一年级数学下册集体备课课程教案Word文件下载.docx
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4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?
全班交流展示。
5.第2题:
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?
独立完成,说说你是怎么数的?
有什么好方法?
小结方法。
三、提高练习:
取长方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对角折再对角折
观察结果
四、总结:
今天你们学到了什么?
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?
你有什么想问的?
五、作业设计:
板书设计:
共同点:
三个角
课后反思:
第二课时:
拼一拼
通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征,通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点:
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教具准备:
图形片
尝试法。
一、创设情境,谈话导入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知,观察比较
1.提问:
你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图形?
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
为什么?
2.提问:
它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形的边。
提问:
我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。
(教师板书:
对边相等)
4.引导学生观察正方形的边,有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?
(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
三、动手实践
1.学生独立完成第3页的“做一做”。
2.第6页的第4题。
3.第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
长方形对边相等
正方形四条边都相等
第三课时:
练习课
使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别这两种物体。
培养学生的探究精神和意识。
认识长方形和正方形的形状以及特征。
教学方法:
教具准备:
七巧板
一、复习回顾
1、长方形的特点。
出示一个长方形让学生说长方形的特点。
结论长方形有四条边是长长的。
2、正方形的特点。
出示一个正方形让学生说正方形的特点。
结论正方形有四条边是方方的、正正的。
二、师生互动,探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察,用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体,谁来说一说:
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形?
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形,拼出了自己喜欢的图案,今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。
汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
课后反思:
第二单元
20以内的退位减法
第一课时
十几减9
授课时间:
教学目标
知识与技能:
使学生初步学会计算十几减9。
过程与方法:
经历十几减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
情感态度与价值观:
培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9。
培养学生算法多样化和解决问题的能力。
口算卡片、小棒
教学过程
一、复习
1.口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十(
)=12
9十(
)=13
)=14
)=15
)=16
)=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
(1)引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
(2)想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9
(3)
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
(4)学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
(5)教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、总结
通过这节课的学习你学会了什么?
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
15-9=6想:
①9+6=15②10-9=1
15-9=65+1=6
15-9=6
第二课时
十几减9的练习课
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
理解十几减9的计算方法,并能熟练地进行口算。
激发学生的学习兴趣。
理解十几减9的思维过程。
教学准备:
口算卡片
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+(
)=15
(2)9+(
)=18
15-9=(
)
18-9=(
(3)9+(
(4)9+(
14-9=(
17-9=(
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、作业设计
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
总结:
本节课你有什么收获?
第三课时
十几减8
学生初步学会计算十几减8。
使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
在解决问题的同进学习数学,让学生感悟学习数学的价值.
理解十几减8的算理,能正确地进行十几减8的口算.
对十几减8退位减法的口算方法的理解.
卡片
1、口算
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2=
9+8=
8+7=
2.看卡片,说出(
)里应填多少。
8十(
)=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
同学们用多种方法都能得到正确答案,计算时你要在众多的方法中,选用一种自己最喜欢的方法算.
作业设计:
练习三
12-8=4
因为:
8+4=12
所以:
第四课时
十几减7、6
学生初步学会计算十几减7、6
让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习的兴趣.
理解十几减7、6的算理,能正确地进行十几减7、6的口算.
对十几减7、6退位减法的口算方法的理解.
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
6十(
5十(
)=11
7十(
)=14
3.12—8=4,说一说想的过程。
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
13—7=6
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
1.完成P14页的“做一做”第1题。
2.做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
提问上下两个□间的关系。
今天这节课你学到了什么知识?
你觉得那种方法计算比较好.
布置作业:
13-7=6
10-7=3
3+3=6
第五课时
十几减8、7、6练习课
使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
以历十几减8、7、6的计算过程,体验用数学知识解决实际问题的方法.
训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
复习巩固十减8、7、6的口算方法,提高计算能力.
培养学生认真、仔细的良好习惯.
教科书Pl5第4题
二.课堂练习
1.完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2.完成P16页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3.完成P16页的第9题。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;
一套写上5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:
5。
这名学生手举卡片问全班学生:
“5,5,你的朋友在哪里?
”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:
“5的朋友在这里。
”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:
“我们算得对吗?
”全班学生齐答:
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
通过本课的练习,你对十几减8、7、6的计算有信心吗?
你总结出了哪些好方法?
布置作业
第六课时
十几减5、4、3、2
学生初步学会计算十几减5、4、3、2
在解决问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习兴趣.
理解十几减5、4、3、2的算理,能正确地进行十几减5、4、3、2的口算
对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解
情境图
一、复习导入
14-6
15-6
11-7
12-7
3十(
2十(
4十(
3.12—6=6,说一说想的过程。
1.出示例4
(1)小房子里有7只小狗,你是怎么知道的?
学生观察,汇报:
共有12只小狗,现在草地上有5只,12-5=7(只),所以有7只小狗回到了小房子。
教师适时板书12-5=7,并设问:
你是怎样想的?
和同桌说说你的想法。
小组合作交流,汇报:
可能有几种想法:
①10-5=5,5+2=7,所以12-5=7
②5+7=12,所以12-5=7
……
教师适时板书学生的算法,
(2)继续探索十几减5、4、3、2的方法
在黑板上出示例4的6个版式,组织学生先在小组内尝试用自己的方法计算出结果。
小派代表汇报计算结果。
教师追问:
你是怎么算出来的,能给我们大家讲讲吗?
学生上讲台展示自己的计算结果,并说出自己的算法,其他学生可以补充。
(1)独立计算,指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的:
(3)小结。
1.完成P17页的“做一做”7
2.做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算,你会做了吗?
你是怎样算的?
指名学生说说算法。
布置作业:
练习四
算法一:
因为10-5=5,5+2=7
算法二:
因为5+7=12,所以12-5=7
算法三:
因为12-2=10,10-3=7,所以12-5=7
第七课时
解决问题
(一)
让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
巩固20以内退位减法的计算方法,能运用所学知识解决生活中的简单问题.
初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识.
情景图
1.口算
12—8
7+9
17—8
l6—7
15—5
11+2
2.★★★★★★★★
●●●●●
★和
●
一共有多少个?
3、
△△△△△△△△
△△△
还剩多少个△?
1.出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合,互述画面内容。
2.板书:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
3、教师:
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
为什么这样列式?
4、教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
5、怎样检验答案是否正确。
小结:
今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:
第
(1)题是知道男生和女生各多少人,求总数用加法。
(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)
1.完成教科书P20的“做一做”。
这里有几个条件?
有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
通过这节课的学习,你学会了什么?
例5:
16-9=7(人)
第八课时
解决问题
(二)
求一个数比另一个数多几的应用题
使学生掌握比较两数多少的方法。
过程与方法使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析推理能力。
在发现问题、提出问题、解决问题的同时,让学生感悟数学的价值,培养学生的数学兴趣.
巩固20以骨退位减法的计算方法,能运用所学知识解决在生活中的简单问题.
初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识.
一、复习:
1.口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
2.比多少。
比比
用一个对一个的方法想。
二、新授:
教学例6。
1.出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个?
2.要解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3.让学生自己摆学具,比多少。
出示:
小雪套中8个,小华套中12个。
请大家用摆小棒的方法,第一行摆小