1、第一步,我先让学生用笔圈画出描写景物的词,然后让学生自由读诗。第二步,我提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候,什么地方的风景?你从诗中哪个词可以看出来?”预计学生都能找到答案。 让学生找出诗句中所写的时间、地点、景物,让学生从语言文字去感受诗的画面。3. 听诗,想像画面,进一步感受诗句。我用MP3播放暮江吟的配乐朗诵。然后对学生说:“请同学们轻轻闭上眼睛,用心去感受这首诗。听完后告诉老师,你看到了什么?”预计学生通过课前预习和课文注释可以听懂诗句的意思,纷纷发言。在学生的发言过程中我再给予点播。主要是让学生从配乐朗诵中感到诗歌的音乐美,发现想像力,把文字转化成画面,进一步感受诗歌的画面美
2、。4. 品读诗,体会诗歌的意境、诗人的情感.(这个环节是本课的重点)4.1 我先给学生讲解一下诗人写作这首诗的相关背景,激发学生想要亲身去领略当时诗人所看到的美景的学习兴趣。“诗分两个时间段,傍晚和夜晚,那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。4.2学习“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”首先,我让学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。 其次,提问学生“你觉得这两句诗中哪个词用得最好?或者你还有什么疑惑的问题?然后,将学生提出的疑惑问题,比如“为什么用一道?”“为什么用铺”“瑟瑟是什么意思?”“铺和照、洒、射等字有什么不同?”等等在班上共同讨论比较探究,形成一定的共识,体会诗人遣词造句的精妙。
3、最后,我小结: 诗人的遣词造句非常精彩,给我们描绘了这样的美景,以至于历经了九百多年,我们还能感受到它的美妙。现在请同学们闭上眼睛,想像着“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的美丽画面,美美地吟诵吧待学生美美地读完后!4.3 拓展:,我顺势问学生“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句,有谁知道?”学生说完后,我将自己积累到的诗句与学生分享,如: -李商隐的“夕阳无限好,只是近黄昏” -王之焕的“白日依山尽,黄河入海流”-马致远的“古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯” -歌曲送别“长亭外,古道边,芳草碧连天,晚风拂柳笛声残,夕阳山外山”4.4学习“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”首先,我是这样过渡的“诗
4、人漫步江边,面对着醉人的美景,心情十分愉快,流连忘返。不知不觉天暗下了,夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空,诗人又看到了什么呢?请同学们读读诗句,用自己的话说说你的理解。其次,待学生说完后,我给予适度表扬并补充说明“可怜”“真珠”的古今异义,帮助学生正确理解诗句的意思。最后,提问学生”夜晚的景物有哪些?这些景物之间有什么共同的特征?”从而让学生深刻理解这两个贴切的比喻抓住了事物的特征,形象地描写了江边美丽的月夜景色,体会诗人的情感。 4.5 总结:傍晚的江边夕阳如火,夜晚的江边新月当空,景色多美啊!诗人的心情非常愉快,即使是今天,我们读到这首诗,内心也充满了跟诗人同样的感受。最后让我们带着这
5、种愉悦的心情来诵读一下整首诗吧! 这个环节我想让学生通过读诗、说诗、共同讨论,比较探究,体会诗人遣词造句的精妙和抒发的情感,并形成自己独特的感受。让学生在品诗的过程中提高理解和表达能力。六、说板书我主要采用线条和简洁的文字组成板书,将诗句中的主要是景物列出,突出两个比喻,让学生一目了然,从而更好的体会诗人的思想感情。板书如下:暮江吟 江水傍晚: 瑟瑟 红 比喻 共同特征夜晚: 露珠 -真珠 (晶莹透明、圆润)月 -弓 ( 弯曲 )暮江吟教案【教学目标】 1.知识目标:学习暮江吟,学会本诗生字.理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读. 2.能力目标:通过反复朗读,感受自然美
6、和语言美. 能背诵,默写全诗. 3.情感目标:通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感. 【教学重点】培养学生联想与想象的能力.【教学难点】理解景物描写与表情达意的关系. 【教学准备】学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人 教师准备:课件,诗签 【教 法】诵读法反复朗读,把握语言特色. 提问法逐步引导,逐渐深入.点拨法展开联想,拓展思路. 学 法 自主,合作,探究 课时安排 1课时 【教学流程】(课前)导入激趣(看图猜,背古诗) 一.感受美,进入美的环境 1.解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮傍晚),地点(江边) 2.简介作者及写作背景. 3.感知诗文,欣赏试吟. 指名
7、读.检查对三个生字瑟,残,吟的认读情况. 生教读.二.赏析美,展示美的画面 (一)介绍挑战赛规则. (二)第一关:看美景,说其意1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨) 2.汇报交流.第二关:找字词,解其意1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出. (1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)(3)解答疑问. 3.再读,领悟诗意4.抓住重点字词可怜等进行小结 5.生想象画面,复述诗意:傍晚( ) 夜晚( ) 天上( ) 地上( )三.诵读美,想象美的意境 第三关:悟情感,读其意欣
