部编版《9古诗三首》暮江吟题西林壁雪梅说课稿教案Word文件下载.docx
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第一步，我先让学生用笔圈画出描写景物的词，然后让学生自由读诗。
第二步，我提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候，什么地方的风景？
你从诗中哪个词可以看出来？
”预计学生都能找到答案。
让学生找出诗句中所写的时间、地点、景物，让学生从语言文字去感受诗的画面。
3.听诗，想像画面，进一步感受诗句。
我用MP3播放《暮江吟》的配乐朗诵。
然后对学生说：
“请同学们轻轻闭上眼睛，用心去感受这首诗。
听完后告诉老师，你看到了什么？
”预计学生通过课前预习和课文注释可以听懂诗句的意思，纷纷发言。
在学生的发言过程中我再给予点播。
主要是让学生从配乐朗诵中感到诗歌的音乐美，发现想像力，把文字转化成画面，进一步感受诗歌的画面美。
4.品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感.（这个环节是本课的重点）
4.1我先给学生讲解一下诗人写作这首诗的相关背景，激发学生想要亲身去领略当时诗人所看到的美景的学习兴趣。
“诗分两个时间段，傍晚和夜晚，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。
4.2学习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”
首先，我让学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。
其次，提问学生“你觉得这两句诗中哪个词用得最好？
或者你还有什么疑惑的问题？
然后，将学生提出的疑惑问题，比如“为什么用‘一道’？
”“为什么用‘铺’”“瑟瑟是什么意思？
”“‘铺’和‘照、洒、射’等字有什么不同？
”等等在班上共同讨论比较探究，形成一定的共识，体会诗人遣词造句的精妙。
最后，我小结：
诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至于历经了九百多年，我们还能感受到它的美妙。
现在请同学们闭上眼睛，想像着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美丽画面，美美地吟诵吧待学生美美地读完后！
4.3拓展：
，我顺势问学生“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句，有谁知道？
”学生说完后，我将自己积累到的诗句与学生分享，如：
----李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”----王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”
----马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”----歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”
4.4学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”
首先，我是这样过渡的“诗人漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，流连忘返。
不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。
这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
请同学们读读诗句，用自己的话说说你的理解。
其次，待学生说完后，我给予适度表扬并补充说明“可怜”“真珠”的古今异义，帮助学生正确理解诗句的意思。
最后，提问学生”夜晚的景物有哪些？
这些景物之间有什么共同的特征？
”从而让学生深刻理解这两个贴切的比喻抓住了事物的特征，形象地描写了江边美丽的月夜景色，体会诗人的情感。
4.5总结：
傍晚的江边夕阳如火，夜晚的江边新月当空，景色多美啊！
诗人的心情非常愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满了跟诗人同样的感受。
最后让我们带着这种愉悦的心情来诵读一下整首诗吧！
这个环节我想让学生通过读诗、说诗、共同讨论，比较探究，体会诗人遣词造句的精妙和抒发的情感，并形成自己独特的感受。
让学生在品诗的过程中提高理解和表达能力。
六、说板书
我主要采用线条和简洁的文字组成板书，将诗句中的主要是景物列出，突出两个比喻，让学生一目了然，从而更好的体会诗人的思想感情。
板书如下：
《暮江吟》江水
傍晚：
瑟瑟︱红
↓比喻共同特征
夜晚：
露珠-----真珠（晶莹透明、圆润）
月-----弓（弯曲）
《暮江吟》教案
【教学目标】
1.知识目标:
①学习《暮江吟》,学会本诗生字.
②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.2.能力目标:
①通过反复朗读,感受自然美和语言美.②能背诵,默写全诗.3.情感目标:
通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.
【教学重点】
培养学生联想与想象的能力.
【教学难点】
理解景物描写与表情达意的关系.
【教学准备】
学生准备:
复习学过的古诗,预习本课,了解诗人
教师准备:
课件,诗签
【教法】
①诵读法——反复朗读,把握语言特色.②提问法——逐步引导,逐渐深入.
③点拨法——展开联想,拓展思路.[学法]自主,合作,探究[课时安排]1课时
【教学流程】
（课前）导入激趣（看图猜,背古诗）
一.感受美,进入美的环境
1.解题.
