教育资料学年高二语文人教版必修三同步检测3老人与海学习专用Word下载.docx
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C．风吹向空寂的海面，一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上，活像个一场激战后的勇士。
D．《老人与海》是一个讲述发生在海洋上的故事，你不免会问，书中的老人、海洋、马林鱼又是代表什么呢？
【解析】 A．主客倒置，应为“名车豪宅并不是真正的贵族的代名词”。
B.“令人堪忧”重复，删去“令人”。
D.语序不当，应为“《老人与海》讲述的是一个发生在海洋上的故事”。
4．依次填入下文横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
哦，大海！
你多么广阔。
称雄陆地的喜马拉雅山，不是在你的怀中长大的吗？
它是你的第几个儿子？
________发出动人心魄的声响。
①你创造了多少奇迹，蕴藏了多少力量，你的心胸的容量到底有多大？
②你蕴藏了多少力量，创造了多少奇迹，你的心胸的容量到底有多大？
③在无边的大海面前，自然和人交融，使人万念俱寂，精神解脱，得到净化和升华。
④在无边的大海面前，人和自然交融，万念俱寂，精神解脱，得到净化和升华。
⑤这里，听不到战马的嘶鸣，更没有勇士的荣耀，只有蓝色的海水拍打岩石，激起丛丛白色的浪花，
⑥这里，听不到战马的嘶鸣，更没有勇士的荣耀，只有蓝色的海水激起的丛丛白色的浪花，拍打着岩石，
A．①③⑥ B．②④⑤
C．②③⑤D．①④⑥
解析：
选D ①“创造了多少奇迹”承接上文中的“它是你的第几个儿子”，“蕴藏了多少力量”与下文中的“心胸的容量到底有多大”相衔接。
④所有分句（或成分）均以“人”作主语，使全句在表达上更为流畅。
⑥“听不到……嘶鸣”，“更没有……荣耀”，“只有……浪花”，这种表述使各句句式一致，“拍打着岩石”与下文“发出动人心魄的声响”是合理的因果衔接。
5．下列对课文句子理解不正确的一项是（3分）（ C ）
A．“头上有高高的积云，还有很多的卷云，所以老头儿知道还要刮一整夜的小风”，这是景物描写，景物的变化预示着老人返航的进展，为下文作铺垫。
B．“鲨鱼的出现不是偶然的”，这是一句暗示，说明老人在捕到一条大鱼之后遇到鲨鱼是不可避免的。
C．“这是一条巨大的鲭鲨，生来就游得跟海里速度最快的鱼一般快”，这句是对鲨鱼的赞美，表现了老人对鲨鱼的喜爱之情。
D．“我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它”，这是心理描写，表现了老人面对困难毫不屈服，充满必胜的信念。
【解析】 这句话写出了鲨鱼的凶猛、快捷，说明形势非常紧迫。
这个交代为下文的激烈搏斗张本。
6．．仿照下面画横线的例句，根据文段的内容另写两句话，与例句构成一组排比句。
正能量是一切给人向上的信心和希望，并鼓舞人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。
在中学语文课本里我们学到了很多正能量，如从《老人与海》中我们学到了面对挑战要有永不言败的昂扬斗志；
；
。
参考答案：
从《岳阳楼》中我们学到了无论何时都要有忘我为人的阔大胸襟
从《赤壁赋》中我们学到了身处逆境要有豁达乐观的人生态度
7.下面是一百年来诺贝尔得奖者国籍分布图，根据图表信息，将百年来诺贝尔得奖者国籍的情况写成一段话，要求内容完整，语言连贯，不得出现百分数，不超过70个字。
（7分）
答：
诺贝尔经济学、物理学、化学、生理学或医学奖得主比较集中，绝大部分是欧美人。
和平奖与文学奖比较均衡，得主散布于三十多个国家。
8.阅读下面的文字，然后用上加点的词语扩展成一段议论抒情的文字，可以不考虑词序。
（不少于50字）
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎样艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