8、赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗. 1.师吟生想象画面.(配乐) 2.生挑战:表演吟诵 3.全班背诵 4.师结合板书小结 四.创作美,获得美的延伸 第四关:写美景,创其意1.小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签2.教师总结. 3.布置作业. (1)完成课后作业. (2)默写全诗. 【板书设计】暮 江 吟 白居易 残 月阳 美 江 露水附诗签:(任选一题) 1.创作现代版暮江吟2.根据下面的句子再想象写一首诗. 蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮3.任选一幅美景图,自己或与大家合作创作一首诗.暮江吟是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一
9、首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅,格调清新,绘影绘色,细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,运用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙,历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色,热爱大好秋色的喜悦之情。根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1、学会“吟”、“瑟”两个生字。2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。3、通过在读中想象意境,描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境。4、想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。这样的目标设计
10、,目的是体现知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观三个维度,通过三者的相互渗透,促进学生语文素养及能力的整体提升。为了落实本课的教学目标,我把教学重点确定为:1、了解诗意,体会古诗的意境。2、想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。根据教学内容的题材,我将本课的教学难点确定为:(了解诗意,体会古诗意境,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。)教学时间:根据课文内容需要,将安排1个课时进行教学。课前准备:多媒体课件二、说学情:四年级二班共有54名学生,学生家长的个人素养非常高,所以这些孩子较过去的孩子而言,他们获取信息的途径多,信息量大,见识广、思
11、维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学习上,他们也具备一定的学习能力,如:搜集资料的能力,“自主、合作、探究”学习的能力,语言组织、表达能力等。所以,这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。三、说教法和学法:语文课程标准要求:“学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组织者和引领者,阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容,结合(四)年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法,配合现代
12、教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。在学法上,新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,于是我将学习的主动权还给学生。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开,以此提高学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。四、说教学过程:本课教学设计基于“研究性阅读”模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。第一环节:解读诗题,导入诗歌。授之以鱼,不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后,引导学生自己去解诗题:说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后,我以现在就
13、让我们一起走进暮江吟,引入第二环节。第二环节:读通诗句,读出节奏语文课程标准提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中,应坚持以读为本,在读中感,在读中悟,因此在诗句的讲解方面,我要求学生自由朗读,以自己喜欢的方式去读,读出自己对古诗的独特体会,然后再相机指导学生:中国古代的诗词都是用来吟唱的,所以我们应该读出他的节奏来,展现诗歌的音乐美。紧接着,我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。第三环节:了解诗意,品读诗文。有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里,我主要通过设计
14、问题,引导学生去感悟。第一步,让学生自由朗读,按照他们自己喜欢的方式去读,读出自己的体会。然后设问引导:读完整首古诗,你看到了哪些景物?残阳江水露珠新月在学生对古诗有了初步了解后,让学生再读古诗,这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。第二步:请学生探究讨论你最喜欢哪个景物,为什么?之后,根据学生的回答,随机指导学生了解诗意,品读诗文。第三步,品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处,铺体现了太阳照射的时间是傍晚,铺体现了残阳之柔美,铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而,指导学生诵读“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”可以
