高一英语上册 Unit 4 Holidays and Festivals Period 2教学设计 上海新世纪版Word格式文档下载.docx

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6.callfor

（1）来接某人，来取某物

（2）要求

7.clue（n.）线索

注意：

cue表“暗示”。

Thefallininterestratesmaybeacueforanupturninconsumerspending.利率的下降可能暗示消费的上升。

8.instantly（adv.）立即，马上

Ifyoupresstheswitchthelightcomesoninstantly.

如果你按了这个开关，灯马上会亮起来。

instant（adj.）

（1）立刻的，马上的

Thenovelwasaninstantsuccess.这本小说立刻获得了成功。

9.asto关于，说到

Astothejourney,wemustdecideaboutthatlater.

关于这趟旅行，我们必须稍后做出决定。

asfor和asto用法相似

Asforbeingshy,you’llgetoverthat.关于你的害羞，你会克服的。

10.posture（n.）

（1）姿态

She’sgotverygood/badposture.她姿态优美/她姿态不佳。

（2）态度，立场

Thegovernment’spostureonthisnewtradeagreementseemsveryunhelpful.

政府对这个新的贸易协定持有的态度看来帮不了什么忙。

Step2Grammar:

动名词（v-ing）

1．动名词是动词的一种非谓语形式，由动词+ing构成，否定形式为notdoing，具有动词和名词的性质，在句中起名词作用，可作主语、宾语、表语和定语。

1）作主语

动名词是由动词变化而来，所以，动名词的意义往往是表示某个动作或某件事情。

例如：

Walkingisgoodexercise.

走路是很好的运动

Seeingisbelieving.眼见为实。

Smokingmaycausecancer.吸烟可能导致癌症。

ComingtoHangzhoubytraintakesabout16hours. 

乘火车到杭州要16个小时。

Swimmingdevelopsthemuscles.游泳可以发展肌肉。

2）作定语

动名词作定语的情况并不是很普遍，一般只限于单个的动名词作定语，表示“用于……的”或表示“处于某件事情中的……”含义。

developingcountries发展中国家 

workingpeople劳动人民

sleepingchild熟睡孩子

3）作表语

动名词作表语的时候，特别要注意：

不要与正在进行时混淆。

动名词作表语，表达的是“某件事”等。

Hispart-timejobispromotingnewproductsforthecompany.（动名词）

他的业余工作是为那家公司推销新产品。

Readingisforsurelearning,butapplyingisalsolearningtoagreaterextent.（动名词）

读书当然是学习，然而运用在很大程度上更是学习。

Theirtaskisexploringoilminesinthewest.（动名词）

他们的任务是在西部探查油矿。

动名词作表语，容易与现在分词作表语相混淆。

记住：

动名词表语表达的是“某件事”（与不定式短语的意义相近），而现在分词表语表示“具有某个作用”。

Thesituationisverymuchencouraging.（现在分词）

形势非常令人鼓舞。

Hiswishistobecomeapilot.（不定式）

他的愿望是当飞行员。

4）作宾语。

如：

Heisfondofplayingfootball.

Ilikeswimming.

①admit，appreciate，avoid，consider，delay，dislike，enjoy，escape，excuse，face，feel，like，finish，forgive，giveup，imagine，include，keep，mention，mind，miss，practise，putoff，resist，risk，suggest，can’thelp（情不自禁），can’tstand（无法忍受）等动词成词组后可以用动名词作宾语，但不能用不定式。

②forget，goon，mean，regret，remember，stop，try等动词或词组可带动名词或不定式作宾语，但意义上有区别。

Let’sgoonstudyingLesson6.（让我们继续学第六课。

说明前面已学了一部分。

）

Let’sgoontostudyLesson6.（让我们接着学第六课。

说明前面已学了第五课。

5）动名词作状语 

动名词作状语表示在进行一动作的同时所进行的另一动作，它对谓语动词起修饰和陪衬的作用。

动名词作状语可以表示时间、原因、条件、让步、结果、方式或伴随情况。

Havingcleanedtheroomswebegantoweedthegarden.（时间）

打扫完房间，我们开始在花园里除草。

Havingnointerestinthetopic,hedidn'

tgotothelecture.（原因）

由于对这个话题没有兴趣，他没去参加讲座。

Workingdiligently,youwillcertainlysucceed.（条件）

只要刻苦学习，你会成功的。

Mycarwascaughtinatrafficjam,thuscausingthedelay.（结果）

我的车被交通拥挤堵住，所以延误了。

Travelingbytrain,wevisitedanumberofcities.（方式）

我们坐火车访问了好多城市。

Marysatbythewindowoftheclassroom,readingabook.（伴随）

玛丽坐在教室的窗户旁，正在读一本书。

6）动名词作定语

动名词作定语时和形容词的功能是相似的。

动名词可以单独作定语，如：

asmilingface笑脸

aleadingfigure领导人物

Step3Exercise：

1.Nooneenjoys_______at.

A.laughing　B.tolaugh 

C.beinglaughed　D.tobelaughed

2.Youmustdosomethingtopreventyourhouse_______.

A.tobebrokenin　B.frombeingbrokenin

C.tobreakin　　　　D.frombreakingin

3.Theyinsistedon_______anotherchancetotry.

A.given　　　B.giving　　C.beinggiven　D.tobegiven

4.---Whereismypassport?

Iremember_______ithere.

---Youshouldn'

thaveleftithere.Remember_______itwithyouallthetime.

A.toput；

totake　　B.putting；

taking

C.putting；

totake　D.toput；

5.Hisroomneeds_______,sohemusthaveit_______.

A.painting；

painted　　B.painted；

painting

C.painting；

painting　D.painted；

painted

6.Afterfinishinghishomeworkhewenton_______alettertohisparents.

A.write　　　B.writing　　C.wrote　　D.towrite

7.Theyoungtreesweplantedlastweekrequire_______withgreatcare.

A.lookingafter　　　B.tolookafter

C.tobelookedafter　D.takengoodcareof

8.Only_______Englishdoesn'

tmean_______thelanguage.

A.tolearn；

tolearn 

B.learning；

learning

C.learningabout；

learn 

D.learningabout；

9.Shereturnedhomeonlytofindthedooropenandsomething_______.

A.missed　　B.tobemissing 

C.missing　　D.tobemissed

10.Shedecidedtodevoteherself_______theproblemofoldage.

A.tostudy　B.studying 

C.tostudying 

D.study

11.Remember_______thenewspaperwhenyouhavefinishedit.

A.puttingback 

B.putback 

C.toputback　D.beputback

12.Assheislookingforwardto_______fromme,pleaseremember_______thisletteronyourwaytoschool.

A.hear；

post　　　　　　B.hearing；

topost

C.beheard；

posting　D.behearing；

toposting

13.Grandmasaidthatshehadalotoftrouble_______yourhandwriting.

A.toread　　　B.tosee　　　C.reading　　　C.inseeing

14.Writingstoriesandarticles_______whatIenjoymost.

A.is　　　B.are　　　C.was　　　D.were

15.Weappreciate_______ustotheball.

A.themtoinvite　B.toinvite 

C.theirinviting　D.beinginvited

答案

1.C　2.B　3.C　4.C　5.A　6.D　7.A　8.D　9.C　10.C

　11.C　12.B　13.C　14.A　15.C　

Step4Summaryandreflection

在复习单词时，采用学生读，学生讲解的办法，由于事先没有布置好，学生一时不知道该怎么做，在详细说明后，学生们理解后，效果不错，后面的语法介绍，主要是运用，在学生理解的基础上联系，巩固了知识。

板书设计

Unit4HolidaysandFestivals

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。