学年吉林省汪清县第六中学高一上学期期末考试语文试题 解析版Word格式.docx
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B.由于汉字已经以“音读”和“训读”的形式进入日语的血脉，所以二战期间日本试图废除汉字未成，后来只能采取限用汉字的办法。
C.“谚文”是朝鲜从公元372年起使用汉字之后，在公元1444年利用汉字的笔画创造出的文字，即使现在，汉字在韩国依然有影响。
D.因为汉字是世界上绝无仅有的表意文字，所以才能够被日本、朝鲜、越南等不同语系的多个国家借用为文字符号，并沿用千年至今。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
A.唐代之后的一千年间，科举取士使得《切韵》系韵书作为汉字标准音普及全国，这使得各地操着不同口音的人都认同统一的汉语。
B.满族入关统治中国三百年间，是古代汉语向现代汉语转变的历史时期，也是中华文化的鼎盛时期，《红楼梦》代表着当时白话的最高成就。
C.尽管古今汉语和南北方言语音发生了重大变化，但因形声字字形少变，表意的形旁相对明确，不会因语音变化而影响书面阅读和文字沟通。
D.汉字经过在笔画的选择、结构的调整、繁简的变异上的探索实践，发生过多种字体的变化，但自从隶变之后，字形是基本稳定的。
【答案】1.C2.D3.C
【解析】
【1题详解】
该题考查学生理解内容筛选信息的能力。
本题要求不能体现汉字对中华民族文化影响的一项。
解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。
C项，答非所问，不符合题干要求，不属于汉字对中华民族文化的影响的表述。
故选C项。
【2题详解】
本题明确限定答题区间是第三段。
解答此类题目，考生应通读第三段内容，然后根据选项内容，找到文本相对应的内容，加以比较。
比较时，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致。
D项，“汉字是世界上绝无仅有的表意文字”分析错误，汉字不是绝无仅有的表意文字，原文第3小节“正是因为汉字以表意为主、不精确表音，所以才能够被不同语系的语言借用为文字符号，这种情况在世界上是绝无仅有的”。
故选D项。
【3题详解】
该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
能力层级为分析综合C。
这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。
要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
C项，“但因形声字字形少变”分析错误。
不是“形声字”而是“汉字”的字形少变。
原文第2小节“隶变之后字形稳定少变，占汉字大多数的形声字，表意的形旁相对明确，表音能力较差”。
【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。
师道
许锋
给大学生上课，母亲起初是为我担忧的——站在那里，像一根葱，要讲出话才行哩。
讲义就是我要讲的内容。
两节课，八十分钟，我写了五六千字。
讲的是国学。
我反复读讲义，读了一个月。
上课前一天，我在局促的客厅支了张桌子，上面放了一台电脑，手拿遥控笔，开讲。
妻子和女儿，临时充当了我的学生。
我一拍“惊堂木”——天行健，君子以自强不息……
妻子和女儿没有笑，我先乐了。
再来。
“师也者，教之以事而喻诸德者也。
”
从小学开始，我一直是插班生。
父亲是个军人，漂泊不定。
初二时，我转到老家甘肃的一所初中，班主任姓金，教语文。
刚到一个陌生的环境，一个十二三岁的少年内心极度不安，父亲把我交给金老师，骑上车子一溜烟走了。
我走进教室时，同学们几十双眼睛“歘”地扫过来，“打”得我一个激灵。
金老师笑呵呵地对同学们说：
“今天，我们班转来一个新同学，叫许锋，你们知道吗?