15、在学生感悟诗意之后,再以:可怜九月初三夜,露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比,之后相机诵读体会作者比喻之精妙,感悟诗歌意境之美好。第四环节:编写标题,感悟诗情。诗中的景象吸引了我们,也使画家陶醉,瞧,画家用他的画笔画出了这样的图画,这幅就是“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”,而这幅是:可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学习,探究。同时,教师相机指导,将图中的景物连接起来,再加以润色,就是一个好的名字。在此,等于训练了学生的概括能力。之后,我板书题目”暮江落日“ ”露伴新月“,质疑:为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江
16、秋景图,热爱大自然的感情。板书:热爱大自然,之后,培养朗读。第五环节:拓展延伸,海量阅读。新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观,就教学中与某一阅读素材相关的主题,搜寻更多的材料推荐给学生阅读,进而加深对教材的理解,提升学生的语文素养。因此,我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句:第一步:描写月的形态的诗句:大漠沙如雪,燕山月似钩。小时不识月,呼作白玉盘。第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句;床前明月光,疑是地上霜等。请同学们搜集此类诗句。第六环节:布置作业。1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。六说教学板书。好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观
17、,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。暮江吟残阳江水露月暮江落日露伴新月热爱自然、轻松愉悦七、说评价分析总结:这篇课文的教学,我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则,既教给学生知识,又教给学生自主学习的方法,力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中,我重视学生的阅读体验,采用多种朗读方式,以读促讲、以读促思、以读悟情。当然,在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计,以达到更好的教学效果。题西林壁说课稿一、说教材:对于题西林壁这篇课文,我是这样解读的:题西林壁是一首哲理诗,作者通过描写游览庐山的经历,总结出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出
18、正确的结论的道理。对于学生的情况,我是这样认为的:四年级的学生,他们的思维以具象思维为主,因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。但是他们抽象思维能力较弱,而本诗又是一首哲理诗,学生在理解上有一定的难度,这就需要教师加以引导。除此之外,学生的有意注意力和稳定性还是较差的,所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性,以吸引学生的注意力。三、说教学目标:根据上述教材内容和学生情况,我设立了如下三个教学目标:1.知识与技能目标:理解“题、横看、侧、缘”等词的意思;翻译全诗;有感情的朗读并背诵这首诗。2.过程与方法目标:通过朗读与体会,学习作者从自然景物中总结出真理。3.情感态
19、度与价值观目标:领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理,学会从全局的角度出发看问题。四、说教学重难点:本课的教学重点在于:理解诗句,走进诗句的意境本课的教学难点在于:体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。五、说教学方法:美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一个学生主动性建设的过程”。为此,我主要采用了小组合作探究的教学方法,配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生在合作中学会探索。六、说教学过程接下来我将重点阐述我的教学过程,它分为以下五个环节:环节一:营造氛围,导入新课良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。对此我会采用
20、温故知新导入,给学生朗读登鹳雀楼这首诗,具体过程如下:白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。同学们,这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊?对,这首诗告诉我们“想要看得远,就要站的高”。同学们,今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗,那么我们就一起来读一读,看看能够从中读出哪些哲理。(板书题西林壁)环节二:初读课文,整体感知我会给学生十分钟时间自由朗读课文,并让学生自主解决以下3个问题:1.借助相关工具书,理清字词。2.自主翻译全文。3.查阅相关资料,了解本诗写作背景。读毕,我会对学生的自学情况进行检查,字词方面重点强调“横、侧、缘”等词的意思。接着我会引导学生在师生互动中翻译全文:从正面、
21、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目,是因为我人身处在庐山之中。最后理清本诗的写作背景:苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使,赴汝州时经过九江,与友人同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思,于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结。环节三:析读课文,整体感悟首先我给学生播放录音,跟随名家朗读这首诗,掌握诗歌的朗读技巧。针对前两句,我会向学生提问“是什么导致了庐山的横看成岭侧成峰,远近高低各不同。?”接着我会向学生展示庐山不同角度拍摄照片,让学生对这些照片自主描述,根据学生的描述,总结出“观察角度的不同,导致所看