代价 命运 勇气 毅力 智慧 尊严
要用这些词语传达出某种精神，表达某种信念。
热爱生命需要我们珍惜生命，维护生命的尊严。
在面对挫折、困难、疾病、不幸的时候，我们不能失去勇气、信念，不能屈服于命运，哪怕付出沉重的代价，也要以顽强的毅力、生存的智慧保持生命的活力，坚持生命的理想，继续生命的追求。
9．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15个字。
著作等“心”比著作等“身”更为重要。
著作等“身”，__①__，具有可统计性，而著作等“心”，则是研究成果精神层面的驻扎，无法计算。
“著作等身”一般是对学者从事研究工作的赞颂，确实有许多著名学者以著书立说的丰硕成果令人敬仰。
但是，__②__，而学问是主宰著作的灵魂，因此，衡量一个学者的学术地位和名声，__③__。
①研究成果物质层面的度量②著作只是承载学问的外壳③绝不能以著作等不等身为标准（应该以著作等不等心为标准）
10.阅读下面两则材料，完成后面的题目。
材料一：
以下是某中学老师推荐给学生的部分书目：
《繁星·
春水》《爱的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《论语》《莫泊桑短篇小说选》《西游记》《丰子恺散文集》《人类的群星闪耀时》《老人与海》《刘墉作品选》
材料二：
以下是最受中学生喜欢的部分书目：
《哈利·
波特》《小王子》《伊索寓言》《谁动了我的奶酪》《神雕侠侣》《花季雨季》《男生贾里》《流星花园》《麦田里的守望者》《草样年华》《幻城》《西游记》
（1）请用一句话概括以上材料所反映的现象。
（不超过25字）
（2）你对上述材料所涉及的问题有何看法？
请简要阐述。
本题既考查了压缩语段的能力，又考查了扩展语段的能力。
其中的扩展语段是在压缩语段的基础上进行的，“看法”不是随意的，它的根本在于上述材料所隐含的中心：
老师有责任引导学生走进经典，也要注意学生的阅读兴趣；
中学生有权选择自己的阅读书目，但是也不能只凭兴趣爱好阅读，应加强对经典的阅读。
中心是辩证的，不能有偏颇。
（1）（示例）中学老师推荐的书目和中学生喜欢的存在较大差异。
（2）（示例一）作为知识和文化的传播者，老师有责任引导学生走进经典，让学生通过阅读经典，陶冶情操，磨砺意志，传承文化；
但老师在推荐书目的时候也要注意学生的阅读兴趣和实际需求。
（示例二）中学生有权选择自己的阅读书目，根据自己的兴趣爱好多读一些书；
但只凭兴趣爱好阅读，不利全面发展，所以在阅读自己喜欢的书籍之外，还要扩大阅读面，加强对经典的阅读。
（如从其他角度作答，言之成理亦可）
11．下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式。
说明另外两处问题。
当我们感到疲劳时，体内已产生了许多的二氧化碳。
当二氧化碳过多时，必须通过增加氧气来替换体内的二氧化碳。
因为这些二氧化碳会影响我们身体的机能，这时身体就能做出保护性的反应，于是就打起呵欠来。
打呵欠是一种深呼吸动作，它会让我们比平常更多地吸进氧气和呼出二氧化碳，就能起到消除疲劳的作用。
①当体内二氧化碳过多时，不一定需要通过增加氧气来替换体内的二氧化碳。
②二氧化碳影响我们身体的机能，不一定身体就会做出保护性反应。
③打呵欠吸进氧气和呼出二氧化碳，不一定能消除疲劳。
二、提高阅读能力（14分）
阅读下面的文字，完成7～10题。
一天的等待
海明威
他走进我们房间关窗户的时候，我们还未起床。
我见他一副病容，全身哆嗦，脸色苍白，步履缓慢，好像一动就会引起疼痛。
“怎么啦，宝贝？
”
“我头痛。
“你先上床。
我穿好衣服就来看你。
可是当我来到楼下时，他已穿好衣服，坐在火炉旁，一看就是个病得不轻、可怜巴巴的九岁男孩。
我摸了摸他的额头，知道他发烧了。
“你上楼去睡吧，”我说，“你病了。
医生来后，量了孩子的体温。
“多少度？
”我问医生。
“一百零二度。
下楼后，医生留下用不同颜色胶囊包装的三种药，并嘱咐如何服用。
并说，如果高烧不超过一百零四度，就用不着担心。
这是轻度流感，要是不引起肺炎，就没有危险。