他的作文写得可好了，同学们以后要多向他学习。
”有了金老师这一番推荐，我忐忑的心渐渐平静，也感到了一缕温暖。
我从小立志要当作家。
到了初中后，由于金老师的鼓励，决心更大，课余偷偷地写作，偷偷地投稿，但一篇都没有发表。
急得不行，有一次，找来两个铅字，一个是“许”，一个是“锋”，蘸了黑墨水，把别人发表在报纸上的一篇作文，用刀片将人家的名字轻轻刮掉，印上自己的名字。
我看着“变成”铅字的“许锋”，激动得像苍蝇似的到处乱窜。
金老师看到报纸，兴奋异常，说：
“上课的时候我给全班同学宣布一下。
金老师走进教室时，我心里一凉——他手里没拿那张报纸。
在讲课之前，他问同学们：
“大家到学校读书，是为了什么？
提高成绩、考上大学、建设祖国……回答五花八门。
金老师说：
“孔子曰：
‘人而无信，不知其可也。
’知道这句话的意思吗？
如果一个人不讲信用，那怎么可以?
什么是信用，就是诚信，一个人如果失去了诚信，就意味着失去了一切。
所以，同学们到学校里来，学习是主要的，但做人更重要。
不好好学做人，学习成绩好，将来更会危害社会。
”金老师话题一转：
“任何的学习与兴趣，都是循序渐进的过程，同学们要不骄不躁，只要努力，能吃苦，没有实现不了的目标。
我不敢看金老师，脸上如一颗火球在滚，发烫，灼热。
从此，金老师都没有再和我说过这件事。
前年，我去看金老师。
他已退休，一见我，老远就喊：
“大作家来了。
”“大”字让我十分羞愧。
到大学，学什么呢？
这个问题，我问过自己的学生，有的人说学技术。
伍新木教授也问过我们同样的问题，有的人说学知识，有的人说学技术，有的人说学文凭。
伍新木教授斩钉截铁，声如洪钟：
“学文化，学人文情怀！
”老头儿站在讲台上，滔滔不绝，没有讲义，空着手，七十多岁高龄，两个多小时。
伍新木教授是著名的经济学家，可是，他第一次课告诉我们的是该如何做人。
那次课，我始终处于激动之中，不知不觉攥紧拳头，捏了一手心的汗。
当我的学生告诉我到大学来是为了学习技术时，我说：
“这是主要的，但更重要的是学习做人，学习人文情怀。
我像伍新木教授一样激动：
“同学们，在大学学习应当葆有四大情怀。
我的老师曾告诉我第一是人文情怀，这会让你们的心灵质朴与纯粹……”
同学们瞪着眼睛听着，几百人的大教室如雪霁的清晨一般寂静。
我感动得几乎要流泪，我知道，这正是文化的传承，生之所需，师之所授，俱来自于师道。
（选自《人民日报》，有删改）
4.下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.文中的“我”是一个对学术要求严谨、对自己教学要求严格的老师。
“师也者，教之以事而喻诸德者也”是全文的文眼。
B.本文语言质朴，轻松自然，句式长短结合，错落有致，有生活气息，而质朴的语言背后却蕴含着作者对师道的深刻理解。
C.“大”字之所以让“我”十分羞愧，是因为“我”悔恨自己当年没有勇气为自己的“偷梁换柱”行为向金老师道歉。
D.听伍新木教授教导的过程中，“我”受到深深的触动，并产生强烈的共鸣，为后文自己教育学生作铺垫。
5.请结合全文，简要分析标题“师道”的内涵。
6.作者为什么要写对自己的两位老师的回忆？
请结合作品进行分析。
【答案】4.C5.教导中善于鼓励：
发现学生的兴趣，并保护学生的兴趣，促使其成材。
德育与智育并重：
学习是主要的，做人更重要。
严厉而又宽容：
批评学生的错误，但又给学生改过自新的机会。
6.内容上，两位老师对“我”的教导，是“我”作为老师的成长受益于两位老师，使文章内容更加合理、丰富；
结构上，文章以自己当老师为主线，中间插入对两位老师的回忆，体现“形散而神不散”的特点；
主旨上，两位老师的言行，有力地诠释了师道的内涵，使主旨更丰厚。
【4题详解】
该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。
考查内容涉及理解散文作品的内容，语言，表现手法，散文主旨等各个方面。
做此类题须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨。
结合选项具体分析。
仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。
理解后和选项加以比对，看看是否有出入。
C项，“是因为‘我’悔恨自己当年没有勇气为自己的‘偷梁换柱’行为向金老师道歉”分析有误。
应是作者为自己当年有不光彩的行为而感到羞愧。
【5题详解】
该题考查学生分析标题的内涵。
分析标题的内涵，首先，要抓住标题中的关键字词。
其次，分别理解关键字词的本义、比喻义（如果有则答，没有就不需要答）、情感义、主旨义等。
当然，有时还需适当考虑标题本身存在的表达技巧。
本题要求分析标题“师道”的内涵。
就字面理解，“师道”是为师这道，也就是做老师应遵循的方法，道理或规律。
通读全文，不难发现，文章里，有两个人做过老师，一是我的金老师，另一个是我。
考生可以从金老师和我的身上去总结“师道”。
“初二时，我转到老家甘肃的一所初中，班主任姓金，教语文。
刚到一个陌生的环境”，金老师向同学们介绍我时说“你们知道吗?
