数学学习习惯结题报告Word文档下载推荐.docx

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我校地江苏北部，是一所农村小学，在校学生298人。

由于学生地处农村，家庭教育普遍比较薄弱，学习条件、学习环境比较差，导致他们学习比较被动，没有养成良好的学习习惯，譬如大部分学生课前不预习，课后也不复习，上课不注意听讲，老师布置的作业不是抄别人的，就是根本不交，学习不主动，全靠老师的逼迫等，这些不良的学习习惯，影响了学生的学习效率，也影响了学校的教育教学质量的提高。

我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：

“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。

在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。

“良好的开端是成功的一半。

”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。

学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的学习习惯也很难改变，因此，根据儿童可塑性强的特点，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。

从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对农村小学生数学学习习惯培养的指导策略方案，因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养农村学生良好的数学学习习惯作一番深入地探索研究。

二、课题研究的目的和意义

1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，能够达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

2.可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫正不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用。

3.帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的学习习惯的重要意义，增强培养学习习惯的自觉性和能动性。

三、研究内容

1．低年级学生一般学习习惯的培养。

包括：

上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

2．低年级学生特殊学习习惯的培养。

即各门学科的学习习惯培养。

我们主要研究数学学科中的学习习惯的培养。

3、良好的学习习惯与学生学习成绩的关系。

四、课题研究的理论依据

（一）现代教育心理学的有关理论。

现代教育心理学认为：

首先，个体学习习惯是个人内部互相适应的一种自动化行为的动力系统，习惯一经养成，人的优势心理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯，这是学习习惯形成遵循的规则。

其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。

而小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是个性培养的黄金阶段。

（二）名人名家的有关教育思想。

“少年若天性，习惯如自然。

”（孔子）。

“什么是教育？

一句话，就是养成良好的学习习惯。

”（叶圣陶）“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。

”（教育家洛克）“人的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。

但他们的行动却遵循平日的习惯。

习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。

教育其实是一种早期的习惯。

”（英国其名思想家弗朗西斯培根）

五、研究方法

1、文献法：

学习研究的理论；

2、调查法：

用于课题研究开始；

3、行动研究法：

针对调查的情况，研究、探寻切实培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和方法。

4、个案研究法：

建立个别学生成长档案，运用教育叙事的方法记录

5、经验总结法：

用于实验后，总结研究的过程及成果。

六、课题研究时间：

2017年1月——2018年1月，共分四个阶段时行。

第一阶段：

研究设计阶段（2016年12月——2017年3月）

根据教育教学工作中遇到的实际问题，在文献研究和调查研究的基础上选择确立研究课题，设计课题研究方向、思路、目标、内容、步骤和方法，进行课题申报，撰写开题报告。

第二阶段：

研究准备阶段（2017年3月——2017年5月）

主要工作包括：

观察、调查与分析，对研究对象在课题研究开始前学习习惯的真实状况进行调查摸底，了解低年级学生学习习惯的现状，同时了解家长和其他教师对出孩子学习培养的重视程度以及对低年级学生学习习惯培养方法的掌握情况，并撰写课题实施方案。

第三阶段：

研究实施阶段（2017年6月——2017年11月）

1.按照课题实施方案启动研究；

2.运用个案分析法、行动研究法等研究方法，渐进地开展研究活动，探索培养学生良好学习习惯的有效策略；

3.通过课堂教学考察、家访、教师观察等活动，探索提炼小学良好学习习惯的养成方法，书写相关教育故事、论文、案例分析等。

4.不断进行阶段性的反思和总结，在行动研究中归纳研究成果。

第四阶段：

研究总结阶段（2017年11月——2017年12月）

1.全面收集、整理和总结本课题的研究成果；

2.撰写结题报告和研究总结，申请课题验收。

具体计划如下：

2016.12—2017.2：

阅读《数学课程标准》《儿童教育就是培养好习惯》。

2017.3—2017.9《小学生优良习惯与培养》，《习惯决定命运》。

2017.10-2017.12《给教师的100条建议》，《高效课堂》

课题研究预期成果及具体时间安排：

1、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》开题报告一篇，预计2016年12月完成。

2、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》相关教学论文1—2篇。

预计2017年7月前完成。

3、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》相关教学案例1-2篇，预计2017年十月完成。

4、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》相关教育随笔1-2篇，预计2017年11月完成。

5、按时完成计划所读书目，并写好读书心得2-4篇。

七、课题研究成果分析

（一）、小学生学习习惯的现状调查和分析：

小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。

坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。

因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校小学部1—五年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。

在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。

进行学习习惯现状的调查分析。

调查内容包括：

课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待作业的态度等18道试题。

调查方式：

以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。

调查结果显示：

学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。

部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。

而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：

课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；

课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；

家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。

其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。

课题组经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。

认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。

（二）、课题研究成效

1、提高了学生的素质。

在老师的精心指导下，同学们经过不断地训练，学生原有的一些不良习惯得到了改正，同时培养了一些良好的学习习惯。

（1）学生专心听课，积极动脑的习惯大大增强

学生四会：

会听、会看、会想、会说的习惯初步养成。

会听：

听要入耳，如果听而不闻，等于没听。

学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。

不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。

会看：

主要是培养学生的观察能力和观察习惯。

首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。

凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲

会想：

会想，首先要肯想。

课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。

要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。

会说：

听、看、想，要通过“说”这一点来突破。

语言是思维的结果，要说就得去想。

课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；

要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。

抓了会说，就能促进其它三会。

因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。

（2）学生逐步学会思考，能养成独立思考的习惯

为了要让学生“生活在思考的世界里”，我们在教学中创造各种条件并来激发学生思考。

学生在数学材料中进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，逐步掌握思考方法。

思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。

思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。

只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。

（3）学生认真审题，认真完成作业的习惯尤为突出

审题是正确解题的关键。

学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。

要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。

每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。

培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。

家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。

由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。

这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。

2、促进了教师素质的提高。

教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生发展。

学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教育水平提高了，教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。

因此教师要更新观念，积极进行教学改革。

选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。

在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。

持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。

八、研究反思

虽然我在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究．

1．学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法．

2．良好的学习习惯不是单一的预习习惯，还包括质疑以及课后拓展等，下一步要继续研究，培养学生在学习和生活中的各种良好习惯．

问题及思考：

1、 

因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径，

2、课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。

所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。

3、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。

好在我们学校是九年一贯制，可以利用这个优势长抓不懈，从起始年级就开始进行良好学习习惯培养的途径与方法的研究；

4、在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。

今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。

”