感统训练教案小班Word文件下载.docx

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因为人体各部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。

当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。

3、儿童感觉统合训练适合3-13岁的孩子

儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善，其

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中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。

美国、欧洲各国、日本、台湾等发达国家和地区从70年代兴起儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室，取得了很好的效果。

近几年，国内也已引进、开发了这一训练理论和技术，在临床实践中也取得了明显的疗效。

临床实践表明，参加训练的儿童都有不同程度的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。

结合药物治疗的话显效率可以达到95%以上。

儿童感觉统合训练适用解决3-13岁有学习困难或行为问题的儿童。

4、儿童感觉统合项目越多越好吗,

儿童感觉统合训练一个周期是20次，一次约1小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。

心理医生根据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。

训练20次后免费测验，鉴定效果。

训练时间是孩子下课后和节假日，一星期不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。

5、为什么说“儿童感觉统合是游戏治疗,”

儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1~3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、

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人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。

美国、日本、台湾等地从70年代兴起儿童感觉统合训练，现已发展成每个学校都设有感觉统合训练室，取得了良好的效果。

目前，国内已研究开发了这一训练理论的技术，在中国儿童中也取得了明显的疗效。

二、感觉统合失调

1、感觉统合失调表现

A、前庭平衡功能失常:

表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。

他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。

有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。

B、视觉感不良:

表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字;

写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。

C、听觉感不良:

表现为别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

D、动作协调不良:

表现为平衡能力差，容易摔倒，

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不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。

E、本体感失调:

表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。

F、触觉过分敏感:

表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。

这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。

2、儿童感觉统合失调的原因

造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。

例如:

先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产，出生后家长摇抱少，尤其是没让孩子经过爬就会走路，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围等。

这些问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格表现出这样那样的障碍。

与其他正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力，让家长和老师非常操心。

据调查，普通人群中，约有10%~30%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理治疗训练，否则，会影响孩子的智

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力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟

缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。

人类大脑与其他动物最大的区别在于人类大脑发育存在幼态延续的现象，出生时人类大脑只发育了23%，剩下的77%在后天发育，这种庞大的可塑性为人类适应环境提供了非常广阔的天地，当然大脑的发育本身也需要外界的刺激源的引导，但当今中国家庭多为独生子女，不但伙伴少了，而且多数家长对他的掌上明珠存在过分保护的问题，儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。

儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。

独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是:

缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。

3、儿童感觉统合失调的症状

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前庭平衡功能失常:

表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。

有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。

视觉感不良:

表现是尽管能长时间地看动画片，玩

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电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字;

写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。

听觉感不良:

表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

触觉过分敏感或过分迟钝:

表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。

痛觉过分敏能感或过分迟钝:

冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。

或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。

本体感失调:

方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。

动作协调不良:

表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。

精细动作不良:

不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。

这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，防碍正常

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的成长发育。

4、儿童感觉统合失调的影响

语言的发展

人类的语言能力，包括发声、词汇认知、组句及语言逻辑、交谈、认字、阅读、书写等。

这些能力和人类的皮肤触觉、前庭感觉和运动企划能力有密切关系。

从初生的那一刹那，人类触觉的敏感度，便和大脑有密切的关系。

接着而来的各种触觉信息，更使大脑接受感觉信号的辨识能力更为细致，各种层次的信息都能在大脑有不同感觉。

人类独特的感觉层次辨识，也影响了大脑皮质的运动区、视觉区、听觉区及其彼此间的协调统合，让人类能够运用说话来模仿发出听到的声音。

不过词汇学习的过程比发声更困难。

这几乎要靠视、听、嗅、味、触综合的感觉信息，逐渐统合成知觉的作用。

人类的词汇大多从名词和动词开始，所以视觉空间所产生的辨识东西的能力及身体运动对动词的认知，也发挥了其学习上的统合功用。

在认字及阅读方面，双眼的统合能力非常重要。

前庭及固有感觉不佳，也会影响语句组合及语言逻

辑。

注意力的发展

爱尔丝博士指出:

“在人对外物的关系中，以重力最基本，比母子关系更原始。

前庭系统的感觉统合，带给我们?

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重力安全保障?

，把我们和地球紧紧连接起来„„也是人类一切关系的基础。

”前庭感觉不佳的孩子，常易受来自地心引力的干扰，难以维持内在平衡，大脑保持清晰的警觉状态的能力出现障碍。

从而表现出多动、注意力不集中。

前庭系统不健全，肌肉张力会不足，使人很容易疲倦，孩子常常坐姿不正，注意力涣散。

触觉防御过当的孩子，常常像惊弓之鸟，任何细微的刺激都会引起反应，忙于应付各种触觉刺激，而无法集中注意力。

听知觉过滤能力差的孩子，无法适当过滤环境中不重要的听觉刺激，所以常被不重要的或不相干的听觉刺激所干扰，导致注意力分散。

5、儿童感觉统合失调的结果

这些有问题的孩子在幼年时也许不会表现出来，到学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。

与其他正常孩子相比，在学习能力方面可能显得十分笨拙、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差，让家长和老师非常操心。

家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理治疗训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系障碍，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，甚至会出现品行障碍，长大了就会延续为人格障碍，变成犯罪的易感人群。

三、儿童感觉统合训练

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1、儿童感觉统合训练的原则

A、训练当中要让儿童感到快乐而不是压力;

B、.训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择;

C、通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使儿童能作出适应性反应，不要教孩子如何做;