他的作文写得可好了，同学们以后要多向他学习”，作为老师，他能及时给予我鼓励和温暖，他能发现学生的兴趣，并保护学生的兴趣，促使其成材。
当我偷偷写作，一篇也没发表时，我将报纸上别人的名字刮掉，偷偷改成我的名字，金老师发现后，并没有当面指责批评我，他教导我，学习重要，做人更重要，人要诚信。
金老师既批评了我，同时又保全了我的脸面和尊严，给我改过的机会，犯了错误，不一棒子打死。
【6题详解】
该题考查学生分析内容的作用。
答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容。
明白散文写了哪些内容，表达了什么情感或观点态度。
本题要求分析作者为什么要写对自己的两位老师的回忆。
可以从内容、结构和主旨角度分析。
内容上，回忆两位老师的内容，是为了表现两位老师对“我”的教导，而“我”作为老师的成长，也是受益于两位老师，这样出丰富了文章的内容。
结构上，自己当老师是文章的主线，对两位老师的回忆是中间插入，这也充分体现了散文“形散而神不散”的特点；
在主旨上，师道的内涵，也是通过两位老师的言行，表现出来的。
【点睛】题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。
作用是注意结合内容和形式作答，内容上就答上面的含义，形式上主要回答收否是文章的线索，或是运用什么特殊的手法等。
分析含义注意从字面和深层含义的角度分析，深层含义注意结合文章的主旨；
分析作用注意从内容的统领，情感基调的奠定等角度分析，结构上从线索以及手法的角度分析。
易错处，
（1）忽略文章的主旨，对深层含义探究不够。
（2）作用分析不全面，容易对其内容。
王陵，沛人也。
始为县豪，高祖微时兄事陵。
及高祖起沛，入咸阳，陵亦聚党数千人，居南阳，不肯从沛公。
及汉王之还击项籍，陵乃以兵属汉。
项羽取陵母置军中，陵使至，则东乡坐陵母，欲以招陵。
陵母既私送使者，泣曰：
“愿为老妾语陵，善事汉王。
汉王长者，毋以老妾故持二心，妾以死送使者。
”遂伏剑而死。
项王怒，亨①陵母。
陵卒从汉王定天下。
以善雍齿。
雍齿，高祖之仇。
陵又本无从汉之意，以故后封陵，为安国侯。
陵为人少文任气，好直言。
为右丞相二岁，惠帝崩。
高后欲立诸吕为王，问陵。
陵曰：
“高皇帝刑白马而盟曰：
‘非刘氏而王者，天下共击之。
’今王吕氏，非约也。
”太后不说。
问左丞相平及绛侯周勃等，皆曰高帝定天下王子弟今太后称制欲王昆弟诸吕无所不可太后喜。
罢朝，陵让平、勃曰：
“始与高帝唼血而盟，诸君不在邪？
今高帝崩，太后女主，欲王吕氏，诸君纵欲阿意背约，何面目见高帝于地下乎！
”平曰：
“于面折廷争，臣不如君；
全社稷，定刘氏后，君亦不如臣。
”陵无以应之。
于是吕太后欲废陵，乃阳迁陵为帝太傅，实夺之相权。
陵怒，谢病免，杜门竟不朝请，十年而薨。
（节选自《汉书·
张陈王周传》）
注：
①亨，即“烹”。
7.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A.皆曰\高帝定天下\王子弟\今太后称制欲王\昆弟诸吕无所不可\太后喜。
B.皆曰\高帝定\天下王子弟\今太后称制\欲王昆弟诸吕\无所不可\太后喜。
C.皆曰\高帝定天下\王子弟\今太后称制\欲王昆弟诸吕\无所不可\太后喜。
D.皆曰\高帝定\天下王子弟\今太后称制欲王\昆弟诸吕无所不可\太后喜。
8.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.古代宾主之间宴席的四面座位，以南向最尊，次为东向，再次为北向，西向为侍坐。
B.古代对“死”的称呼不同，天子死称“崩”，诸侯死称“薨”，大夫死称“卒”。
