《大家动手做条龙》教学方案计划设计Word文档格式.docx

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了解“物以致用”的设计思想，并通过运用不同的设计材料，进行有目的的设计和制作活动，创作和装饰龙的造型，提高学生创新意识和创造能力。

六、设计思路：

初一年级学生，对中学美术课的学习充满好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课程，具有较高的学习兴趣。

生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如：

中国龙是一个人造形象，其造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。

教学设计了解龙的来历与造型特点的环节，可以陶冶学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情，同时提高学习兴趣，引发动手创作的欲望，为上好这一课打好基础，做好前期的准备。

中学生已具备了初步的造型能力和简单的动手能力，如：

剪刻、粘贴、穿插。

他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。

通过老师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”，加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养。

教学中老师从学生的兴趣出发将单纯枯燥的构成知识引导示范制作中，让学生觉得简单而有趣，从而积极参与。

从环保的角度出发，启发学生根据龙的形体特征，寻找利用废旧物、替代品或自制材料来制作，培养学生的观察、实践和创新的能力。

在学法上提倡小组集体制作和活动。

在课堂教学中应更注重学生的制作过程，和分组活动之中的团结协作精神的培养，强调集体主义精神的体现。

并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华，突出集体竞争的气氛。

激发创造精神，发展美术实践能力，使学生逐步形成，基本的美术素养。

六、教学目标

1．知识性目标：

简单学习有关“龙”的人文知识，了解龙的造型特点、基本结构及设计方法，学会选择恰当的材料制作工艺龙。

2．技能性目标：

以一个截圆锥体为基本设计制作元素，结合已学过的剪刻、粘贴等方法，进行插接、重复构成的练习，并将知识技能外延到不同的制作材料，创意并制作富有个性变化的中国龙的形象。

3．情感性目标：

探究中华民族与龙的关系，引发学生对民族传统文化的关注与情感。

引导学生合作学习，提高学生创作兴趣，感受龙的精神，陶冶学生情操。

七、教学重点：

根据教材内容特点，研究龙的造型与结构特点，设计并制作工艺龙。

感受龙的精神，激发学生奋发向上的人生态度，充分调动学生情绪，

使大家能热情、积极的参与到做龙的活动中来作为本课重点。

八、教学难点：

如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙头和龙身的造型和结构有新的创意，并能体现整条龙的气势和精神面貌。

在合作学习中注意每位学生的共同参与。

九、说教法、学法

1、教法：

为烘托气氛，调动学生情绪积极参与，先采用情景设置法把《龙的传人》的乐曲作为课的开始，以达到突出主题的目的。

接着利用龙的来历、演变和发展，以及图片课件演播介绍龙的形象和赛龙舟舞龙的活动，激发学生爱国热情和民族自豪感，产生亲自动手制作一条龙的欲望。

然后引入做龙的具体方法和内容，让学生互动起来并鼓励集体创作分组完成，在动手实践的过程中，点拨法指导要点，提醒注意合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。

2、学法：

学生通过情景调动了情绪，再经过欣赏汲取、分析讨论、自主探究、合作交流、实践操作、讲述表演等方法来学会龙的制作，增强信心，巩固提高设计制作的技能，锻炼了团结协作能力，培养了爱国之情，也享受到成功的乐趣。

十、教学准备：

1.教具准备：

1）教学课件、多媒体教学器材。

2）可拆装的龙造型一至两件。

3）多种制作材料。

2.学生准备

1）通过网络、图书等途径查找有关龙的文化渊源和形象资料，为本课学习做好铺垫。

2）准备一些以龙为题材的美术作品图片或实物带到课堂，以备分析之用。

3）收集可利用的废旧材料（易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶等），寻找可替代的材料（高梁、玉米的秸秆、木棍及树枝、竹子、玉米芯等）或自制材料（课前或课上用较硬的纸做成纸筒作为做龙的材料）

十一、教学过程

1、组织教学:

