苏教版一年级数学认识人民币说课稿Word文档格式.docx

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　　3.在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

　　4.使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

　　四、教学内容的编排特点、重点和难点：

　　教材有层次地呈现了知识结构。

老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。

接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。

然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。

教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。

教学重点是认识人民币。

难点是元、角、分之间的进率。

　　说教法和学法：

　　一、学生已有的知识和生活经验出发。

　　这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。

教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。

整个教学过程力求体现数学知识、数学问题于生活，并应用于生活的思想。

　　二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。

　　针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。

　　三、视应用意识和实践能力的培养。

　　练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。

如：

创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

　　说教学程序：

　　一、境引入，整体感知人民币

　　.情境引入，揭示课题。

　　老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。

然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？

从而揭示课题：

认识人民币

　　2.整体感知人民币。

　　学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：

你知道有哪些面值的人民币？

然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。

小结：

人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。

　　这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。

　　二、究新知，认识人民币

　　.认识1元、5角、1分

（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

（2）交流：

学生自由发言，互相补充。

　　引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。

　　接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：

学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。

然后交流：

在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？

有没有需要提醒别人注意的地方？

通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。

事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。

　　（3）师介绍盲点。

（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？

）

　　（4）爱护人民币的教育。

刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？

（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它。

想一想：

怎样爱护人民币呢？

　　这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。

　　三、模拟购物

　　在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。

　　这里以为背景，配上轻松音乐，问：

今天正

　　好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？

（想）

（1）师提出购买要求：

以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。

（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。

商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？

你有几种付钱方法？

（出示特惠商品）

　　这一开放性问题的提出，主要目的有两个：

一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。

二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

　　这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。

根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：

用一种人民币，还可以怎么付？

用两种人民币，还可以怎么付？

用三种人民币，还可以怎么付？

根据学生的[内容来于y-y_课-件_园]付法，适时提问：

为什么这么付，能说说理由吗？

从他的发言中你发现了什么？

……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。

最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

　　总结并板书：

１元＝１０角　　１角＝１０分

　　这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的发展。

　　三、应用创新，体验生活。

　　过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。

他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？

（出示）

　　这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？

（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。

　　这一问题的提出也有两个目的：

一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。

二是借此引出找币问题。

　　学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

　　随后老师抛出一个问题：

如果身边没有几角的零钱，怎么办？

学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。

这里自然地引出了找钱问题。

　　《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。

这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。

　　四、请学生欣赏歌曲《一分钱》

　　师：

小朋友们学了这么久，累不累？

下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

　　听完后师问：

你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？

从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。

　　这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。

　　五、猜价格游戏

今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

　　（教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

　　这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

　　六、全课总结

　　今天我们认识了哪些人民币？

回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

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