C.迁，改官。
用法较复杂，常见的有三种情况。
一是升迁，二是改任，相当于转调原职品级，三是降职，通常称“左迁”。
D.唼血为盟，古代订立盟约时的一种仪式。
唼血：
古代会盟，把牲畜的血涂在嘴唇上，表示诚意。
9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.王陵善于审时度势。
高祖在沛县起事，攻入咸阳时，王陵不肯服从沛公。
等到汉王回师攻打项籍，王陵才带兵归汉。
其母死后，王陵才最终跟随汉王平定天下。
B.王陵敢于直言。
吕后想立吕姓之人为王，王陵因“白马盟誓”而坚决反对吕后的做法，太后十分不高兴。
C.王陵性格耿直。
当陈平、周勃赞同吕后分封吕氏做王时，王陵责备他们逢迎讨好、违背盟约，有什么脸面在地下见高帝。
D.陈平具有大局观念。
陈平虽然“与高帝唼血而盟”，但他为国家安定、刘氏后代的大局着想，并没有反对吕后的做法。
10.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）愿为老妾语陵，善事汉王。
汉王长者，毋以老妾故持二心。
（2）陵怒，谢病免，杜门竟不朝请。
【答案】7.C8.A9.A
10.
（1）希望替老妇告诉王陵，好好事奉汉王，汉王是仁厚长者，不要因为老妇而有二心。
（2）王陵十分生气，称病辞职，闭门不去朝见。
【7题详解】
试题分析：
本题考查学生文言断句的能力。
首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，“皆曰\高帝定天下\王子弟\今太后称制\欲王昆弟诸吕\无所不可\太后喜”，这句话的含义是“都说：
高帝平定天下，立刘氏子弟为王；
现在太后行使皇帝权力，要封吕姓兄弟为王，没什么不可以的。
太后高兴”，圈出句子中的名词或代词，如“高帝”“天下”“子弟”“太后”“昆弟”“诸吕”“太后”，再根据表对话的词语“曰”断开一处，接着借助语法关系进行排除，“定”是动词，“天下”是宾语，故二者不能分开，排除BD两项；
“王”，名词做动词，宾语是“昆弟诸吕”，如把“欲王”放在前一句中，就变成太后想要称王，这与事实不合，排除A项。
【8题详解】
本题考查文学常识和文化常识。
平常的学习中，考生应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。
A项，“以南向最尊，次为东向，再次为北向，西向为侍坐”有误，古代宴席的位次应是：
以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。
【9题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和辨析。
考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。
A项，“高祖在沛县起事，攻入咸阳时，王陵不肯服从沛公。
其母死后，王陵才最终跟随汉王平定天下”，这些内容不能体现王陵善于审时度势。
选项对人物形象的分析有误。
点睛：
这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是：
①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；
所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处，要有借题解文的意识。
比如本题，考生可以先到文中找到A项对应的内容，考生可以根据“沛县起事”“攻入咸阳”“攻打项籍”等内容快速找到设题的区域，在文章第一段，分析这些事件可以发现，这些事情与“审时度势”无关，选项对人物形象分析有误。