师生问好！

2、音乐导入

播放乐曲《龙的传人》学生聆听欣赏。

以问题引导学生来揭示本课。

（借用音乐导入，来烘托气氛突出主题导出课题，音乐使学生更易进入学习。

）

老师导入课程书写课题。

3、讲解龙的起源与图腾，利用图片课件演播介绍龙的演变和有关的活动以及一些艺术品。

（通过讲解、图片提示、观看录像课件等手段给学生以生动鲜明的印象，激发爱国热情、民族自豪感和创做欲望）

4、讲解具体内容与方法。

（课件同步展示）

（1）讨论分析龙各部分名称及特征

（2）材料的选择运用（除纸杯外可废旧物品利用如：

易拉罐、牙膏盒、药瓶、矿泉水瓶等；

其它可替代材料如：

木棍、树枝、竹子、玉米秸秆等；

自制材料：

用较硬的纸制成纸筒等）。

（材料的发现、选择和运用本身就是一个创新的过程，此过程培养了学生的观察力、想象力、实践能力和创造力。

（3）基本制作方法的讲解，教师运用多媒体示范局部制作方法，讲解后也可选学生来实践演示。

（不主张学生硬搬书中方法，鼓励创新,以不同形式表现龙。

（5）强调制作要点：

龙身的起伏变化，龙头的造型装饰，整体的夸张变形、装饰点缀、龙的精神面貌的体现。

（配合音乐通过制作方法的引导使学生在制作过程中汲取知识和运用知识，且提高学生的学习兴趣、制作欲望，树立信心。

讲解中不断运用设疑、讨论分析、启发引导、自主探究等方法使课堂气氛活跃，使学生保持创作激情。

5、分组竞赛、团结协作、完成作品（《龙的传人》为背景音乐播放）

（1）教师鼓励集体制作和创作，学生以小组为单位动手制作龙。

（创建学生交流的环境，激发创新想法和思路。

（2）启发学生在制作中体现民族艺术的特色。

（课件展示资料供学生参考）学生从中汲取养分丰富自己创作的作品。

（通过对民族艺术的学习和应用更好的加强学生的民族自豪感。

学生通过对历史文化的借鉴丰富和改造自己的作品、提高运用知识的能力。

（3）教师提醒在分组制作当中应互相团结体现集体主义精神。

引入竞争，比制作速度、造型优美、制作质量、材料独特、创意新颖等。

学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务，锻炼协作能力。

（通过小组活动增强团结、增进集体主义精神，竞争使小组更有凝聚力，更能激发学生的创作欲。

（4）教师巡回辅导，提醒学生注意事项：

a、讨论声音要小，不影响其他小组。

b、使用工具注意自身安全，同时也勿损伤桌面。

c、要齐心协力、团结协作、争做第一，不要因意见分歧而争吵，导致作品完不成。

d、材料方面尽量利用废旧物品，不奢侈浪费。

e、制作时要爱护教室环境，不随意丢弃废物。

6、展示评价

鼓励学生以各种方式展示自己做的龙，教师组织讨论，评价各组的作品。

教学评价方法：

通过各组介绍和评价自己小组的作品，师生共同考察教学效果。

教学评价点：

（1）对龙这一艺术形象是否喜爱？

是否了解其思想文化内涵？

（2）是否积极参与龙的制作活动？

在造型上有无独创性？

（3）能不能与同学密切协作共同完成一个作品？

（运用所学知识，展示和评价自己的作品，提高和巩固了制作、设计作品的能力，丰富了想象和表现力，享受了制作成功的乐趣。

同学们发扬团结协作精神完成作品，提高了设计构成能力，增强了协作精神和对民族文化艺术的认识，在共同创作的活动中培养集体主义精神。

7、课堂拓展

每当逢年过节、喜庆迎亲，以及重大社会活动，中国各地都有舞龙的民俗，抒发民族的豪情。

（

8、课堂小结

龙，在中华大地上已经渗透了整整8000年，龙给予华夏民族的不仅仅是形象的本身，而是一种激昂向上的精神，是永恒不灭的文明。

正因为这样龙的艺术形象在我们心中长存不朽。

提升学生对中国龙这一民族象征的认识和情感。

引导学生回顾关于龙的文化内涵及龙的制作环节、制作要点，渗透合作学习的重要性和变废为宝、物以致用的必要性。

9、课后拓展：

对学习《大家动手做条龙》一课有何感想和认识，进行交流和探讨，并记录下来。

十二、板书设计：

大家动手做条龙

龙----中国------兴盛

基本制作方法：

剪刻穿插

制作要求：

龙的特征明显-----夸张

十三、教学评价:

本课设计从教学实际出发，力求体现《美术课程标准》倡导的全新教学理念，严谨、周密、完整。

1、课前准备充分。

包括教材分析、学生分析及网上刊出的思考题，保证了课上教学任务的顺利完成。

2、教学目标的制定明确、具体、准对性强，符合本课要求。

3、本节课的教学设计，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。

教师精心的备课、巧妙的设计、多种教学方法的灵活运用，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握了龙的结构和制作方法。

4、采用启发与讲授并重的教学方法实施教学。

（1）以系列设问引发学生思考讨论，调动学生研习热情。

（2）知识传授简明扼要，紧扣本课学习目标。

（3）鼓励学生尝试多种材料、方法进行创意，不局限于教材。

（4）让学生动手“拆龙”，研究构成方法，巧妙解决重点、难点。

5、充分体现了素质教育和创新教育的精神。

本节课一情景教学法为主导，大胆运用竞赛和问题研讨法，融合启发诱导、示范演板等方法，给学生创建了一个自主学习、自我展示的平台。

增强了学生的自信心和成就感，培养了团结协作的精神，提高了学习能力。

6、首尾呼应，引导学生热爱、关注祖国传统文化，力求通过本课教学体现课程人文性质，升华学生民族情感。

苇子沟九年制学校

梁广琴

2012年11月1日

教学流程图

导入课题

（创设情景）

讲授新课

（引发深化情景）

学生作业

（创造演绎情景）

作业展评

（升华情景）

课堂小结

（发散情景）