致一些心理疾病。
那么如何让自己生活得快乐关键是你站在什么位置上看问题。
人有一种可贵的智慧，便是给每一种现象赋以意义。
③独立与依附的冲突。
希望在经济、生活、学习等各方面独立，摆脱成人的管束，但在心理上又不成熟而依赖成人，从而很苦恼。
④交往需要与自我闭锁的冲突。
大学生迫切需要友谊、渴望理解、寻求对某种团体的归属以及获得爱情，但同时又自觉不自觉地存在戒备心理，总与人保持适当的距离，特别是从二年级之后，所以总有一种孤独感在里面。
3、大学生的气质特点
“气质”既是我们平时所说的脾气、秉性。
是表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性等方面的比较稳定的心理特征。
比如有的刚生下来就爱大声哭闹而有的则安静乖巧、、、
古希腊医生希波克利特和俄国生理心理学家巴甫洛夫分别根据人体体液及高级神经活动类型说明人的气质类型。
一般分为四种。
典型的气质类型：
胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
但现实生活中的许多人不是典型的某种类型，而是混合型的。
胆汁质：
精力旺盛、直率热情、情绪体验强烈、易感情用事、外倾型。
多血质：
活泼好动、反应迅速、思维灵活、易适应环境，喜欢交往；
但做事粗枝大叶、情绪不稳定、注意力易转移。
外倾型。
粘液质：
安静沉稳、喜欢沉思，情绪不易外露，善于忍耐，注意稳定持久；
但比较刻板，反应缓慢、不容易适应新的工作。
内倾型。
抑郁质：
动作缓慢、敏感，情感体验深刻，容易感受到别人不易察觉到的细微现象；
一般较瘦弱（反之心宽体胖）、孤僻。
资料：
据一项关于我国大学生气质类型的调查表明：
（1）大学生中复合质占65.93%，单一型气质占34.07%，总的趋势是多血质类型人数最多，共占56.32%，其次为粘液质占24.18%，第三为胆汁质占13.73%，抑郁质最少，占5.77%。
（2）文理科大学生比较：
理科学生中粘液质多，文科学生中胆汁质、多血质、抑郁质比较多。
（3）男女生比较：
男生中属于胆汁质、多血质者多，女生中属于粘液质者多于男生。
那么作为一个大学生应如何了解和看待自己的气质类型呢？
可以通过心理测验了解。
它是人的天性，无好坏之分。
只是给人的个性行为涂上某种色彩，而不决定一个人的发展方向。
同时一种气质有它的积极与消极方面，不具有道德评价的含义。
任何一种都可以成为高尚、有成就的人也可以臭名远扬和一无所成。
气质对职业也会产生影响。
某些气质特征往往能为一个人从事某种职业活动提供有利条件。
但比较而言，在环境不良的情况下，那些典型的胆汁质（精力旺盛、情绪体验强烈，易感情用事等）、抑郁质的人或胆汁质－抑郁质混合型的人就比较容易产生心理健康问题。
所以应针对自己的气质扬长避短促进身心健康发展。
4、大学生的性格特征
“性格”指个体对自己、他人和对周围事物的态度，并表现在日常的行为举止中，最能直接地反映出一个人的道德风貌和品德。
性格主要受后天生活环境的影响，不过同时也受个体生物学因素的影响，科学家的研究发现，脑的损伤或脑病变对人的性格有一定的影响。
一个额叶受损的人会变得动静无常，有时爱说粗俗的话，对同伴缺少尊重，不能听从别人的劝告，极端顽固，反复无常，有时又犹豫不决。
分类：
理智－情绪型；
独立－顺从型；
外向－内向型；
A-B-C型（A-B）
我国大学生的性格特点：
第一，从男女大学生的性格差异来看，女生比男生较易情绪激动，兴奋性强，易烦恼，更倾向于服从权威，守纪律，按章办事，依赖性强，在怀疑性和忧虑因素方面居于低分。
第二，从不同专业学生的性格差异看，文科的男生比理工科的男生较为外向、热情，易感情用事，富于幻想；
文科的女生比理工科的女生有更高的情绪紧张度，容易激动，内心冲突多，自控力差，情绪不稳定。
第三，从是否为独生子女大学生的性格差异看，发现独生子女大学生在某些方面具有比非独生子女更为积极的性格特征，如更聪慧；
但是，在某些性格特征方面，独生子女大学生又不如非独生子女大学生，如情绪稳定性较差，社会责任感较差，独立性较差。
二、大学生健康人格的标准
健康人格的标准有很多种说法。
但从总体上看，不管何种标准，人格健康的人应该是有利于社会和自我发展的人。