【10题详解】
本题考查学生的文言文翻译能力。
拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。
第一句中，“愿”，希望；
“为”，介词，替；
“语”，告诉；
“善”，好好；
“事”，侍奉；
“汉王长者”，判断句，汉王是仁厚长者，“长者”，古今异义，仁厚之人，品德高尚之人；
“以……故”，因为……缘故。
第二句中，“免”，辞职；
“杜门”，闭门；
“朝”，朝见。
译文：
王陵，是沛县人。
起初是县里的豪俊，汉高祖刘邦身份低微时像对兄长一样事奉王陵。
到高祖在沛县起兵，攻入咸阳时，王陵也聚集党羽几千人，驻扎在南阳，不肯服从沛公。
到汉王回师攻打项籍时，王陵才带兵归汉。
项羽抓捕到王陵的母亲并扣留在军中，王陵的使者来了，项羽便让她向东而坐，想用这种办法招降王陵。
王陵的母亲会见后暗中送使者，哭着说：
“希望替老妇告诉王陵，好好事奉汉王，汉王是仁厚长者，不要因为老妇而有二心。
我用死来为你送行。
”于是伏剑自刎而死。
项王十分生气，烹煮了王陵母亲的尸体。
王陵最终跟随汉王平定了天下。
因为王陵和雍齿友好，而雍齿是高祖的仇人，王陵原本又没有追随汉王的意思，所以（高祖开国封赏时）最后才策封王陵为安国侯。
王陵为人缺少文雅含蓄之气，喜欢直言。
做右丞相两年，惠帝去世。
高后想立吕姓之人为王，问王陵。
王陵说：
“高皇帝曾杀白马盟誓说：
‘如果不是刘氏家族的人称王，天下一起攻打他。
’现在立吕氏做王，不合规定。
”太后不高兴。
问左丞相陈平和绛侯周勃等，都说：
“高帝平定天下，立刘氏子弟为王；
”太后高兴。
退朝，王陵责备陈平、周勃说：
“起初和高帝饮血盟誓，各位不在吗？
现在高帝去世，太后作女主，要立吕氏作王，各位逢迎讨好违背盟约，有何面目死后在地下再见高帝！
”陈平说：
“在朝堂上当面反驳争谏这一方面，我们不如您；
在保全汉室社稷、安定刘氏后代方面，您也比不上我们。
”王陵无言以对。
因为这件事，吕太后想罢免王陵，于是表面上提升王陵作皇帝太傅，实际是夺了他的右丞相的权力。
王陵很生气，称病辞职，闭门不去朝见，十年后去世。
11.阅读下面一首词，根据提示，完成赏析。
望江南
温庭筠（唐）
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白苹洲。
此词描写一位女子登楼远眺，盼望归人的情景。
“斜晖”即偏西的阳光，从时间上呼应的词语是________，“独倚”不仅写出了女子孤独身影，也表现了她________，“脉脉”“悠悠”既写景又写_____，“肠断”表达了女子_____________。
【答案】
（1）.梳洗罢、
（2）.孤独寂寞（类似的词语即可）（3）.情（4）.内心的痛苦
【详解】该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。
解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。
“斜晖”即偏西的阳光，从时间上呼应的词语是“梳洗罢”，这个“罢”是结束的意思，能表达时间。
“独倚”不仅写出了女子孤独身影，也表现了她孤独寂寞，“独”，表明只有她一个人，身边无人陪伴，因此孤独寂寞。
“脉脉”“悠悠”既写景又写情，因为诗中，一切景语皆情语，“肠断”表达了女子内心的痛苦，因女子盼归人而失望，自然痛苦。
【点睛】诗歌鉴赏题考查范围较广，基本涵盖了诗歌的内容，思想情感，表现手法等多个方面。
做题前，要做到整体理解诗歌内容，看看诗中选用了哪些意象
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