我回到房里，记下了孩子的体温，并对各种胶囊的服用时间作了记录。
“想让我读点书给你听吗？
“好的，如果你想读的话。
”孩子说。
他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。
他躺在床上一动不动，对周围发生的一切无动于衷。
我朗读霍华德·
派尔的《海盗故事》，但我看得出他并没在听我读书。
“你感觉怎么样，宝贝？
”我问他。
“到目前为止，还是老样子。
”他说。
我坐在床脚边自个儿看书，等着到时间再给他服一粒胶囊。
按理，他本该睡着了，然而，当我抬头看时，他却双眼盯着床脚，神情异常。
“你为什么不试着睡觉呢？
到吃药时，我会叫醒你的。
“我宁愿醒着。
过了一会儿，他对我说：
“你不必呆在这里陪我，爸爸，要是你嫌麻烦的话。
“不嫌麻烦。
“不，我是说，要是你过一会儿嫌麻烦的话，你就不必呆在这里。
我想，或许他有点儿神志不清了。
十一点钟，照规定给他服药后，我便出去了一会儿。
那是个晴朗而又寒冷的日子，地上覆盖着一层已结成冰的冻雨。
我带着我那条爱尔兰红毛小猎犬，沿着大路和一条冰冻的小溪散步，但在这玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困难的。
那条红毛狗一路上连跌带滑，我自己也重重摔了两跤。
高高的土堤上长着倒垂下来的灌木丛，我们从那下面撵起了一群鹌鹑，我击落了两只。
有几只鹌鹑停落在树上，但大部分飞进了一堆堆的柴垛中。
动身返回时，我感到很高兴，因为我在离房子不远的地方发现了一群鹌鹑，而且还剩下许多，改日可再去搜寻猎取。
回到屋里，他们说孩子不让任何人进入他的房间。
“你们不能进来，”他说，“你们千万不要传染上我的病。
我来到他身边，发现他仍像我离开时那样躺着。
他脸色苍白，但两颊上部烧得发红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。
我量了他的体温。
“多少？
“大约一百。
”我说。
实际上是一百零二度四分。
“原先是一百零二度。
“谁说的？
“医生。
“你的体温没问题，”我说，“用不着担心。
“我不担心，”他说，“但是我不能不想。
“不要想，”我说，“放心好了。
“我很放心。
”他说着，眼睛直盯着前方。
显然，他有什么心事，但在尽力控制着自己。
“将这个用水服下。
“你看这有用吗？
“当然有用。
我坐下来，打开了《海盗故事》，开始读给他听，但我看得出来他不在听，于是我停了下来。
“你看我大概什么时候会死？
”他问道。
“什么？
“我大概还有多少时间就要死了？
“你不会死。
你怎么啦？
“啊，不，我会死的。
我听到他说一百零二度。
“人不会因为得了一百零二度的高烧而死去的。
你是在说傻话。
“我知道会的。
在法国上学的时候，同学告诉我说，发烧到四十四度就不能活了。
我已经一百零二度了。
原来自上午九点起，整整一天他都在等死。
“你这可怜的宝贝，”我说，“你不会死的。
那种温度计不一样。
在那种温度上，三十七度是正常的。
在这种温度计上，正常体温是九十八度。
“你肯定？
“绝对没错，”我说，“这跟英里和公里的区别一样。
你知道，就像我们车速开到七十英里该折合成多少公里一样。
“噢。
他那凝视着床脚的目光松弛了。
他的紧张状态也终于缓解了。
第二天，越发轻松了。
为了一点无关紧要的小事，他会动辄哭起来。
（有删节）
7．下列对这部小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）
A．九岁男孩因为不懂得华氏温度与摄氏温度的区别，误以为自己将要死去而等待一天，备受精神折磨。
小说借此说明科学知识的重要性。
B．男孩在等待死亡的一天中没有哭泣，可当他知道自己不会死去以后却“为了一点无关紧要的小事”“动辄哭起来”。
这样写男孩的性格显得不够统一。
C．男孩的反常动作、神态暗示了他等待的是死亡，如躺在床上一动不动，对周围的一切无动于衷，不肯吃药、不让人接近，等等。
D．男孩误以为自己即将死去后，虽然竭力保持平静，但内心是恐惧的。
当他不断用行动和语言暗示父亲时，父亲却始终没有意识到。