22、到的景色不同。”随后,我会接着问“你们有过对事物或者事情观察角度的不同,得到的答案也不同的经历吗”,请学生分享他们的经历,并引导学生要多角度看问题。(板书看问题多角度)针对后两句,我会向学生提问“为什么作者说不识庐山真面目,只缘身在此山中?”在这里我引导学生从他们登山的经历出发,总结出是“在深山中无法看清山的全貌,所以就不识庐山真面目。”接着我又会说“我们有一个成语叫做当局者迷旁观者清,这个成语的意思是当事人被碰到的事情搞糊涂了,旁观的人却看得很清楚。结合本诗和这个成语,分小组讨论你们是否有过类似的经历,你们有什么感受,并且是怎么做的。”通过小组讨论,引导学生总结出“要认识事物的真相与全貌,必
23、须超越狭小的范围,从全局出发,摆脱主观成见。”(板书解决问题全局)环节四:品读课文,领悟升华我会让学再次生品读这首诗,想一想你还能够总结出哪里哲理。环节五:课堂小结,拓展延伸我会引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理,让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。并布置这样一份作业:背诵全诗;记叙一件你从中发现哲理的小事。题西林壁课堂实录一、激情导入师:(配乐欣赏庐山风光片)欣赏了这些这些风景感觉怎么样? 生:美是啊,这里山高水常,这里云雾弥漫,这里古树参天,这里年语花香,这里流泉飞瀑,吸引了无数的文人墨客,唐代大诗人李白来到这里写下了望庐山瀑布(齐备)宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今
24、天要学的古诗题西林壁(板书)二、交流资料课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料,谁愿意把你的资料和大家交流一下。生:苏轼是宋代大诗人,写过很多诗,可查找的有3000多首。题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。我知道庐山很美,有很多的旅游景点。三、听录音,模仿读下面我们就来听一听这首古诗(放配乐诗朗诵题西林壁) 师:读得怎么样?你们能不能也读得这么美,和录音来比一比。 学生练习谁愿意来试一试 生:读谁来评价一下他读得怎么样?很响亮是啊,真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?谁能再来评价一下这位同学的朗读?很有感情。非常好,我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。 四、在音乐中反
25、复读,感悟古诗的画面诗写得美同学们读得更美。其实,一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷,只要你用心的去读,去感受,你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗,看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读谁能说说你读到的画面是怎样的?我看见许多的树,许多的花,还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。你真是用心的去读了。我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭,侧着看是高高挺立的山峰。你真是个会读书的孩子。(板书:横岭侧峰)(出示岭峰的图片)为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢?(生沉默)诗人从横侧远近高低去看庐山诗人站的位置不同,所以看到的庐山也不一样。 师:多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。诗人从不
26、同的位置来看庐山,看到了不同的庐山,还可以按什么的不同来看庐山?不同的季节,春、夏、秋、冬。不同的时间,早、中、晚。不同的天气,晴天、雨天。不同的心情,高兴、伤心。从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山,所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目,只缘身在此山中。同一事物,从不同的角度来看结果会怎样呢?不相同同一事物观察的角度不同,观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过,谁知道是哪一篇课文吗?画杨桃庐山真美啊,作者来到庐山看到了庐山的美景,感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼,清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山,横着看庐山,山峦起伏,连绵不断;侧面看,奇
27、峰陡峭;远看,隐天蔽日;近看,危崖险岩;在高出俯瞰,深沟幽壑;在低处抬头仰望,重峦叠障。庐山美,美在哪,是雄奇;是壮丽;是险峻;是秀美?身在庐山的你感慨万千。大诗人们,把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。生读古诗同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首,谁能读读你收集的苏轼的诗。生展示。设计思路:语文课程标准(实验稿)中3-4学年段目标对古诗的要求是:诵读优秀古诗文,在诵读中体验情感,领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中,古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言,加深对诗意的理解。受到古诗情感的熏陶并与之产生共鸣,因此本节课的重点是朗读。根据语文课程标准(实验稿)对阅读的教学建议:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考,受到情感的熏陶,思想的启迪。要珍视学生独特的体会、理解和感受。因此在教学中我引导学
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1