从具体特征上讲，健康人格应具有以下标准：
（一）和谐的人际关系
人际关系是构成人类社会成员普遍、最直接的关系。
良好的人际关系可以调节身心状态，增强人的责任感。
最能体现一个人人格健康的程度。
人格健康的人乐于与他人交往，与人相处时，尊敬、信任等正面态度多于嫉妒、怀疑等消极态度；
健康的人常常以诚恳、公平、谦虚、宽容的态度尊重他人，同时也受到他人的尊重和接纳。
和谐的人际关系既是人格健康水平的反映，同时又影响和制约着健康人格的形成与发展。
（二）良好的社会适应能力
社会适应能力反映了人与社会的协调程度。
人的社会适应能力是在社会化过程中不断发展的。
人格健康的人能和社会保持良好的密切的接触，以一种开放的态度，主动关心了解社会；
观察所接触到的各种事物和现象，看到社会发展的积极面和主流，在认识社会的同时，使自己的思想、行为跟上时代酌发展，与社会的要求相符合，表现出能很快适应新环境的能力。
不是让社会去适应自己，而是让自己去适应社会。
（三）乐观向上的生活态度
乐观的人常常能看到生活的光明面，对前途充满希望和信心，对自己所从事的工作或学习抱着浓厚的兴趣，并在工作和学习中发挥自身的智慧和能力，最终获得成功。
即使生活中遇到困难和挫折，也能耐心地去应付，不畏艰险、勇于拼搏。
相反，悲观的人常常看到生活的阴暗面，对任何事情都没兴趣，遇到一点挫折就情绪低落、怨天尤人，其至自暴自弃。
人格健康的学生对学习或自己的爱好怀有浓厚的兴趣，表现出想象丰富、充满信心、勇于克服困难。
（四）正确的自我意识
自我意识是个体对自己及自己与他人、与周围世界关系的认识。
自我意识是一个完整的心理结构，表现于认知过程就是正确地认识自己，客观地评价自己；
表现于情感过程就是自尊、自信，有自豪感、责任感，悦纳自己；
表现于意志过程就是能够白我监督、自我调节，努力发展身心潜能。
具有健康人格的大学生对自己有恰如其分的评价、充满自信、扬长避短，在日常生活中能有效地调节自己，与环境保持平衡。
缺乏正确自我意识的人常常表现出自我冲突，自我矛盾；
或者自视清高、妄自尊大，做力所不及的工作，或者自轻白贱、妄自菲薄，甘愿放弃一切可以努力的机遇。
（五）良好的情绪调控能力
情绪对人的活动，对人的健康有重要影响。
积极的情绪体验能使人振奋精神，增强自信，提高活动效率；
消极的情绪体验会降低人的活动效率，甚至使人致病。
情绪标志着人格的成熟程度。
人格成熟的人情绪反应适度，具有调节和控制情绪的能力，经常保持愉快、满意、开朗的心境，并富有幽默感。
当消极情绪出现时．能合情合理地宣泄、排解、转移、升华。
健康人格的各个标准都是相关的。
“具有体验丰富的情绪并控制情绪表现的人，通常是有能力满足自身基本需要的人，是能紧紧地把握现实的人，是获得了健康的自我结构的人，是拥有稳定可靠的人际关系的人。
”
总之，人格健康的人其人格的各个方面是统一的、平衡的。
上述标准不仅是衡量一个人人格健康的尺度，同时也为大学生改善自己的人格提出了具体的努力目标。
三.大学生常见的人格障碍
（1）人格障碍及其特点
一般来说一个人只要能与外部环境相适应，就具有正常的人格。
而少数人，他们不能适应社会环境，在待人接物、为人处事、情感反应及意志行为表现出与常人格格不入或不相协调，给人一种“脾气古怪”的感觉，那么就有人格障碍的可能，又称“心理病态人格”。
它是指不伴随有精神症状的人格缺陷，没有认知障碍和智力障碍情况下的情绪、行为方面的异常。
特征：
A一般都始于青春期。
人格障碍从儿童期就有发端，到青春期开始显著。
可塑性较大，所以青春期前不能轻易诊断下结论。
B．有紊乱不定的心理特点和难以相处的人际关系。
C．认为自己对别人无责任，总是把责任和错误归于他人。
D．常带着猜疑、仇视看问题，总无事生非，弄得左邻右舍鸡犬不宁，自己则泰然自若，自己从不以为自己有什么不妥或疾病需要求救于人。
（2）大学生人格障碍的表现类型
A．偏执型人格障碍：
敏感多疑、主观固执、心胸狭隘、好嫉妒，自我评价高、易冲动和诡辩，常怀疑别人的用心，报复心强。
B.自恋型人格障碍:
对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱；