E．尽管9岁的小男孩面对死亡表现得异常镇静，但仍掩盖不了消极等待、无能为力的悲观情绪，贯穿全篇的是一种忧郁痛苦的基调，使人读后感到压抑无奈。
智能文明答案解析：
选CD A项，“小说借此说明科学知识的重要性”错；
B项，“这样写男孩的性格显得不够统一”只是一种观点，另一种观点认为“这样写男孩的性格才真实可信”；
E项，对文章“基调”的理解有误。
8．小说中的男孩是一个什么样的形象？
请简要分析。
教师教育理念一句话答：
①善良、体谅他人。
不想让父母被冻病，在已经浑身发抖、面色苍白、走路困难的情况下还要为父母关窗；
不愿给父亲带来麻烦，示意他可以离开；
怕自己的病传染给他人，拒绝他人进入房间。
②恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对。
恐惧死亡：
男孩苍白的脸色、异样的神情、死盯着床脚的眼睛、对听故事漠然，以及对吃药表示怀疑都表现了对死亡的恐惧感。
坚强、勇敢：
虽然病痛难忍却坚持说“我没事”；
面临死亡时没有哭闹，也没有将内心的恐惧透露给父亲；
不让父亲陪伴，独自躺着，安静地等待死亡的降临。
③天真而又脆弱。
“天真”表现在男孩因不懂华氏温度与摄氏温度的区别，误以为自己将要死去而等待了一天；
“脆弱”表现在男孩得知自己不会死亡、精神松弛下来后“为了一点无关紧要的小事，他会动辄哭起来”。
9．小说的标题“一天的等待”有何作用？
任务标题参考答案：
①标题没有明确等待的究竟是什么，设置悬念，吸引读者。
②小说情节围绕“一天的等待”展开，标题贯穿全文，是小说的行文线索。
③“一天的等待”中，男孩直面死亡、坚强勇敢的精神得以彰显，突出了人物性格，揭示了小说主旨。
10．有人认为小说中间插入父亲外出打猎的两段文字是多余的，也有人认为这样写恰恰体现了小说构思的精巧。
你的看法呢？
请结合全文，谈谈你的观点和理由。
数学专业论文选题参考答案：
（观点一）是多余的。
理由：
①因为父亲打猎这件事游离于小说主要情节之外，给人节外生枝之感，对于突出小说的主要人物形象和主题并没有什么作用。
②孩子生病了，但父亲却高兴地去打猎，不合情理，是个明显的败笔。
③打猎时轻松愉快的情调与整篇小说营造的氛围不协调。
（观点二）这正是小说构思的精巧之处。
①明写父亲打猎的轻松愉快，暗写男孩在孤独恐惧中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。
②荡开男孩的情况不写，而写父亲打猎的情景，使小说更具有悬念。
③父亲去打猎意味着他觉得孩子的病情不重，这与孩子自己的紧张恐惧形成鲜明的对比，增添了结尾的喜剧效果。
教科版五年级下册科学连线题阅读下面的文章，完成后面题目。
大神的审判
迪克·
海伍德扣上厚呢短衣领子的纽扣，领子竖起到了耳朵边上。
小木屋里，壁炉上方的鹿角挂着来福枪。
迪克取下枪，戴上他厚重的毛草连指手套。
“皮埃尔，今天我要去看看朝着卢恩河的那条布阱线路。
”他说道，“天杀的，这天可真够冷。
”他扫了一眼温度计，“零下四十二度。
好了，再见，皮埃尔。
”皮埃尔只是咕哝一声作为回应。
迪克穿上雪靴，在地面上，以一种旅行家在荒地上穿着雪靴迈步的姿势，大摇大摆地出发了。
皮埃尔站在木屋的门口，看着迪克大摇大摆地往前走。
他露出一个恶毒的笑容：
“当他只能用一只脚在雪地上走，像只兔子一样蹦蹦跳跳，这个小贼一定会知道什么才是真正的寒冷。
他偷了我的钱，肯定是他。
”皮埃尔重重地甩上门，把几根柴扔到壁炉里，又爬回了自己的床上。
迪克一边大步走着，一边自言自语，像是在对“寂静地方”的旅行者说话一样。
“我很好奇，只不过是丢了些钱，皮埃尔为什么要如此光火？
我敢说，他肯定是放错了什么地方。
可现在，他只会像只乖戾的猪一样发脾气。
有时，我还能感觉到他在背后用恶毒的眼光盯着我。
如果他以为是我偷了他的钱，为什么不说出来，跟我对质！
怎么会这样！
他以前很快乐，总是乐呵呵的。
在密塞那坝，当我们一致同意要成为伙伴，来翁加瓦这里布陷阱捕猎的时候，我还以为他会是个让人愉快的同伴。
可是现在，他已经一个星期没跟我说过话了，除了偶尔咕哝一声，或者用克里语①咒骂。
