西师大版小学语文六年级下册第七单元全单元教案.docx

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西师大版小学语文六年级下册第七单元全单元教案

25.寻找幸运花瓣儿

教学要求

　　1.知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。

（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

　　3.情感、态度与价值观

（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

　　重难点、关键

　　1.体会“发现”的快乐。

　　2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

　　2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　生字词语卡片

　　教学过程

一、揭示课题，引导质疑

　　1.教师板书课题，全班一起读课题。

　　2.指名说说“幸运”的意思。

（称心如意；运气好）

　　3.引导学生质疑，教师归纳。

（1）这幸运花瓣指的是什么？

（2）为什么要寻找幸运花瓣？

　　（3）怎么寻找幸运花瓣？

　　（4）找到幸运花瓣了吗？

　　4.教师导入：

是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。

作者能找到吗？

是怎么找到的？

请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。

　　（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）

　　二、小组合作，自主探究。

　　1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

（2）思考刚才提出的四个问题。

　　（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。

　　2.学生根据要求自读课文。

　　三、检查生字，整体感知课文内容。

　　1.检查生字。

（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

（2）教师进行再强调。

　　字音：

“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.

　　字形：

“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。

　　（3）指名说说下列词语的意思。

　　兴致勃勃：

形容兴头十足。

　　悻悻：

失落的样子。

　　诧异：

惊异，惊奇。

表示非常的出乎意料。

　　专心致志：

把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。

　　（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。

　　2.指名反馈：

谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？

（五瓣儿的丁香）

　　3.教师追问：

为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？

（指名反馈：

因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）

　　4.教师小结：

也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。

作者找到了吗？

（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说？

　　　　　失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐

　　5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。

　　（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。

在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）

　　四、课堂小结

　　教师小结：

同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。

下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。

　　五、布置作业

　　1.抄写本课的生字词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。

　　4.选用课时作业优化设计。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标

　　1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。

　　2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。

　　教具准备

　　灿烂的丁香花图片。

　　教学过程

一、欣赏美，激趣导入

　　1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。

　　2.教师导入：

同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。

现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？

（四个）

　　3.教师：

不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。

但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。

文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。

他是怎么找到的呢？

今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。

　　二、品读句子，体验快乐。

　　1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。

　　2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。

”

（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。

于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。

”

　　（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。

”

　　3.引导学生反馈：

从这些词语中，你体会到了什么？

（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）

　　4.教师导：

是呀，功夫不负有心人。

“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。

同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？

（学生展开想象说一说，演一演）

　　5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。

　　“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。

难道它就是五瓣儿丁香花？

我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

”

　　6.教师：

同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？

如果得到了，你觉得他的幸运是什么？

（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）

　　7.教师小结：

是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。

快乐源于一个发现。

你们有过这种快乐经历吗？

（学生联系生活实际说一说）

　　（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。

同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。

最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活）

　　三、总结全文，拓展感悟

　　1.教师：

同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。

生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？

（学生自由说一说）

　　2.教师小结：

其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。

　　四、课堂小结

　　教师总结：

同学们，快乐就在我们的身边。

老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　2.选用课时作业优化设计。

26.我很重要

教学目标：

　　1、正确书写生字，理解新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。

　　3、感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。

　　教学重点难点：

　　1、感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。

　　2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

　　教学手法：

　　以读为主，合作探究

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

一、导入新课，激发情趣

　　通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。

可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。

癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。

它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　　2、出示生字卡片：

　　　　　　宰　嘹　扼　瞳

　　3、同学们，你们认为：

构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？

请大家自由发表自己的看法。

（学生各抒己见）

　　师评：

你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？

请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？

　　明确：

（3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。

）

　　三、品读课文，分析鉴赏

　　1、阅读3—8段，思考：

作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？

　　明确：

从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。

　　2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？

有什么作用？

　　明确：

运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

　　3、指名朗读9—10段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。

　　明确：

作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

　　4、分组朗读11—14段（指导朗读：

读出感情，体会意境）,体会11段中比喻蕴含的作者的情感。

　　明确：

这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。

　　5、齐读课文15—17段，并谈谈你是怎样理解的？

　　明确：

这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。

并让我们明白：

只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要！

　　四、总结全文，拓展升华

　　1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？

这里运用了什么手法呀？

　　明确：

立意新颖、深刻。

　　①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。

这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。

　　②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。

（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。

　　2、课堂小结：

　　作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）　

　　作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。

我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

　　作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。

这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

　　五、布置作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、背诵课文最后三段。

　　六、板书设计

　　　　　　　　　　　提出问题：

我重不重要？