师问:
诗题交代了些什么
生答:
交代了时间（暮——傍晚）,地点（江边）
2.简介作者及写作背景.3.感知诗文,欣赏试吟.①指名读.
②检查对三个生字\瑟,残,吟\的认读情况.③生教读.
二.赏析美,展示美的画面
（一）介绍\挑战赛\规则.
（二）第一关:
\看美景,说其意\
1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么（教师适时点拨）
2.汇报交流.
第二关:
\找字词,解其意\
1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.
（1）小组领读
（2）哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句（分组交流）
（3）解答疑问.3.再读,领悟诗意
4.抓住重点字词\可怜\等进行小结
5.生想象画面,复述诗意:
傍晚（）夜晚（）天上（）地上（）
三.诵读美,想象美的意境
第三关:
\悟情感,读其意\
欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗.
1.师吟生想象画面.（配乐）
2.生挑战:
表演吟诵
3.全班背诵
4.师结合板书小结
四.创作美,获得美的延伸
第四关:
\写美景,创其意\
1.小练笔（课后任选一题完成）:
（1）见课件
（2）见诗签
2.教师总结.
3.布置作业.
（1）完成课后作业.
（2）默写全诗.
【板书设计】
暮江吟白居易残——→月
阳→美江——→露
水
附诗签:
（任选一题）1.创作现代版\暮江吟\
2.根据下面的句子再想象写一首诗.蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……
3.任选一幅美景图,自己或与大家合作创作一首诗.
《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：
（了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
）
教学时间：
根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：
多媒体课件
二、说学情：
四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。
在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：
搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。
所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。
教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法：
语文课程标准要求：
“学生是学习的主体。
教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合（四）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"
自主、合作、探究"
的学习方式，于是我将"
学习的主动权还给学生"
。
通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程：
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：
解读诗题，导入诗歌。
授之以鱼，不如授之以渔。
“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。
在出示课题后，引导学生自己去解诗题：
说说你从诗的题目中读到哪些内容？
学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。
第二环节：
读通诗句，读出节奏
《语文课程标准》提出：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：
中国古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。
紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。
第三环节：
了解诗意，品读诗文。
有位教育家说过：
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。
然后设问引导：
读完整首古诗，你看到了哪些景物？
残阳江水露珠新月
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步：
请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么？
之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。
第三步，品读诗文。
根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。
从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”可以在学生感悟诗意之后，再以：
可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。
第四环节：
编写标题，感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。
学生进行小组合作学习，探究。
同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。
在此，等于训练了学生的概括能力。
之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：
为什么作者一直从傍晚站到了半夜？
从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。
板书：
热爱大自然，之后，培养朗读。
第五环节：
拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。
因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：
第一步：
描写月的形态的诗句：
大漠沙如雪，燕山月似钩。
小时不识月，呼作白玉盘。
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句；
床前明月光，疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节：
布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
六．说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
暮江吟
残阳江水露月
暮江落日露伴新月
热爱自然、轻松愉悦
七、说评价分析
总结：
这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。
在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。
当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
《题西林壁》说课稿
一、说教材：
对于《题西林壁》这篇课文，我是这样解读的：
《题西林壁》是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。
对于学生的情况，我是这样认为的：
四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。
但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。
除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。
三、说教学目标：
根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：
1.知识与技能目标：
理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；
翻译全诗；
有感情的朗读并背诵这首诗。
2.过程与方法目标：
通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。
3.情感态度与价值观目标：
领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。
四、说教学重难点：