D、训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦。

2、儿童感觉统合训练包括的内容

感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。

训练中指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。

新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。

在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。

在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。

感觉统合训练过程几乎总是让儿童感到愉快，对儿童来说，治疗就是玩，成人也可以这样认为。

但训练同时也是一个重要的工作，因为训练中有老师或训练人员的指导，儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果。

设计一个游戏气氛不只是为了愉快，而是让儿童更愿意参与，从而他们从训练

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中获得更多的收益，为儿童获得一个肯定的成长经验而设计这样一个训练。

3、如何促进儿童感觉统合训练的发展

爱尔丝博士认为，7岁以前人脑像一部感觉处理机，对外界事物的感觉,主要来自感觉印象。

孩子在这段期间内,经常动个不停，忙于寻找感觉刺激,很少用大脑去思考问题,所以这段时间是他们的感觉运动发期。

孩子在此期间内,如能通过适当的活动,获得感觉运动的经验,对日后读书写字等认知学习,保持情绪稳定以及适应社会所需具备的感觉统合能力，将有极大的帮助。

孩子在八岁以前，神经的可塑性最高，家长如能把握时机,在此期间发掘孩子脑功能的优势及薄弱所在,可及早诱导其发挥长处,改进短处。

以下是给父母的一些建议。

一）触觉方面

1、多爱抚孩子:

情绪稳定及人际关系的建立，均有赖安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统，形成安定的有效方法

2、提供干净、自由的游戏空间:

让孩子能在地上自由爬行及接触周围物品,别老把婴儿放在学步车或婴儿车内,使其丧失爬行及用手触摸环境的机会。

3、对触觉防御过当的孩子,父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前,以手或柔软的手巾，轻地触压或按摩孩子的手、

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脚或背部。

4、对触觉迟钝的孩子,父母一方面可用软毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部，以唤醒其触觉;

另一方面，可以给孩子玩触摸玩具，让他在玩耍中不知不觉地增进触觉识别能力。

处理时要谨慎。

一般这种孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕的习惯。

父母不要采用高压或恐吓的方式来纠正这些习惯，而应该先适度地满足孩子对触觉的需要，加强亲子间的关系，使孩子有安全感,在此前提下，才要求他们逐渐改掉这些习惯。

二）前庭平衡方面

1、善于用摇篮。

2、多提供骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、荡秋千、跳弹簧垫等活动。

如果孩子前庭抑制功能不良，易出现头晕等反应时，家长仍应让他们从事上述活动。

只是要适度加强保护，并给予心理上的支持

三）肌肉关节动觉方面

要重视孩子运动，孩子玩弄或咬自己的手、脚、摔东西、敲打玩具、搬弄桌椅或爬上爬下，都是在从事有益的活动。

因此，父母千万不要为了避免事后收拾麻烦，或怕孩子遭到任何一点小碰伤，就全面禁止孩子活动，而应以积极的态度，使孩子得到适当的活动。

四）精细动作方面

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1、在婴幼期间要提供孩子丰富的触觉刺激。

2、给孩子适度独立的机会。

3、上小学前家长应让孩子有许多涂鸦、剪贴、捏塑泥巴、扣钮扣、握笔、做简单家事的机会

五）视觉方面

1、丰富婴儿期的视觉刺激。

2、提供有益的视知觉玩具:

如积木分类、卡片配对、走迷宫、玩拼图等。

六）听知觉方面

1、对听知觉辨别能力差的孩子，可多训练孩子闭目倾听环境中的声音,或让他们带上耳机听故事录音带，以提高他们对声音的敏感度

2、对听知觉过滤能力差的孩子，消极的作法是，在孩子学习的场所，控制不必要的噪音。

积极的作法是，在背景音乐的环境中训练他们注意倾听，并辨别主题声音。

3、对听觉记忆能力不佳的孩子,可带孩子多做“听命令做动作”“听指示画图”、“复诵数列”或“朗诵文章”的游戏，让他们学习将所听到的话,有组织地储存在脑中，然后再将这些知觉印象,有条理地运用到日常生活上。

感统训练教案

教学内容:

半月湾组合教材分析:

孩子前庭不足,会出现身体活

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动受影响,笨手笨脚.不听指挥,视觉神经系统都会扭曲,形成阅读及听写上,书上写上困难.

教学目标:

通过感统训练使孩子逐渐走出前庭神经不佳,学习困难的困境，逐渐提高身体行动及左右脑思考陷入混乱局面。

教学重点:

保持与墙面距离，脚足保持平衡。

教学难点:

让孩子头抬高，双手架起。

教学准备:

篮球，垫子，器材。

教学活动过程

一:

开始部分

1.带领孩子做热身运动，音乐小星星。

2.游戏导入课题，激发孩子活动兴趣。

二:

基本部分

1.让孩子光脚站立在半圆形的平衡板上，双手打开做飞机形或趴在软垫上，距墙面约60---100公分，头抬高，用双手双脚平衡反复走。

2.据孩子活动能力，逐渐增加行走的次数。

3.听音乐分组按男女生进行，根据个体孩子情况多练习指

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导。

三:

结束部分

1，肢体稳定性强的孩子进行表演。

2，全体孩子站队跳放松操，音乐捉小雨。

教学反思:

对于中枢神经发育较好的孩子，可适当增加难度。

巩固区内容:

平衡板

活动准备:

音乐，平衡步道，平衡板，平衡平台。

活动过程:

老师组织孩子男女生各一对按，一次一名，强弱指导进行。

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