信息技术在教学中的应用汇总Word文档下载推荐.docx
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信息技术应用于教学中，不是独立于课程之外的工具，而要作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，关键是要达到培养学生对信息的加工、处理能力以及协作能力，培养学生培养探索能力、发现问题并解决问题的能力以及创造性思维的目的。
关键词：
教学应用；
应运现状；
应运探讨
引言
信息技术在当今教育教学过程中有着举足轻重的地位，是新时期教育和教学发展竞争的焦点。
信息技术融声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌,同时也正在改变着我们的传统教学方式和手段.因此在现阶段讨论信息技术在教学中的应用具有重要意义。
一、信息技术在教学中的应用现状
（一）信息技术教学应用现状
近几年来，信息技术快速发展并走向成熟，在电脑上就可以实现许多传统模拟的数字化。
运用视频、音频、图像、动画和图形文字等进行可视化的教学，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机等方式的信息技术在堂教学中的应用提供了可能。
随着现代信息技术的不断发展，特别是以“信息技术”和“网络技术”为核心的现代化教学技术进入课堂，大大加快了教学模式和教学手段的更新，促进了课堂教学模式的改革和优化，推进了教育现代信息化的进程。
信息技术、传播媒体的发展给教育现代化带来了前所未有的机遇，它们在教学领域有良好的、广阔的应用前景。
信息技术的教育应用大致经历了三个发展阶段,即：
①计算机辅助教学阶段；
②计算机辅助学习阶段；
③信息技术与课程整合阶段。
信息技术的教学应用过程是一个革新的过程，也是信息技术的应用不断优化的过程。
当前的信息技术教学应用正在逐步进入第三个阶段，即利用信息技术创建理想的学习环境，提供全新的学习方式和教学方式，彻底改变传统的教学结构与教育本质。
我国高等教学中的信息技术应用比较广泛，各高校都建设有自己的校园网，而且利用校园网开展了互动教学，实现了交互式在线学习、辅导、讨论和考试等功能。
各高校建有多媒体素材库或多媒体课件库，大部分教师制作的多媒体课件可以作为教学资源共享。
高校之间有的已经实现了部分课程多媒体课件的校际共享。
有些高校充分利用远程教学网的教学资源为教学服务，通过闭路电视系统或校园网络点播系统供师生学习。
与此同时，以网络为教学平台的远程教育也在蓬勃发展，各种网络教程层出不穷，可其中以各种软件应用视频教程与远程教学最为热门。
（二）信息技术教学应用中存在的问题
1．部分教师在教学过程中过分依赖信息技术，忽略了其它教学手段
在教学过程中有部分教师认为，每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的趋势。
而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片。
事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用是为了通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。
部分教师对信息技术持着依赖的状态，在教学中不管什么环节都用信息技术来解决。
原本在课堂教学中可以人面对面实现的交流和讨论，非要利用网络论坛、发帖子或视频系统来实砚，结果不但没有收到良好的教学效果，反而造成人力物力和时间浪费，更可悲的是淡化了师生的感情，缺少了师生间的直接互动。
2．选择的教学课件华而不实，忽略了课件的本质实用性
对于计算机辅助教学课件几乎所有的教师都很热悉，在各自的教学实践中这些课件也都在发挥着不同的作用。
但是随着对教学课件重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们会发现很多学校出现了很多的“精品课件”，制作课件时一味追求趣味性，而缺乏针对性，忽视一些实用性课件。
在一些公开课中，常会发现插入过多的动画、声效的课件，花哨得好像一些娱乐课件。
这不仅提高不了教学效果，而且容易分散学生的注意力，使学生注意力更多的分散在了花哨的画面和视屏上。
当然．设计者的本意是想使课件增加趣味性，吸引学生的注意力，强调艺术性，但却忽略学科科学性，反而影响了教学效果。
而我认为只有能在日常教学中运用实用性强的课件才是真正的好课件。
对于这种课件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点也不必很多，只要能够成为学生的认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。
3．部分教师吧大部分精力花在了课件上，忽视了教学过程的设计
很多教师认为要把信息技术应用到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，所以花大量的时间在课件制作上，却把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，以至在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。
教师在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。
而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当成传授知识的老师。