本课的教学重点在于：
理解诗句，走进诗句的意境
本课的教学难点在于：
体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。
五、说教学方法：
美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。
六、说教学过程
接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节:
环节一：
营造氛围，导入新课
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。
对此我会采用温故知新导入，给学生朗读《登鹳雀楼》这首诗，具体过程如下：
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
同学们，这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊？
对，这首诗告诉我们“想要看得远，就要站的高”。
同学们，今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪些哲理。
（板书题西林壁）
环节二：
初读课文，整体感知
我会给学生十分钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决以下3个问题：
1.借助相关工具书，理清字词。
2.自主翻译全文。
3.查阅相关资料，了解本诗写作背景。
读毕，我会对学生的自学情况进行检查，字词方面重点强调“横、侧、缘”等词的意思。
接着我会引导学生在师生互动中翻译全文：
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
最后理清本诗的写作背景：
苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人同游庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结。
环节三：
析读课文，整体感悟
首先我给学生播放录音，跟随名家朗读这首诗，掌握诗歌的朗读技巧。
针对前两句，我会向学生提问“是什么导致了庐山的‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
’？
”接着我会向学生展示庐山不同角度拍摄照片，让学生对这些照片自主描述，根据学生的描述，总结出“观察角度的不同，导致所看到的景色不同。
”随后，我会接着问“你们有过对事物或者事情观察角度的不同，得到的答案也不同的经历吗”，请学生分享他们的经历，并引导学生要多角度看问题。
（板书看问题多角度）
针对后两句，我会向学生提问“为什么作者说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’？
”在这里我引导学生从他们登山的经历出发，总结出是“在深山中无法看清山的全貌，所以就‘不识庐山真面目’。
”接着我又会说“我们有一个成语叫做‘当局者迷旁观者清’，这个成语的意思是‘当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清楚。
’结合本诗和这个成语，分小组讨论你们是否有过类似的经历，你们有什么感受，并且是怎么做的。
”通过小组讨论，引导学生总结出“要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，从全局出发，摆脱主观成见。
”（板书解决问题全局）
环节四：
品读课文，领悟升华
我会让学再次生品读这首诗，想一想你还能够总结出哪里哲理。
环节五：
课堂小结，拓展延伸
我会引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。
并布置这样一份作业：
背诵全诗；
记叙一件你从中发现哲理的小事。
《题西林壁》课堂实录
一、激情导入
师：
（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些这些风景感觉怎么样？
生：
美
是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）
二、交流资料
课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。
生：
苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。
题西林壁是一首题壁诗。
是写在墙壁上的。
我知道庐山很美，有很多的旅游景点。
三、听录音，模仿读
下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）师：
读得怎么样？
你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。
学生练习
谁愿意来试一试生：
读
谁来评价一下他读得怎么样？
很响亮
是啊，真的是很响亮。
那么你能不能也响亮的读一读呢？
谁能再来评价一下这位同学的朗读？
很有感情。
非常好，我看也可以录成磁带卖了。
我们一起来读一读吧。
四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面
诗写得美同学们读得更美。
其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。
下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。
生在音乐声中反复读
谁能说说你读到的画面是怎样的？
我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。
许多的鸟在树上唱歌。
你真是用心的去读了。
我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
你真是个会读书的孩子。
（板书：
横岭侧峰）
（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？
（生沉默）
诗人从横侧远近高低去看庐山
诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。
师：
多么善于思考的孩子。
同学们给他鼓鼓掌。
诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?
不同的季节，春、夏、秋、冬。
不同的时间，早、中、晚。
不同的天气，晴天、雨天。
不同的心情，高兴、伤心。
从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。
所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？
不相同
同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？
《画杨桃》
庐山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。
下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山峦起伏，连绵不断；
侧面看，奇峰陡峭；
远看，隐天蔽日；
近看，危崖险岩；
在高出俯瞰，深沟幽壑；
在低处抬头仰望，重峦叠障。
庐山美，美在哪，是雄奇；
是壮丽；
是险峻；
是秀美？
身在庐山的你感慨万千。
大诗人们，把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。
生读古诗
同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首，谁能读读你收集的苏轼的诗。
生展示。
设计思路：
《语文课程标准》（实验稿）中3-4学年段目标对古诗的要求是：
诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。
古人也有“七分诗三分读”的说法。
可见朗读在古诗学习中的重要性。
只有在朗读中，古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。
只有在朗读中学生才能辨别诗的语言，加深对诗意的理解。
受到古诗情感的熏陶并与之产生共鸣，因此本节课的重点是朗读。
根据《语文课程标准》（实验稿）对阅读的教学建议：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验。
有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的启迪。
要珍视学生独特的体会、理解和感受。
因此在教学中我引导学
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