教学工作情况天气很冷，却是一种干燥、让人精神爽利的、属于北地的寒冷。
显然，迪克很享受这种干冷的空气。
很快，他就沿着布阱线路走了五英里的路。
可是，一路上他总感觉到有什么东西跟着他。
他几次停下来，四处张望，却什么也没发现。
他喃喃自语道：
“我想那应该是库兹乌兹②作怪吧。
”在北地这里，只要有人们无法解释某些事情，他们就会认为是那个“克里族的坏心眼儿小神”在作怪。
然而，当他进入到一片云杉树林时，突然整个人被猛地抽起，拉向空中。
当他的脑袋从与冰冷的地面碰撞中恢复清醒后，他发现自己被系在一棵云杉树上的绳子吊在半空中。
这棵云杉树被折弯了，以充当这个陷阱所需要的弹力，一个像是捕猎兔子的陷阱。
迪克的手指根本无法碰到地面。
随着他不断的挣扎，腿上的绳子越来越紧。
这时，他见到了一直跟随他的东西。
一群瘦削的、饥饿的白毛大灰狼从这片树林里慢慢出现了。
它们慢跑着过来，围着迪克，蹲坐下来。
而在小屋里，正躺在床上的皮埃尔被头顶上传来的啃咬声吵醒了。
他懒懒地抬头望向屋梁，一只红色的小松鼠正急急地啃着他丢失的钱包的皮革。
他想到了自己给迪克设计的陷阱，整个人从床上弹起来，抓起他的来福枪，来不及披上大衣或戴上手套，就冲了出去，沿着陷阱线狂奔起来。
当他跑到那片云杉林时，他已经上气不接下气，快要喘不过气来。
两只乌鸦飞走了，离开它们之前一直啄着的食物。
眼前这个不成样的东西，曾经是名叫迪克·
海伍德的人。
两只乌鸦拍着翅膀，懒洋洋地飞到旁边的云杉树上。
在这片布满血丝的雪地上，印满了属于大灰狼的脚印。
当皮埃尔往前走一步时，他听到捕熊用的钢夹子合起来的叮当声。
这个陷阱一向是迪克负责照看的。
现在，这个钢夹子在他脚上合上了。
他往前倒了下去。
当他倒在雪地上时，他说道：
“这是大神的审判。
我会为这些大灰狼省一点麻烦。
”于是他把手伸向了那支来福枪。
（选自《海明威短篇小说集》）
数学工程问题【注】 ①北美印第安人克里族的语言。
②克里族的一个神灵，即“克里族的坏心眼儿小神”。
教师教材学生9．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ B ）
A．本文以迪克和皮埃尔两条线索共同推动情节发展，两人由亲密到生分，又走向相同的结局，整个情节富有戏剧性。
B．小说结尾戛然而止，留给读者以丰富的想象空间，皮埃尔“把手伸向了那只来复枪”有多种可能，使得小说悬念迭生。
C．天气寒冷，白雪覆盖大地，这既是客观环境描写，也为下文二人先后落入自己人设计的陷阱、身死雪地作了铺垫。
D．“大神的审判”暗示了人物的宿命，难得的友情因为一方的不信任而导致了悲剧的结局，陷害对方的同时也害了自己。
教学工作情况【解析】 皮埃尔“把手伸向了那只来复枪”在结局上没有多种可能，只能是皮埃尔充满忏悔地举枪自杀。
10．皮埃尔是一个怎样的人？
请结合全文简要分析。
（5分）
数学教师读书笔记答：
①曾经乐观开朗，和迪克志同道合，共同捕猎。
②对朋友缺少信任，无端猜疑。
丢了钱而武断地猜疑同伴，且不容同伴辩解，只有咒骂与指责。
③阴险恶毒。
恶毒的诅咒同伴，阴谋设陷阱加害同伴。
④尚有良知。
知道自己错怪朋友后，感到悔恨与自责，急忙去挽救同伴。
11．海明威认为，一部作品好比“一座冰山”，写作只需表现“水面上”的部分，而让读者自己去理解“水面下”的部分。
这就是著名的“冰山理论”。
那么，本文是如何体现这一理论的？
请你联系文本阐释。
（6分）
①情节上，作者写作的情节只集中于整个故事的结局，而事件的起因、经过，则是通过人物内心独白间接交代，这样的安排使得情节集中，毫无枝蔓。
②人物塑造上，作者正面直接描写的只是皮埃尔对迪克的咒骂、报复，而皮埃尔在发现钱包以及看到迪克之死后，内心的悔恨与自责则是隐藏在对其动作、语言等描写里，需要读者去揣测。
③标题的设置耐人寻味。
标题为“审判”，而文章内容却无关“审判”，“审判”更指向小说的主旨，即对人性中的“恶”的批判。
（每个要点2分，有其它合理的理由和阐释也同样给分。
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