教学过程以课件为中心，教师成了多媒体的放映者，无法发挥主导作用，也无法突出学生的主体地位，师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中，这种做法未免本末倒置。
教师应该摆脱以课件为中心的这种思路，从关注课件设计到更要关注教学过程的设计。
4．选择的教学课件信息量过于庞大，与课堂容量不符
很多教师在制作课件时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。
虽然多媒体在教学、中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效率。
但从学生的认知规律来看，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。
忽视学生的认知规律，而一味加大教学密度，即使图文声情并茂，学生也经常会手忙脚乱，顾此失彼。
所以，教师一定要科学地处理技术的使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。
二、信息技术作用下的教学
信息技术作用下的教学，更相比传统的教学，教学四要素的地位发生了很大的变化：
学生是主体，也是中心，是知识意义的主动建构者；
而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者；
教材是学生主动建构意义的对象；
媒体则是认知工具。
这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的，因而也被认为是最有前途的教学模式之一。
（一）与传统的教学相比，信息技术作用下的教学对学生有着诸多好处
1.有利于创造性思维能力的培养
以往的教学中往往大量的灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。
创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，对学生来说具有非常的新鲜感，学生的创造欲望能得到极大激发，培养学生的创造性思维。
信息技术教育允许学生别出心裁，鼓励学生多提新问题、多独立钻研、主动探索、以获得新的知识和技术，培养创造性思维。
2.利于提高学生的抽象思维能力
信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决反抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。
3.培养学生勇于进取、独立探索的能力
信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养坚韧意志、深刻思考、坚强毅力的自我修养的过程。
在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出学生勇于进取、独立探索的能力。
（二）信息技术作用下的教学更加的关注师生之间的互动、交流，学生之间的协助大大加强之外，还对学生、教师产生的深远的影响。
1.对学生的影响
（1）拓宽知识面，促进各方面的能力培养
多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，拓宽了学生知识面，同时也有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力等各方面的能力培养。
（2）激发学习兴趣
教学时CAI课件为主要信息传输源，其中集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。
多媒体教学有利于调动学生的学习积极性，刺激并训练学生形象思维，使学生能举一反三，创造学生发散性思维。
如果条件允许的话，制作课件时可以直接和因特网进行链接，下载大量学生感兴趣的视音频，使学生的学习积极性，参与率提高，课堂气氛也随之热烈起来，极大刺激学生形象思维，激发他们的学习兴趣；
使学生感受到语言和音像冲击，从而使大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
创设最佳情景，提供多样化的学习方式，增大课堂容量，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，极大的激发学生的学习兴趣。
（3）引导学生的积极思维
教学中采用各种媒体信息，以形象的、有趣的、可视的、可听的的动感内容，刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动了他们的学习兴趣。
教学的目标是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑自身课程的特点，更应遵循学生学习课程的心理规律，最好从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对课程理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
在课程学习中，不少学生感觉教学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味，如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色等方式，提供了丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，促使他们积极思考。
2.对教师的影响