喜欢指使他人，过分自高自大，对自己的才能夸大其词希望成为别人关注的中心。
缺乏同情心，有很强的嫉妒心。
C.分裂型人格障碍:
极端内向、孤僻、回避社交羞怯，易沉溺于白日梦。
D.强迫型人格障碍:
过分的认真和自我控制，十分注意细节和追求完美，做事反复检查仍放心不下，常感紧张、苦恼和焦虑，易发生强迫性神经症。
E.癔症型人格障碍:
好表现，喜欢引人注目。
人格不成熟，情绪不稳定，往往由细微刺激引起爆发性夸张情绪．反应过强，表现具有戏剧性。
F.无力型人格障碍:
也称依赖型人格。
缺乏自主自信和独立意识，过多依赖他人，总想求助于他人帮助，有被动服从他人的愿望。
可结合[案例]
G.反社会型和不合群型人格障碍:
表现为情绪不稳，常为一时的冲动所左右，以自我为中心；
不顾别人的痛苦和社会的损失，易发生违纪违法行为和不正当的意向活动。
H.回避型人格障碍：
行为退缩（特别是公共场所）、心理自卑、敏感羞涩易受伤害，除了至亲之外没有好朋友或知心人。
可结合[案例]
四.大学生健康人格的塑造
（1）大学生人格塑造的原则
当代青年在选择构建自己的高尚人格的过程中，应坚持以下原则：
①历史客观性。
我们的国家是一个有着五千年文化的文明古国，我们的精神家园里有着丰富的文遗产，现代化的人格是历史性人格的继续和发展，因此，弘扬中华民族的传统美德是人格选择的历史环境。
与国际接轨也要有个尺度，如见面礼
②坚持现实性的观点。
理想的人格及其人格精神，是我们追求的目标，现实的人格，是人格形成与发展的客观存在。
这里所讲的现实性是指，既不要闭门造车，也不可虚无缥缈，而是活生生的现实人格的塑造。
③坚持科学性的观点。
古今中外，人格的模式丰富多彩，选择的过程中切忌囫囵吞枣，而应采取冷静的、批判的态度，取其精华，去其糟粕，为发展一种健康的人格进行理性的思考。
④坚持人性的观点。
人格的发展，重要的是体现在每一个人的身上。
自我的人格塑造，要与自己的个性心理特征相适应，反映出真实的自我形象，而不是多重人格的形象。
（2）大学生人格塑造的基本途径
大学生健康人格的塑造，一是要服从人格健康发展的需要，二是要服从现代化建设和社会进步的需要。
具体而言，怎样塑造健康人格呢？
除了创造良好的生活环境外，就每个人而言，应该从以下几方面着手。
每一位大学生都应该积极关注自己的人格健康，通过正确的实践途径，完善自身的人格修养。
A．准确认识自我，合理整合人格，克服人格弱点。
知道自己的长处与不足．进而有目的、有意识地去扬长避短，不断完善自己的性格和气质。
做自己气质、性格的主人。
从自知之明到自我完善的过程，也是气质和性格的自我悦纳过程。
一个人的缺点仿佛是他优点的继续。
优点的继续超过了度，表现得不是时候不是地方，就会成为缺点。
一则关于认知障碍的幽默：
B．主动调控情绪，保持愉悦开朗的心境。
C．积极参加集体活动，提高交际技能。
在多元化的今天求同存异，培养自己开放的人格、博大的胸襟。
目前大学生中的独生子女已占有相当大的比例，家庭的教育和社会所形成的矛盾也比较复杂。
而对多元化的环境因素和各式各样的心理压力源，大学生应努力培养自己一种求同存异、有容乃大的博大胸襟，一个人如能做到这样，必然能形成和谐的人际氛围，并产生健康的人格动力。
D．加强意志力磨练，培养良好的情操。
自觉主动地控制自己的行为，培养经受挫折的耐受力，不盲目冲动，不消极低沉，而意志的培养则是一个艰苦、长期坚持不懈的过程。
“有志者事竞成”，任何人都没有理由看轻白己而悲观，怀疑自己以至于自暴自弃。
当代的大学生更应顺应时代的进步，“读万卷书”“行万里路”，始终保持乐观的生活态度。
大学生正处于学习的黄金年龄，除了学好基础课、专业课外，还应该培养自己的爱好，加强素质方面的学习和提高，从而达到陶冶情操、优化人格的效果：
例如练习书法可以净化心灵，稳定情绪，克服急躁心理；
练习下棋可以开拓智力，活跃思维；
运动可以磨练意志等。
总而言之，当代青年追求卓越的人生，必须具备健康的人格，因此了解人格形成与发展的规律，掌握塑造健康人格的途径和方法，才能使人格素质趋于完美，创造更加辉煌的人生。
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