（1）丰富课堂教学手段，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
在教学过程中，教师可以运用多媒体教学与口头讲解等方式结合进行教学，使教学方式更加多样化，教学内容的可视性也大大加强，例如：
在物理的电流产生过程中，应用多媒体进行教学，在教学的应用CAI课件中插入模拟电流的产生过程的flash，使教学内容一目了然，更好的理解此次的教学内容，了解并掌握。
如果放在传统的教学模式下进行教学，那么学生会很难理解这一种微观的无肉眼无法观察到的物理变化，从而很难理解，那么相比之下教学效果可想而知。
（2）便于创设最佳情景，以便提供给学生多样化的学习方式
在传统的模式下，学生很难融入教师的教学，例如有时教学内容枯燥、乏味，使得学生对此次教学内容不感兴趣，也会因此对此次的教学内容不听或反感，这是教学中的大忌，所以激发学生的兴趣，对学生的教学引导、教学情景就尤为重要，毕竟兴趣是学生的重要动力之一。
在信息技术应用下的教学，会引导学生进入话题，激发学生的兴趣，使学生融入到教学内容中来，从而到达最好的教学效果。
（3）减少了教师讲课量，优化教师教学质量
多媒体教学时可以做到抽象的教学内容具体化，实际化等，在课堂中融入信息技术，如多媒体教学等，可大大减少了教师的讲课量，让多媒体部分代替教师，学生反而更加容易明白理解，着也是信息技术教学的一大优势之一
（4）应用多媒体对学生进行个别辅导或批改作业，减少教师负担
应用多媒体等教学手段，可以给学生布置作业，以网络，邮箱等方式进行交收作业，教师及时进行批改，更可对学生进行个别辅导，这与传统的辅导过程不同，着中辅导并非要面对面的辅导，可以是远距离的，这也是远程教育的一种初级的应用。
（5）促进师生间的交流
应用多媒体，可以教师可以和学生进行交流，教师可以进行指导外，还能促进教师对学生的了解，了解学生的想法，收集学生对教师教学各个方面的建议，了解学生的生活，融入学生的生活等，建立起了师生间的友谊，教师在课时可更好的掌控学生。
三、信息技术在教学中的应用层次
随着信息技术在教学中得到了广泛应用，但是还有很多的不足和可以改进之处，要想事信息技术在教学中的应用得到最好的效果，那就要求我们对信息技术的教育应用层次十分的熟悉，认识到信息技术在教学应用中的不足和缺点，从而改进优化，下面我们就来对信息技术在教学中的应用层次进行探讨。
根据我的总结，信息技术在教学中的应用可以划分为以下几个层次：
（一）信息技术的基本应用
1．信息技术在教学中的展示信息作用
信息技术作用
教学方式
学生任务
教师角色
学生角色
展示信息
说教式讲授
集体听课
知识实施者
知识灌输的对象（被动）
在这一教学应用中，其过程一般是：
教师把教学内容通过ppt，word等文档展示在学生面前，教师对ppt，word文档进行讲解，学生集体听讲，教师讲的还是书本上的知识，只不过“课本”新颖点而已，跟传统的教学方式没有什么本质的变化。
信息技术仅仅作为展示的工具被应用于教学中，而教学的本质与传统教学相比，仅仅是多了一个工具而已，所以与传统教学相比没有什么本质的变化，还是没有摆脱传统的教师教学生学的说教式的讲授方式，学生还是被动的学习。
如：
大多语文课件都以文字、图片、语音朗读为主，仅仅是制作了一个展示作品而已。
2.信息技术在教学中充当学习交流工具
学习交流
说教式讲授；
个别辅导
个体作业方式
知识实施者；
活动组织者
知识灌输的对象（有主动参与）
在这一教学应用中，其过程一般是：
教师通过一个教学平台，对学生进行知识的讲解，学生通过平台与教师进行知识等的交流，教师可以对学生进行个别的辅导，还可以进行一些教学的活动，让学生进行交流。
这在远程教育中是最基本的教学模式。
其中教师作为知识的讲授者，活动的组织者，学生接受知识，有主动参与到教学活动中来的过程。
人与人之间的交流是教学中的重要环节，也是教学成败的重要因素。
如果能将信息技术引入教学当中，在课上或课下为学生与教师、学生与学生之间创设一定的交流机会，即使不直接改变教学策略和教学方法，也必然能够促进师生间感情的培养，提高学生的学习兴趣跟积极性。
我在定边县安边中学学实习期间，在课下应用QQ等聊天工具跟学生进行交流，学生给我上课提出了很多的建议与意见，是我的教学质量不断提高，最终得到了校方老师的认可，在此，我也对我曾经带过的同学表示真诚的感谢。
直到现在，我与学生们都在联系，他们遇到了问题，我也可以给与他们意见和指导，建立了良好的友谊。
3.信息技术在教学中充当教学辅导工具
教学辅导
个体作业
辅导者
主动学习者；
接受多媒体讲授（被动者）
教师通过软件对学生进行知识讲解，并学生的知识掌握进行评估，如：
最近，我正在考取驾驶执照，主要的过程是通过网络“驾校一点通”这个平台。
通过XX搜索引擎，查找到驾校一点通网址，其中主要有顺序练习、随机练习、章节练习、错题练习、模拟考试这五个模块，每个模块就是一种学习模式，通过这些学习模式，来完成知识的学习，虽然没有教师的指导，但还是可以注意到一些自己简单的看书所没注意的问题，这就是信息技术的辅导作业简单应用。
随着计算机软件技术的高速发展，出现了大量操练练习型软件和计算机辅助测验软件，其产生的目的是使学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，还可以实现个别辅导。
在这一应用中计算机软件部分代替教师的职能，如：
出题、评定等，因此，教学的过程对技术有较强的依赖性，此外，还能教师还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。
主要应用技术有个别辅导软件以及教师跟学生之间的交流工具。
每个软件的交流应用方式不一，体现了不同的教学（或学习）方法；
有事在同一软件中也可应用不同的方式进行教学，如操练和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。
（二）、信息技术的中级应用
1.信息技术在教学中扮演资学习源环境
学习资源环境
探索式教学
个体作业；
协作学习
引导者；
帮助者
主动参与学习者
教师在上课之前把有关的各种资源搜集整理成文件夹，通过电子邮箱、指定文件夹或者内部网站等共享给学生，教师还可以给一些问题引导学生去探索学习。
在这种教学过程中，教师只是教学的引导者，而学生才是主动参与者。
用信息技术提供学习资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，为学生提供各种信息，用各种相关资源来丰富课堂教学，扩充教学知识量，扩充学生的知识面，而是能开阔思路，增加学生的自主学习兴趣。
在此应用中，主要培养的是学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，从多层面了解事物。
2.信息技术在教学中充当信息处理工具
信息处理
个别化讲解；
协作式教学
个体作业为主；
少量协作作业
学习指导者；
可采用任务式教学策略，如：
让学生写一篇“你最向往的地方”的作文，学生可以在网上自由遨游，选择祖国山河的壮丽一景，然后制作集文本、图形，声音，视频等于一身的word文档，写出一篇精美、感人的作文。
信息技术作为信息的处理器，目的是培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，加大对大量知识的内化。
3.信息技术在教学中的充当协作工具
协作工具
问题解决式；
任务驱动式教学
协作作业
在这一教学应用中，其过程一般是：
教师给学生分组，通过任务驱动的教学方式，每组完成自己组的任务，其中每组成员有各自完成自己组认为的子任务，最后通过协作完成任务。
信息技术的作用主要是充当学生之间的一个协作平台，或引导多个学习者共同完成某个学习任务，在这一过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互辩论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。
学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。
协同需要多种网络技术的支持，如：
视频会议系统、聊天室、留言板等。
4．信息技术在教学中作为开发工具
开发
协作作业；
主动探索者，主动发现者，主动建构者
在远程教育课程学习过程中，俞老师给我们分好了小组，并要求我们以小组方式完成关于远程教育的一个教学设计，并提出了若干的要求，我们组内探讨，完成了初级的设计，并给每个组员安排了任务，分工查找材料，最后通过协作的方式完成了该次教学设计，通过教学平台教给了俞老师，老师进行了点评，分析了设计的不足和缺点，并进行了远程教育知识的扩充。
我们不仅学会远程教育的基本知识，更重要的是我们还学会了对信息的加工、处理，以及协作能力的培养，培养探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。
（三）、信息技术的高级应用——信息技术在教学中作为与教学内容合理化结合的教学工具
合理结构化教学工具
各种教学模式相结合出的最优教学模式
多种任务协作学习方式
主动探索；
主动发现；
主动建构
信息技术的应用不能生搬硬套，要灵活应用，多种教学模式与教学内容的优化组合，结合课堂实际级学生状况，考虑各个方面的因素，只有综合的考虑，教学效果才能更上一层楼。
提高课堂整体教学效率是信息时代所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
而实现这个目标的最关键的一个环节是信息技术的合理应用。
这需要大批具有优秀信息素养的教师，他们懂得先进的教学理念，知道在不同的地方，不同的时间该应用何种教学模式，也能清楚的定位自己的角色。
引导学生自主的探索、发现、建构一些问题，培养出具有独立自主、协作意识的人才。
这是信息技术在教学中的应用层次的最终端，是所有教师追求的最高目标。
四、结语
事实证明，信息技术作用下的课堂教学效率明显优于传统课堂教学，但在信息技术运用与课堂方面还存在着很大的问题，针对信息技术在教学应用中出现的问题我提出了一下措施予以解决。
1.要树立科学的理念
树立科学的信息化理念是信息化建设的首要任务,其实质是信息化的价值取向问题,影响和决定着学校对信息化建设的认识深度,重视程度和投入力度.学校在加快信息化建设的进程中,必须树立要战略理念,服务理念,科学管理理念,应用理念,共享理念,以人为本理念等信息化理念。
2.信息时代下的教师相应的要具有现代教学理念
要克服信息技术应用于教学中的盲目性,首先就要明确信息技术应用于教学的目的,不是将技术与教学简单的叠加起来,取代传统的教学形式,而应是利用信息技术的优势,弥补传统教学的不足,使二者相辅相成,共同促进教学质量的提高.在教学实践中,要从教学内容和学生的实际情况出发,利用信息技术作为辅助手段,以现代教育技术理论为指导,深化教育教学改革。
而这些都需要具有现代教学理念的教师队伍。
3.教师要坚持终身学习，使自己的信息素养与时俱进
面对教育改革和信息技术发展的新形势,教师必须加强学习,不断丰富和完善自己,树立正确的价值观和人生观,及时掌握现代教学手段的应用,积极主动地接受信息技术的知识及技能的培训.当前,不同地区和学校之间信息技术基础设施条件不一,教育部门和学校要依据教师的技术水平,开展行之有效的培训工作.教师应将信息技术与
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